作为初中数学教师，怎样上好数学课是我们每节课前都要思考的问题。根据自己的工作实践，我有以下经验与大家分享。
　　
　　一、认真备课
　　
　　备课是教师为课堂教学做准备的过程。备课时，我们应分析学生知识结构的差异，设计好课程的切入点；分析学生的爱好、情绪，设计课堂教学；分析学生对知识需要的差异，因材施教，使基础较差的学生与学有余力的学生都有收获。只有这样，才能使学生都参与学习，获得愉悦的学习体验。我们还应该充分利用网络资源，尤其是网上的教学课件，使教学更有效、生动。新课标强调面向生活，教师要注意学生的生活实际与教学内容的联系。例如在几何课上，可充分利用教室里黑板、墙壁、课桌、书本等方便、简单的道具。
　　
　　二、让学生成为学习的主人
　　
　　学习是个性化行为，教师应当在教学中创设有利于学生发展、展示个性的环境，为此，我们应该这样做：
　　让学生做课堂的主人，亲身参与知识获取、巩固和应用的过程，而不是做课堂上的录音机。引导学生提出问题，不要由教师给出问题；鼓励学生解决问题，不要由老师给出答案；凡能由学生表述的，不要由老师写出。教师在教学活动中积极引导、耐心辅助，与学生平等合作、共同探究，释放学生的能力，使学生真正成为课堂上的主体。
　　提高学生对自己在学习中的地位、能力、价值的自觉意识，营造平等、民主、和谐的课堂气氛，促进师生互動，分享见解、知识，交流情感、观念，使教师成为学习活动的组织者、合作者，学生转变为学习的主人。营造宽松的课堂气氛，必须用“情感”开道。教师要热爱学生，在生活上关怀学生，在学习上了解学生的学习情况，挖掘学生的闪光点，不轻易否定，恰当指引，让学生真正感到老师既是良师，更是益友。
　　
　　三、做好学生评价
　　
　　评价学生既要关注学生知识与技能的理解和掌握，又关注他们情感与态度的形成和发展；既关注学习结果，又关注学习过程。我们可以使用“二次评价”的方法，如果学生某次测验后不满意，教师可鼓励并允许学生重新解答。当学生改正错误后，教师可评价学生的第二次答卷，允许学生用新成绩代替原成绩，并给出鼓励性的评语。这种方式淡化了评价的甄别功能，促进了学生的纵向发展。特别是能够让学习困难的学生看到自己的进步，感受到成功的喜悦，激发学习动力。我们要发挥评价的诊断和促进功能，注重学生个体的纵向评价，着重于学生素质和成绩的增值，使学生体验到自己的进步，而不是简单地分等排序。