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摘 要：就教师的教学质量和学生的学习效果而言，初中班主任是首要的负责人。家长也主要是通过班主任来了解学生在班级里的具体情况。因此班主任对于班级管理而言有着至关重要的作用。主要分析当前初中班主任管理班级的模式及其影响，并给出班级管理相关建议。
关键词：初中班主任;班级整体;管理
初中班主任管理能力的高低直接影响着一个班的学习质量，管理能力好的班主任不仅能够实现与学生的有效沟通，建立良好的师生关系，给学生构建良好的班级学习氛围，还能有效做好科任老师的沟通工作，帮助科任老师更有效地开展教学活动。但要做好初中的班主任，管理好班集体，并非易事。
一、初中班主任班级管理方式
（一）树立班主任权威来管理班级
通过树立班主任权威来管理班级的班主任，一般而言在管理工作中比较严厉。这类班主任通常在管理班级时，维护着自己的绝对权威，对学生采取硬性“打压”手段，使学生完全听从班主任老师的管教。这种严格的班级管理方式适用于班级氛围比较散漫的学生。这类学生纪律性较低，思维比较活泼，采用平常的怀柔政策管理，无法有效约束学生，最终会导致学生学习成绩降低。针对这类班级纪律性较差的学生，需要采取权威管理法，树立班主任的权威，强制性去约束学生，构建严谨的班级纪律，这样才能更好地帮助学生提高学习效果。
（二）以学生为核心开展管理工作
以学生为核心开展管理工作的班主任，一般是將学生作为班级管理工作的重心，一切管理工作围绕学生来展开。这类管理方式，主要是为了帮助学生提高学习成绩。从学习角度而言，这种管理方式能够提高学生的成绩，对学生的学习成绩、家长以及教师而言，都是比较合适的。但是这种管理方式主要是通过对学生学习上的全面监督来提高其学习效果，会极大程度缩短学生的课外自由活动时间。虽然这种管理有利于提高学生的学习成绩，但是对其综合素质的提高和健康成长会有一定的不利影响。
（三）立足于校规来管理班级
立足于校规来管理班级主要存在于一些新上任的班主任身上，新上任的班主任没有丰富的班级管理经验，只能通过校规来达到班级管理目的。新上任的班主任缺乏管理经验，不仅无法根据班级特色来制定完善的管理制度，在与学生的沟通交流上也缺乏一定的经验，班级管理能力比较薄弱。
二、初中班主任班级管理建议
（一）班主任首先要树立正确的三观
初中班主任要做好班级的管理工作，首先需要树立正确的三观。班主任与学生的日常学习生活息息相关，相处时间较长，会对学生产生潜移默化的影响。因此，为了给学生树立良好的榜样，班主任老师首先自身要有正确的三观，有积极健康的工作观念。在日常生活中，班主任老师要做好道德模范榜样，将健康的三观融入与学生的沟通交流中，潜移默化地培养学生积极正能量的三观。在此基础上，班主任还要有明确的管理目标，并将管理目标贯彻落实到日常的班级管理活动中去。
（二）构建班级核心力量
班主任自身的管理渗透是有限的，无法切实落实到每个学生身上。因此，为了提高班级管理效果，可以在学生中培养一支优秀的学生班干部团队。学生班干部深入学生群体中，能够更加直观且深入地了解班级的实时情况，而且很多学生对于同龄人的接纳度较高，更容易受同龄人的影响，接纳同龄人的意见。因此班主任需要培养一些学生班干部，让这些班干部代替班主任老师，及时观察班级动态，了解学生的内部交流学习情况。当发现班级异常情况时，班干部可以及时跟班主任汇报。学生有时不好意思直接与班主任老师倾诉自身的需求，班干部也可以代为转达。因此，学生班干部其实是连接班主任与班级群体的重要桥梁，不仅能够帮助学生更好地给班主任传达需求，也能帮助班主任更加深入地了解班级群体学习情况，并及时解决班级问题，从而为班级学生创建一个良好的学习环境。
（三）转变对学生的管理态度
一般而言，班主任需要负责维护好班级纪律，给学生构建完善的学习环境，解决学生之间的矛盾。因此很多班主任更多的是给人一种严肃、权威感，不容易与学生亲近起来。虽然这能帮助构建有序的班级纪律，但是也会影响学生与班主任的沟通，不利于构建亲密的师生关系。因此，班主任老师要学会软硬兼施，松弛有度，在维持班级纪律的同时，与学生和平相处，转变管理态度，与学生和谐友善相处。
参考文献：
丁晶波，刘洋.浅谈初中班主任管理工作的有效性[J].文渊（小学版），2020（5）：829-830.
