教师课前的准备，就像是话剧公演之前的排练，即使不是一遍一遍地彩排，也应该对剧本、演员、道具有所准备。因此，在一节课之前，教师即使不是一遍一遍地设计教学过程的细节，在心里也应该对这一节课有一个总体的把握。那么，怎样定位一节课呢？
　　一、目标少一点，落实多一点
　　一节课一定要有学习目标。学习目标就是通过一节课的学习学生需要达到的高度。一节课就只有45分钟，因此，在短短的时间内，学生不可能掌握很多的知识。所以，教师在制定学习目标的时候要少一些，尽量选择重要的目标。在这一方面，教师要善于大胆地取舍，把一些非重点，学生已经会了的知识点都舍去不用，选择那一些重要的，学生不会的知识点进行讲解。这样会使课堂简洁明了，重点突出，不至于在纷乱的学习目标中让学生迷失了方向。
　　目标少了，这就要求学生在课上把知识掌握透彻，也就是让学生落实到位。要求学生在课堂之外落实知识，都不能算是真正的落实。因此，就要在课上紧紧抓住落实这一个突出的关键，运用各种各样的手段来促进学生的落实情况。以达到知识的“堂堂清”。
　　二、讲解少一点，方法多一点
　　现在的课堂，应该是教师和学生的课堂，归根结底是学生的课堂。
　　学生是学习的主体。那么教师的定位是什么呢？教师不是学生学习道路上的引路人，而是一个指路人，只是站在路旁，用手指出方向，让学生自己摸索前进的。因此，在课堂上，教师的讲解要少一点，不能口若悬河地说，也不能抑制不住内心的喜悦迫不及待地揭示答案。当然，缄口不言的做法也是对的。教师应该像孔子那样“不愤不启，不悱不发”。只有当学生对问题心里急于弄清而又无从着手，嘴里想说而又无从谈起的时候，教师才能对他进行启发，帮助他解决问题。
　　教师要学会去指导，而不是说教。指导学生学习要讲求方法。单一的教学方法会使学生变得枯燥无味，学习效率低下。因此，在指导学生的时候，方法应该多种多样。不仅可以多角度地启发学生的思考，还可以激发学生学习的趣味，何乐而不为呢？
　　三、道理少一点，思考多一些
　　教师无论是生活经历还是知识的掌握，都比学生多。所以，在一些情况之下，教师不可避免地充当起“过来人”的身份，对学生大谈特谈起道理来，或是对于文本的自己的和非自己的认识。其实，教师大可不必这样，可以先收起自己的道理，耐心地去等待。等待学生多思考几分钟，等待学生把思考的结果汇总起来，等待学生把答案表述清楚。其实，学生是可以的。通过指导、训练，学生的自主性会提高的。这就看教师有没有耐心。说不定，教师的“懒”会造就学生的“勤”呢。
　　四、作业少一点，收获多一点
　　现在，学生自习的时间越来越多，那么为什么有的学生还一直嚷着时间不够用呢？这主要是因为学生自由支配的时间越来越少。学生的自习时间全被作业占用了。教师给学生布置了过量的作业，有时，这些作业可能是没有必要的，这样就让学生浪费了时间，做了无用功。因此，教师在布置作业的时候一定要“三思而后行”。为什么要做作业呢？就是为了巩固课上的知识。说实话，作业只是检测今天是否有收获的一种手段，但不是唯一的方法。只要学生在课上落实好了，有了收获，在课下不用做作业也是可以的。
　　因此，在备课时，教师要明白哪些应该少一些，哪些应该多一些。只有这样，才能让学生得到的多，失去的少；愿学的多，厌学的少；成功的多，失败的少；高兴的多，伤心的少。
　　（作者单位：山东省邹平县九户中学256211）