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摘 要： 作者结合自己这几年的教学经验，对初中课堂教学中存在的问题进行了归纳，提出导学型课堂的设计理念、教学设计和导学稿编写中应注意的问题，对致力于课堂教学改革的初中物理教师有一定的指导意义和借鉴作用。
关键词： 导学型课堂 教学设计 导学稿
导学型课堂的精髓在于为学而导，根据学生的需要在课前、课中、课后高效帮助学生自主学习。目标虽然明确，在实施过程中却极为不易。下面我就导学型课堂教学如何设计、导学稿的编写谈谈自己的感受。
一、目前课堂教学常见的问题
1.教学目标模糊，不能较好地实现三维目标。
2.教学内容重难点不突出，内容安排详略不当。
3.教学形式单一，变相“满堂灌”。
4.教师的提问过于简单，没有思考价值，教学容量偏小。
5.课堂练习随意，缺乏匠心独运的设计。
6.教学评价单一，课件使用缺乏明确价值判断，为用而用。
二、课堂设计的新观念
1.科学的预设是有效课堂的前提。
2.以学定教，及时针对学生的错误提供有效的帮助。
3.完全相信学生，真正依靠学生。
4.学科文化素养是学生“习得”的，“知识”是学生学懂的。
5.聚集于人的发展，指向于学生学习潜能的激发。
三、对导学型课堂教学设计的思考
1.深入钻研教材，根据学生的情况制定切实的教学目标，使各层次学生学有所得。
2.加强“导”的研究，结合教学内容，开展直观、有趣的小实验或分组探究实验，体现物理学科的特色。丰富的实验是物理教学成功的一大要素，即使是纯理论的课、习题课，也可适当引入一些验证性实验，从而收到意想不到的效果。比如电功率的计算，我用变压器改变白炽电灯两端的电压显示实际功率的变化，将电灯串联然后改为并联显示各个灯实际功率的变化情况，非常直观，学生很感兴趣。
3.精心设计环节间的过渡和提问，给学生以递承性、启发性的提问，减少词不达意的问话和无效的重复。教师的语言表述和提问预设的随意性强始终是影响教学质量的一个方面：语言啰唆，口头禅反复出现；语言贫乏，缺乏趣味性；语调平铺直叙，叫人昏昏欲睡。水平高的教师由于有满腹经纶，上课时妙语连珠，亦庄亦谐，让学生忽喜忽悲，情随语迁，不知不觉沉醉其中。教师只有认真斟酌自己要说的每一句话，才能真正做到少讲、精讲，讲得恰到好处。
4.精心审视有无用课件的必要：用它的时机，在什么地方用，有无更好的手段替代。我们经常能看到在充斥满幻灯片的“电灌”的课堂上，老师在突发性事件发生时束手无策的现象，因此多媒体的应用应该恰到好处，不可不慎。
5.突出“做”中学，加强科学探究教学，培养合作学习、自主学习能力。一定要将课堂还给学生，让学生有足够的思维和思考的空间和时间。要通过适时组织讨论活动和小组合作学习，让学生思维碰撞，擦出火花，有效关注所有学生。不管是演示实验还是问题讨论抑或是习题评讲，教师都要注意“放手”，将学生置于主体地位，完全相信学生，切忌事事包办，否则，永远越不过应试教育的樊篱，培养不出有主动性创造力的学生。由于讲授式课堂具有高效率完成教学任务，而且容易准备和操作等特点，多数老师还多习惯于采用讲授为主的教学方式。虽然精心设疑，渐层深入地提问，但仍无法摆脱让学生被牵着鼻子走的诟病，是“假”的以学生为主体。
6.重视对学生的多元的评价，采取教师点评、学生组评、互评、作业批评等方法，及时鼓励和激励学生。
7.精心准备例题和课堂练习。针对教材的内容编制有梯度的练习很有必要，这是优质高效课堂的保证。我校“导学稿”的优势之一正体现在：及时呈现，适时适量使用，方便快捷，迅速反馈学生的学习情况。教师更容易抓住学生出现问题的时机，给予有效的帮助。
四、导学稿的编写
首先，要编写好导学稿，就不能不对有限的篇幅作精心安排，并且用精练的文字表达出来。比如这节课要实现什么样的教学目标，学生的难点在哪里，如何突破难点，教师必须心中有数。
其次，在课中导学部分，教师必须思考具备了哪些条件，应如何引导学生学习，应开展哪些学科性活动。
最后，精心设计习题和练习，目的是减轻学生课业负担。
