一块巧克力的故事
　　课间，班干部小苏来到办公室，问我：“老师，上次派送剩下的巧克力还有吗？”正在忙碌的我指着办公桌角落答道：“在那里，好像还剩下两块，都拿去吃掉吧，不要浪费了。”“老师，我想拿一块巧克力给新来的小智，因为他也是我们班的一分子了，你觉得可以吗？”我停下工作，用吃惊又感激的眼神看着小苏：“按你的想法去做吧，谢谢你！”小智是昨天刚插班进来的，而前天，我们提前过了一个简单又有意义的迎中秋活动。我忽然意识到我的工作做得不够细心，我完全没有想到可以把这两件事联系在一起。而小苏用最简单的行动，给予小智一份关怀，欢迎他加入我们的集体，这对于一个插班生而言，该有多大的意义啊！关怀，一个简单的词语，是多么美好，又是多么深刻，这是复雜、多方面的有人性的态度。我该如何把握这个教育机会？
　　课堂上，我拿着仅剩的一块巧克力，问大家是否还记得。对于刚吃进肚子里没两天的巧克力，大家都记忆犹新，你一言我一语地陈述着：这是班集体的中秋礼物，每人一块巧克力，这也是我们班的传统。整个过程，也就几分钟而已，我却借这个机会，让小智了解了巧克力的故事，引导他感受小苏的关怀，感受班集体的温暖，这应该比单独直接地和小智讲述更好。这温暖的良言善语，对人的心灵和情感产生的影响是深远的。现在，我把那块巧克力放在办公桌的显眼位置，让它时刻提醒我：生活中的点点滴滴，蕴含真实、朴实又简单有效的教育契机，对于这些教育契机，我们要用心捕捉，善于发现。
　　一个陪伴的故事
　　一天上午课间，小灼因头疼来向我请假去看校医。我批假后叮嘱他要多喝水，有什么不舒服要及时告知老师。下午课间，小灼再次来找我，说因为头疼加剧，想请假回家看医生。我联系家长后，帮他开了假条。其实，小灼的这两次请假，我都未能留意到陪伴在他身边的小洋，后来，我能为自己找到的唯一借口就是我的注意力都集中在病人身上，但是对于这个借口，我自己都认为是苍白无力的。
　　当天放学时，小洋的身影给我留下了深刻印象。我在校门口看到了等待家长的小灼，也看到了小洋。我有点意外地看着小洋，奇怪在这个时间他怎么不去吃饭和洗澡（我校是寄宿制学校）。小灼看懂了我的心思，告诉我，小洋是怕他有什么不舒服，陪他在这里等家长的。我用赞许的眼神看着小洋，生病的时候，人的心理都是比较脆弱的，这时的陪伴，就是用自己微薄的力量给别人做点什么事情，把自己的心灵献一点给别人，小洋用实际行动诠释了这一点，而且他的这一举动，是出于同学间的相互关心。
　　这也是一个教育契机，我在班会课上“小题大做”地叙述和剖析这件小事。是的，我们应该关心生病的同学，给予其力所能及的帮助，但是我们是否也应该留意一下陪伴的同学呢？当我告诉大家，故事的主人公是班里的小洋和小灼时，班里自发响起了热烈而又持久的掌声。我多么希望这种掌声能时常回响在学生的耳边，多年的教育工作使我明白：一颗播在学生时代心灵中的小种子，在成年时会成为一棵大树，一切取决于播下的是什么种子和播在什么土壤之中。
　　这两个身影，或许是学生校园生活中常见的一个片段，这对他们的教育影响有多大，还是一个未知数，但是借用李镇西老师《真实有效的教育，是不露痕迹的教育》的话语来结尾：教育的初衷是为了对学生情感的熏陶、思想的启迪、灵魂的唤醒。最有效的教育，往往是最自然的教育，而所谓“最自然的教育”往往发生在教师的不声不响和学生的不知不觉之中。
　　我也相信，真正的教育效果，总是发生在自然而然的情景中。这需要我们运用自己的教育智慧，发现学生生活中的真善美，在不露痕迹的教育过程中，实现教育目的。