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【摘要】在中国，目前有超过1867万在小学学习英语的儿童。本文对中国基础英语教育的发展进行了考察，发现近年来中国基础英语教育经历了巨大的变革。本文首先概述了当前基础英语教育中相关领域的实践，特别是课堂规模和教学时间、教师角色和地位以及教学关注点。此外，本文还分析了在可预见的未来基础英语教育的前景。
【关键词】基础英语教育;小学英语
【作者简介】黄心如，徐州幼儿师范高等专科学校。
一、当前现状
1.学习时间与家庭教育。在我国，一所公立学校的典型教室由40至50名学生组成，部分学生人数超过10人课桌排成一排，学生们在教室里顺次要坐六到七排。英语课每周2×40分钟（80分钟）。这意味着孩子们通常在一个40周的学年里接受多达53.33小时的教育（80×40 = 2800分钟= 53.33小时）。考虑到普通教室的学生人数，一些家长担心他们的孩子没有得到老师足够的个人关注。他们认为，只有在校外进行辅导学习，才能在英语方面取得重大提升，在校外，儿童每周可以额外接受2至8小时的英语教学。为了补偿在日常生活中有限的英语课堂时间，这些家長通常会寻求并提供各种手段，使他们的孩子能够在校外从事各种与英语有关的活动。
二、教师与课堂教学
教师通常采用传统的方法，大声朗读或口授书本内容，让孩子们重复;然后在黑板上板书，让学生们抄写。这些教师往往难以整合语言技能，并且忽略了儿童的性格或学习发展，他们更注重教材内容是否覆盖教学大纲。此外，大多数教师在使用孩子们的母语进行课程讲授，需要指出的是，无论是汉语还是英语，主要是因为他们在目标语言中的交际能力水平较低，才会造成英语学习的困难度升高。影响小学英语教学效果的因素有很多来自教师。首先，30多名学生挤在一个中等大小的教室里，教师们努力维持教室的秩序，鼓励以学生为中心的交流学习与维持课堂纪律相比，学生的活动已经不那么重要了，教师在课堂教学中也显得力不从心。其次，教师的专业发展机会在很大程度上受到限制，许多培训项目只提供给职称级别较高的教师，而其他培训项目则留给那些与行政工作人员。即使是那些可参与的培训项目，也经常因为项目内容与教师专业需求之间的不匹配而受阻。第三，与教师地位低、收入低的就业条件差相关，也是基础教育教师工作激情减退和职业倦怠增加的重要原因。为了维持生计，部分基础教育教师不得不在几所不同的学校（私立）兼做教学工作。
三、教育发展与困境
新课标倡导教师要多去运用英语教育的交际教学法，并期望教师在课堂上设计和交付交际任务和活动。然而，以考试为导向的教育体系限制他们的教学思路，因为他们倾向于教书，以便让孩子们准备好参加考试，而不是进行更多的交际活动。也有学者认为，在测试中使用多项选择题和阅读理解题并不能提供关于学生实际语言技能的信息，反而会对学生交际能力的发展产生不利影响。
教师也很难找到与本土文化相适应的教材。西方原创教材一般不适合东方本土文化，而本土出版商制作的教材则不重视文化价值，过于依赖肤浅的内容。此外，本地教科书中的主题化教学的普及是以阅读为基础的，这一方面反而限制了学生有听地道的母语话语和更多的交际活动的空间（张翠平和王文静，2017）。
四、未来趋势展望
随着教师在日常生活中面临越来越多的挑战，以及关注儿童更广泛的社会和文化发展的迫切需要，将英语教育的重点放在中学的建议仍然存在。但是，将英语教育推迟到中学进行，无法顺应小学英语教育概念形成的宏观政策因素。不容忽视的是，基础英语教育是一种非常普遍的现象。对基础英语教育的需求非常强烈，家长们对基础英语教育的支持从未停止。认为要在一年级而不是四年级开始小学英语教育，也丝毫没有抑制家长的热情。
然而，即使正式的书面政策得到认可，也需要高度重视微观层面的语言政策。目前，还没有任何迹象表明有一项政策来减少小学的班级规模，以满足16-18名学生的语言教室的理想规模。同时，如果要采取这一选择，将需要大量的资金，可能需要几十年才能实施。这意味着微观层面的语言政策需要集中在其他基本方面，同时带来更直接的效果。目前已经很清楚的一点是，尽管专家强烈建议不要在课外延长英语学习时间，但这可能是不可行的。即使没有英语，基础教育课程也已经沾满了学生们的课外时间;为了适应英语教学而增加时间只会给孩子们带来额外的、毫无长远意义的课业负担。其次，课程规划者很少有机会减少基础课程中核心部分（如基础识字、汉语）的课时，以便为英语提供更多的课程空间。因此，课内外英语学习时间的规划成了教学困境的关键因素之一。
综上所述，需要制定一项战略：在提高父母支持英语质量的同时，缩小更多的父母在正常上课时间之外把孩子送到私立英语学校而造成的差距。康叶钦和陈冬梅（2018）提出，家庭语言学习计划可能是一个解决方案，让父母更积极地参与孩子的语言学习实践。通过加强与学校在家庭语言学习方面的合作，家长将会在此过程中加深对孩子学习的理解，并逐步构建起对孩子英语教育支持者的信心。
参考文献：
[1]吴驰.改革开放40年我国中小学英语教科书的成就、问题和建议[J].中国教育学刊，2018，10：35-39.
