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多年的班主任工作使我深刻地认识到：德育工作既是班集体工作的重要组成部分，又是一门艺术。与其它任何人文艺术一样，只有参加者全身心地投入，与其融为一体，达到忘我的境界,才能使其发出最灿烂的光辉。下面，浅谈自己的体会：
一、以整洁的仪表影响人
仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感外露。在低年级班主任工作中，在和学生的第一次见面时，学生首先注意到的是班主任的仪表。因此，班主任必须穿着得体、举止大方、整齐清洁、态度和善，这样才能给学生留下良好的印象。同时，学生对教师的第一印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。总之，老师的仪表，对学生正确的审美观的形成起着潜移默化的作用。
二、良好的行为引导人
“为人师表”,“表”者，表率也，最直接的体现，就是教师要用正确、规范的行为来引导学生。我们要明确，思想教育不是口头教育，教师行为是学生模仿的第一对象。我曾经注意到这样的现象：班主任如果在班内表现出特别轻视某位学生或是尤其偏爱某位学生的行为，那么这两种学生在班上的地位也会因此而截然不同。尤其是被轻视、瞧不起的学生，在同学中更是抬不起头，会经常受到同学们的嘲笑、欺负，甚至还会被同学孤立。后来，教师改变了对待后进生的态度，学生之间的关系也就随即而改变了。这就很明显地体现出了班主任的一种“意识导向”作用。因此，教师一定要约束自己的行为，千万不要以为这不重要，相反，教师的行为示范正是德育工作中十分关键的一环。
三、放下身份,平等相待
与学生,尤其是低年级学生交谈时，一定要注意，千万不要摆教师身份，放教师架子。学生乐于以一种平等的方式交谈，只有在平等的气氛下，学生才感受不到压力，才愿意将自己内心的真实想法、真实感受说出来。在很多情况下，问题难以解决的关键，往往不在于问题本身，而在于我们处理的方法。放下教师的身份，与学生平等相待，你会发现事情会变得简单得多。
四、学会从学生的角度看问题
曾在报纸上看过一篇文章，题目叫《蹲下来看孩子》。家长在超市看到的是琳琅满目的商品，而孩子看见的，却是粗细不同的腿和各种鞋子，而且时时会被大小不同的箱包撞到。可见，孩子眼中的世界和成人眼中的世界是多么的不同！作为一名教育者，必须比任何人都清楚的认识到这一点。在与学生交谈的过程中，要常常降低自己的视点，从学生的角度想一想。这会帮助我们更好地理解学生，使德育工作的开展更加顺利。
五、理解是教育的前提和基础
与学生的任何交谈，都应建立在对学生理解的基础之上。我曾经教过一名学生顾艳，女，生于1995年7月，1998年9月入幼儿园后至2001年上小学，在这三年期间未开口与老师、同学说过一句话。典型行为表现：对待他人的提问羞怯胆小，自卑孤僻，回避与他人接触，基线模型为退缩型。为了使这位患过中耳炎，小便失禁等病，紧张忧郁，沉默寡言，消极应付的学生开口说话，我认真调查了造成她这种情况的历史原因、家庭原因和学校原因，通过营造和谐自然的理解氛围、多重鼓励，激发生活勇气等途径,最终使她恢复到了正常的心理状态。
六、让鼓励成为交谈的中心
经验表明，正面教育往往比反面教育更容易收到成效，因而，在交谈中，我们也要使鼓励成为谈话的重点内容。艺术家罗丹曾经说过：“生活中缺少的不是美，而是发现。”每位学生，哪怕是最差的后进生，身上都是有闪光点的。作为教师，要善于发现它，并使之充分发挥。
七、做忠实的倾听者
以往的教育中，教师往往是以一种说教者的身份出现在交谈中。其实，有时，我们不妨做做忠实的倾听者。学生有话要说，我们不应予以打断。或许他要说的，正是关键所在，教师未必必须“先入为主”。
八、察言观色，善于把握时机