关于导学型课堂的尝试和研究仅处于起步阶段，在教学中时常遇到难以预料的困难，以后还需着力解决。今后我们将迎难而上，摸索出高效教学的路子，实现“解放教师，成就学生”的目标。
关键词： 导学型课堂 教学设计 导学稿
导学型课堂的精髓在于为学而导，根据学生的需要在课前、课中、课后高效帮助学生自主学习。目标虽然明确，在实施过程中却极为不易。下面我就导学型课堂教学如何设计、导学稿的编写谈谈自己的感受。
一、目前课堂教学常见的问题
1.教学目标模糊，不能较好地实现三维目标。
2.教学内容重难点不突出，内容安排详略不当。
3.教学形式单一，变相“满堂灌”。
4.教师的提问过于简单，没有思考价值，教学容量偏小。
5.课堂练习随意，缺乏匠心独运的设计。
6.教学评价单一，课件使用缺乏明确价值判断，为用而用。
二、课堂设计的新观念
1.科学的预设是有效课堂的前提。
2.以学定教，及时针对学生的错误提供有效的帮助。
3.完全相信学生，真正依靠学生。
4.学科文化素养是学生“习得”的，“知识”是学生学懂的。
5.聚集于人的发展，指向于学生学习潜能的激发。
三、对导学型课堂教学设计的思考
1.深入钻研教材，根据学生的情况制定切实的教学目标，使各层次学生学有所得。
2.加强“导”的研究，结合教学内容，开展直观、有趣的小实验或分组探究实验，体现物理学科的特色。丰富的实验是物理教学成功的一大要素，即使是纯理论的课、习题课，也可适当引入一些验证性实验，从而收到意想不到的效果。比如电功率的计算，我用变压器改变白炽电灯两端的电压显示实际功率的变化，将电灯串联然后改为并联显示各个灯实际功率的变化情况，非常直观，学生很感兴趣。
3.精心设计环节间的过渡和提问，给学生以递承性、启发性的提问，减少词不达意的问话和无效的重复。教师的语言表述和提问预设的随意性强始终是影响教学质量的一个方面：语言啰唆，口头禅反复出现；语言贫乏，缺乏趣味性；语调平铺直叙，叫人昏昏欲睡。水平高的教师由于有满腹经纶，上课时妙语连珠，亦庄亦谐，让学生忽喜忽悲，情随语迁，不知不觉沉醉其中。教师只有认真斟酌自己要说的每一句话，才能真正做到少讲、精讲，讲得恰到好处。
4.精心审视有无用课件的必要：用它的时机，在什么地方用，有无更好的手段替代。我们经常能看到在充斥满幻灯片的“电灌”的课堂上，老师在突发性事件发生时束手无策的现象，因此多媒体的应用应该恰到好处，不可不慎。
5.突出“做”中学，加强科学探究教学，培养合作学习、自主学习能力。一定要将课堂还给学生，让学生有足够的思维和思考的空间和时间。要通过适时组织讨论活动和小组合作学习，让学生思维碰撞，擦出火花，有效关注所有学生。不管是演示实验还是问题讨论抑或是习题评讲，教师都要注意“放手”，将学生置于主体地位，完全相信学生，切忌事事包办，否则，永远越不过应试教育的樊篱，培养不出有主动性创造力的学生。由于讲授式课堂具有高效率完成教学任务，而且容易准备和操作等特点，多数老师还多习惯于采用讲授为主的教学方式。虽然精心设疑，渐层深入地提问，但仍无法摆脱让学生被牵着鼻子走的诟病，是“假”的以学生为主体。
6.重视对学生的多元的评价，采取教师点评、学生组评、互评、作业批评等方法，及时鼓励和激励学生。
7.精心准备例题和课堂练习。针对教材的内容编制有梯度的练习很有必要，这是优质高效课堂的保证。我校“导学稿”的优势之一正体现在：及时呈现，适时适量使用，方便快捷，迅速反馈学生的学习情况。教师更容易抓住学生出现问题的时机，给予有效的帮助。
四、导学稿的编写
首先，要编写好导学稿，就不能不对有限的篇幅作精心安排，并且用精练的文字表达出来。比如这节课要实现什么样的教学目标，学生的难点在哪里，如何突破难点，教师必须心中有数。
其次，在课中导学部分，教师必须思考具备了哪些条件，应如何引导学生学习，应开展哪些学科性活动。
最后，精心设计习题和练习，目的是减轻学生课业负担。
关于导学型课堂的尝试和研究仅处于起步阶段，在教学中时常遇到难以预料的困难，以后还需着力解决。今后我们将迎难而上，摸索出高效教学的路子，实现“解放教师，成就学生”的目标。