【关键词】基础英语教育;小学英语
【作者简介】黄心如，徐州幼儿师范高等专科学校。
一、当前现状
1.学习时间与家庭教育。在我国，一所公立学校的典型教室由40至50名学生组成，部分学生人数超过10人课桌排成一排，学生们在教室里顺次要坐六到七排。英语课每周2×40分钟（80分钟）。这意味着孩子们通常在一个40周的学年里接受多达53.33小时的教育（80×40 = 2800分钟= 53.33小时）。考虑到普通教室的学生人数，一些家长担心他们的孩子没有得到老师足够的个人关注。他们认为，只有在校外进行辅导学习，才能在英语方面取得重大提升，在校外，儿童每周可以额外接受2至8小时的英语教学。为了补偿在日常生活中有限的英语课堂时间，这些家長通常会寻求并提供各种手段，使他们的孩子能够在校外从事各种与英语有关的活动。
二、教师与课堂教学
教师通常采用传统的方法，大声朗读或口授书本内容，让孩子们重复;然后在黑板上板书，让学生们抄写。这些教师往往难以整合语言技能，并且忽略了儿童的性格或学习发展，他们更注重教材内容是否覆盖教学大纲。此外，大多数教师在使用孩子们的母语进行课程讲授，需要指出的是，无论是汉语还是英语，主要是因为他们在目标语言中的交际能力水平较低，才会造成英语学习的困难度升高。影响小学英语教学效果的因素有很多来自教师。首先，30多名学生挤在一个中等大小的教室里，教师们努力维持教室的秩序，鼓励以学生为中心的交流学习与维持课堂纪律相比，学生的活动已经不那么重要了，教师在课堂教学中也显得力不从心。其次，教师的专业发展机会在很大程度上受到限制，许多培训项目只提供给职称级别较高的教师，而其他培训项目则留给那些与行政工作人员。即使是那些可参与的培训项目，也经常因为项目内容与教师专业需求之间的不匹配而受阻。第三，与教师地位低、收入低的就业条件差相关，也是基础教育教师工作激情减退和职业倦怠增加的重要原因。为了维持生计，部分基础教育教师不得不在几所不同的学校（私立）兼做教学工作。
三、教育发展与困境
新课标倡导教师要多去运用英语教育的交际教学法，并期望教师在课堂上设计和交付交际任务和活动。然而，以考试为导向的教育体系限制他们的教学思路，因为他们倾向于教书，以便让孩子们准备好参加考试，而不是进行更多的交际活动。也有学者认为，在测试中使用多项选择题和阅读理解题并不能提供关于学生实际语言技能的信息，反而会对学生交际能力的发展产生不利影响。
教师也很难找到与本土文化相适应的教材。西方原创教材一般不适合东方本土文化，而本土出版商制作的教材则不重视文化价值，过于依赖肤浅的内容。此外，本地教科书中的主题化教学的普及是以阅读为基础的，这一方面反而限制了学生有听地道的母语话语和更多的交际活动的空间（张翠平和王文静，2017）。
四、未来趋势展望
随着教师在日常生活中面临越来越多的挑战，以及关注儿童更广泛的社会和文化发展的迫切需要，将英语教育的重点放在中学的建议仍然存在。但是，将英语教育推迟到中学进行，无法顺应小学英语教育概念形成的宏观政策因素。不容忽视的是，基础英语教育是一种非常普遍的现象。对基础英语教育的需求非常强烈，家长们对基础英语教育的支持从未停止。认为要在一年级而不是四年级开始小学英语教育，也丝毫没有抑制家长的热情。
然而，即使正式的书面政策得到认可，也需要高度重视微观层面的语言政策。目前，还没有任何迹象表明有一项政策来减少小学的班级规模，以满足16-18名学生的语言教室的理想规模。同时，如果要采取这一选择，将需要大量的资金，可能需要几十年才能实施。这意味着微观层面的语言政策需要集中在其他基本方面，同时带来更直接的效果。目前已经很清楚的一点是，尽管专家强烈建议不要在课外延长英语学习时间，但这可能是不可行的。即使没有英语，基础教育课程也已经沾满了学生们的课外时间;为了适应英语教学而增加时间只会给孩子们带来额外的、毫无长远意义的课业负担。其次，课程规划者很少有机会减少基础课程中核心部分（如基础识字、汉语）的课时，以便为英语提供更多的课程空间。因此，课内外英语学习时间的规划成了教学困境的关键因素之一。
综上所述，需要制定一项战略：在提高父母支持英语质量的同时，缩小更多的父母在正常上课时间之外把孩子送到私立英语学校而造成的差距。康叶钦和陈冬梅（2018）提出，家庭语言学习计划可能是一个解决方案，让父母更积极地参与孩子的语言学习实践。通过加强与学校在家庭语言学习方面的合作，家长将会在此过程中加深对孩子学习的理解，并逐步构建起对孩子英语教育支持者的信心。
参考文献：
[1]吴驰.改革开放40年我国中小学英语教科书的成就、问题和建议[J].中国教育学刊，2018，10：35-39.