在倾听的基础上，我们必须学会通过学生的表情动作来判断他的内心活动，并耐心地等待插话时机的出现。这么做一方面体现了师生之间平等、尊重的关系，另一方面也使得教育的进行更加有效果。
九、以诚挚的感情打动人
很多时候，说服、开导不起作用时，往往只有靠我们的爱心和真挚的情感来感动学生。只有晓之以理，动之以情，才能真正使其懂得事理，从而自觉改正错误。
十、寓教于乐，积极开展活动
“实践出真知”，通过表率作用和谈话教育，确实可以起到一定的教学作用。但是，学生要真正切身体会教学的内容，还要通过自己的实践。因此，我们要开展各种学生喜闻乐见的实践活动，让学生通过活动来亲身体会教学的内容。
十一、重阵地建设——提供创造空间
教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要利用一切环境，通过一定的手段来诱发开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。当你走进我们中队的教室，你一定会惊诧于教室环境布置的别具匠心。教室的每一堵墙上都有学生写的、画的、剪的、撕的作品；黑板报的内容丰富多彩；“我们得奖了”栏目里面有全国镇级的书、画、故事、作文、队报知识竞赛获奖的小能人奖状和来自敬老院的表扬信；那表示喜庆的灯笼上的日，月，星，花，草，树，木，人，物，让人不得不赞叹学生的巧手。还有谜语城、开心果、生物角……这些就是实践活动的成果。孩子们在参与活动的过程中，既丰富了自身的文化艺术知识，又增长了艺术的才能。
十二、创特色活动——加强实践体验
实践是学生学习知识，经受锻炼，提高素质的广阔舞台。班队活动要结合学校少先队教育活动现代时令特色，创设形式多样的符合现代生活的特色活动。让学生根据自身的条件，在家庭、学校、社会和大自然中寻找岗位，扮演角色，开展与其角色相匹配的实践活动，从中了解这一角色的基本素质，基本规范和基本能力，从而明白做人做事的基本道理，在实践中分辨是非善恶。为塑造自身的行为品格打下坚实的情感基础。
以上是我的一些摸索所得，愿所有的教育工作者都能在教育事业中有自己新的发现，为提高教育的艺术而努力。
（作者单位：621100中川省三台县潼川镇禾加初级中学校）
一、以整洁的仪表影响人
仪表是人的心灵的外在表现，是人的情感外露。在低年级班主任工作中，在和学生的第一次见面时，学生首先注意到的是班主任的仪表。因此，班主任必须穿着得体、举止大方、整齐清洁、态度和善，这样才能给学生留下良好的印象。同时，学生对教师的第一印象是否满意，对今后的班级工作有着直接的影响。总之，老师的仪表，对学生正确的审美观的形成起着潜移默化的作用。
二、良好的行为引导人
“为人师表”,“表”者，表率也，最直接的体现，就是教师要用正确、规范的行为来引导学生。我们要明确，思想教育不是口头教育，教师行为是学生模仿的第一对象。我曾经注意到这样的现象：班主任如果在班内表现出特别轻视某位学生或是尤其偏爱某位学生的行为，那么这两种学生在班上的地位也会因此而截然不同。尤其是被轻视、瞧不起的学生，在同学中更是抬不起头，会经常受到同学们的嘲笑、欺负，甚至还会被同学孤立。后来，教师改变了对待后进生的态度，学生之间的关系也就随即而改变了。这就很明显地体现出了班主任的一种“意识导向”作用。因此，教师一定要约束自己的行为，千万不要以为这不重要，相反，教师的行为示范正是德育工作中十分关键的一环。
三、放下身份,平等相待
与学生,尤其是低年级学生交谈时，一定要注意，千万不要摆教师身份，放教师架子。学生乐于以一种平等的方式交谈，只有在平等的气氛下，学生才感受不到压力，才愿意将自己内心的真实想法、真实感受说出来。在很多情况下，问题难以解决的关键，往往不在于问题本身，而在于我们处理的方法。放下教师的身份，与学生平等相待，你会发现事情会变得简单得多。
四、学会从学生的角度看问题