关键词：初中班主任;班级整体;管理
初中班主任管理能力的高低直接影响着一个班的学习质量，管理能力好的班主任不仅能够实现与学生的有效沟通，建立良好的师生关系，给学生构建良好的班级学习氛围，还能有效做好科任老师的沟通工作，帮助科任老师更有效地开展教学活动。但要做好初中的班主任，管理好班集体，并非易事。
一、初中班主任班级管理方式
（一）树立班主任权威来管理班级
通过树立班主任权威来管理班级的班主任，一般而言在管理工作中比较严厉。这类班主任通常在管理班级时，维护着自己的绝对权威，对学生采取硬性“打压”手段，使学生完全听从班主任老师的管教。这种严格的班级管理方式适用于班级氛围比较散漫的学生。这类学生纪律性较低，思维比较活泼，采用平常的怀柔政策管理，无法有效约束学生，最终会导致学生学习成绩降低。针对这类班级纪律性较差的学生，需要采取权威管理法，树立班主任的权威，强制性去约束学生，构建严谨的班级纪律，这样才能更好地帮助学生提高学习效果。
（二）以学生为核心开展管理工作
以学生为核心开展管理工作的班主任，一般是將学生作为班级管理工作的重心，一切管理工作围绕学生来展开。这类管理方式，主要是为了帮助学生提高学习成绩。从学习角度而言，这种管理方式能够提高学生的成绩，对学生的学习成绩、家长以及教师而言，都是比较合适的。但是这种管理方式主要是通过对学生学习上的全面监督来提高其学习效果，会极大程度缩短学生的课外自由活动时间。虽然这种管理有利于提高学生的学习成绩，但是对其综合素质的提高和健康成长会有一定的不利影响。
（三）立足于校规来管理班级
立足于校规来管理班级主要存在于一些新上任的班主任身上，新上任的班主任没有丰富的班级管理经验，只能通过校规来达到班级管理目的。新上任的班主任缺乏管理经验，不仅无法根据班级特色来制定完善的管理制度，在与学生的沟通交流上也缺乏一定的经验，班级管理能力比较薄弱。
二、初中班主任班级管理建议
（一）班主任首先要树立正确的三观
初中班主任要做好班级的管理工作，首先需要树立正确的三观。班主任与学生的日常学习生活息息相关，相处时间较长，会对学生产生潜移默化的影响。因此，为了给学生树立良好的榜样，班主任老师首先自身要有正确的三观，有积极健康的工作观念。在日常生活中，班主任老师要做好道德模范榜样，将健康的三观融入与学生的沟通交流中，潜移默化地培养学生积极正能量的三观。在此基础上，班主任还要有明确的管理目标，并将管理目标贯彻落实到日常的班级管理活动中去。
（二）构建班级核心力量
班主任自身的管理渗透是有限的，无法切实落实到每个学生身上。因此，为了提高班级管理效果，可以在学生中培养一支优秀的学生班干部团队。学生班干部深入学生群体中，能够更加直观且深入地了解班级的实时情况，而且很多学生对于同龄人的接纳度较高，更容易受同龄人的影响，接纳同龄人的意见。因此班主任需要培养一些学生班干部，让这些班干部代替班主任老师，及时观察班级动态，了解学生的内部交流学习情况。当发现班级异常情况时，班干部可以及时跟班主任汇报。学生有时不好意思直接与班主任老师倾诉自身的需求，班干部也可以代为转达。因此，学生班干部其实是连接班主任与班级群体的重要桥梁，不仅能够帮助学生更好地给班主任传达需求，也能帮助班主任更加深入地了解班级群体学习情况，并及时解决班级问题，从而为班级学生创建一个良好的学习环境。
（三）转变对学生的管理态度
一般而言，班主任需要负责维护好班级纪律，给学生构建完善的学习环境，解决学生之间的矛盾。因此很多班主任更多的是给人一种严肃、权威感，不容易与学生亲近起来。虽然这能帮助构建有序的班级纪律，但是也会影响学生与班主任的沟通，不利于构建亲密的师生关系。因此，班主任老师要学会软硬兼施，松弛有度，在维持班级纪律的同时，与学生和平相处，转变管理态度，与学生和谐友善相处。
参考文献：
丁晶波，刘洋.浅谈初中班主任管理工作的有效性[J].文渊（小学版），2020（5）：829-830.