曾在报纸上看过一篇文章，题目叫《蹲下来看孩子》。家长在超市看到的是琳琅满目的商品，而孩子看见的，却是粗细不同的腿和各种鞋子，而且时时会被大小不同的箱包撞到。可见，孩子眼中的世界和成人眼中的世界是多么的不同！作为一名教育者，必须比任何人都清楚的认识到这一点。在与学生交谈的过程中，要常常降低自己的视点，从学生的角度想一想。这会帮助我们更好地理解学生，使德育工作的开展更加顺利。
五、理解是教育的前提和基础
与学生的任何交谈，都应建立在对学生理解的基础之上。我曾经教过一名学生顾艳，女，生于1995年7月，1998年9月入幼儿园后至2001年上小学，在这三年期间未开口与老师、同学说过一句话。典型行为表现：对待他人的提问羞怯胆小，自卑孤僻，回避与他人接触，基线模型为退缩型。为了使这位患过中耳炎，小便失禁等病，紧张忧郁，沉默寡言，消极应付的学生开口说话，我认真调查了造成她这种情况的历史原因、家庭原因和学校原因，通过营造和谐自然的理解氛围、多重鼓励，激发生活勇气等途径,最终使她恢复到了正常的心理状态。
六、让鼓励成为交谈的中心
经验表明，正面教育往往比反面教育更容易收到成效，因而，在交谈中，我们也要使鼓励成为谈话的重点内容。艺术家罗丹曾经说过：“生活中缺少的不是美，而是发现。”每位学生，哪怕是最差的后进生，身上都是有闪光点的。作为教师，要善于发现它，并使之充分发挥。
七、做忠实的倾听者
以往的教育中，教师往往是以一种说教者的身份出现在交谈中。其实，有时，我们不妨做做忠实的倾听者。学生有话要说，我们不应予以打断。或许他要说的，正是关键所在，教师未必必须“先入为主”。
八、察言观色，善于把握时机
在倾听的基础上，我们必须学会通过学生的表情动作来判断他的内心活动，并耐心地等待插话时机的出现。这么做一方面体现了师生之间平等、尊重的关系，另一方面也使得教育的进行更加有效果。
九、以诚挚的感情打动人
很多时候，说服、开导不起作用时，往往只有靠我们的爱心和真挚的情感来感动学生。只有晓之以理，动之以情，才能真正使其懂得事理，从而自觉改正错误。
十、寓教于乐，积极开展活动
“实践出真知”，通过表率作用和谈话教育，确实可以起到一定的教学作用。但是，学生要真正切身体会教学的内容，还要通过自己的实践。因此，我们要开展各种学生喜闻乐见的实践活动，让学生通过活动来亲身体会教学的内容。
十一、重阵地建设——提供创造空间
教育就是开发。创造性，是人的本质特征，它是每个人固有的，就像矿藏一样，要靠我们去开发。班队活动就是要利用一切环境，通过一定的手段来诱发开掘学生的创造力，充分发挥少年儿童的主体作用，充分调动少年儿童体验学习的积极性，让孩子们充分发挥自己的才能。当你走进我们中队的教室，你一定会惊诧于教室环境布置的别具匠心。教室的每一堵墙上都有学生写的、画的、剪的、撕的作品；黑板报的内容丰富多彩；“我们得奖了”栏目里面有全国镇级的书、画、故事、作文、队报知识竞赛获奖的小能人奖状和来自敬老院的表扬信；那表示喜庆的灯笼上的日，月，星，花，草，树，木，人，物，让人不得不赞叹学生的巧手。还有谜语城、开心果、生物角……这些就是实践活动的成果。孩子们在参与活动的过程中，既丰富了自身的文化艺术知识，又增长了艺术的才能。
十二、创特色活动——加强实践体验
实践是学生学习知识，经受锻炼，提高素质的广阔舞台。班队活动要结合学校少先队教育活动现代时令特色，创设形式多样的符合现代生活的特色活动。让学生根据自身的条件，在家庭、学校、社会和大自然中寻找岗位，扮演角色，开展与其角色相匹配的实践活动，从中了解这一角色的基本素质，基本规范和基本能力，从而明白做人做事的基本道理，在实践中分辨是非善恶。为塑造自身的行为品格打下坚实的情感基础。
以上是我的一些摸索所得，愿所有的教育工作者都能在教育事业中有自己新的发现，为提高教育的艺术而努力。
（作者单位：621100中川省三台县潼川镇禾加初级中学校）