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美育是中学语文教学的一项重要内容，但“如何培养中学生的审美情趣”却是困扰了无数中学语文教师。所谓美育，就是通过形象熏陶启迪感染学生，在潜移默化中塑造学生的灵魂。《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格， 促进德、智、体、美的和谐发展。”并指出教师的教学过程应将美育渗透到教学活动中，让学生在学习的同时获得美的感悟，受到美的熏陶，从而提升他们的语文综合素养。那么，中学语文教师在教学中应如何渗透美育呢？
一、欣赏作品，品味语言美
教材是知识教育和情感教育的载体。中学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。中学课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美； 有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美， 无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因此，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。
二、把握诵读，体会吟诵美
在中学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、 寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？ 诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。
三、熏陶感染，体悟情感美
美育是要靠情感的渗透及审美实践的感染和陶冶来实现的。 体味感悟是关键，是核心。体验是主客体的沟通，所以教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。”这样，就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作， 无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教益。采用多种方式启发体味，引导学生感情体验，并进一步扩展情思，是培养审美理解力的好方法。
四、创设情境，感受意境美
创设良好的情境有利于激发学生的学习兴趣和提升学生的审美情趣。让学生能在学习中感到作品所带来的意境美。对课文的欣赏，教师要启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读， 看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学朱自清《背影》一课时，教师可创设情境：让学生们分享自己在生活中与父亲发生的点点滴滴，从而感受父爱的伟大和无私。这样既能把学生带入到课文所描写情景中，又能让学生感受到文章的意境美。
五、揣摩言行，领会形象美
美好的人物形象能唤起学生对美的追求， 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。中学语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的焦裕禄；有潜心科学研究的邓稼先；有勤学苦练的梅兰芳…….他们对事业、对科学、对真理孜孜不倦追求的责任感和义务感， 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征， 寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
六、拓展延伸，学习创造美
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感， 这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演，既是一种欣赏， 又是一种再创造；进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述，在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美， 从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。
参考文献：
[1]语文教育通讯，2010，Ⅱ，（01）
[2]中学语文教育，2012，Ⅰ，（02）
一、欣赏作品，品味语言美
教材是知识教育和情感教育的载体。中学语文教材以其多姿多彩的艺术形象、凝练生动的文学语言和热情洋溢的抒情色彩集中体现了艺术作品的美。中学课文都是文质兼美的语言精品，不仅具有典范性，而且各具特色：有的讲究韵律格式，表现出一种形式美；有的朗朗上口，洋溢出一种韵律美； 有的浓墨重彩，描绘出一幅景观美；有的满怀深情，歌颂出一种人文美， 无一不蕴含着美的成分，无处不闪烁着美的光芒。因此，我们应该引导学生进行品味和欣赏，从而感受美的熏陶，增强美的享受。
二、把握诵读，体会吟诵美
在中学语文教材中，有凝练生动的优美词句，有丰富多彩的艺术形象，有引人入胜的深邃意境，也有强烈感人的抒情色彩。大自然中雄奇的山峰、广袤的原野、欢快的溪流、宽广的海洋、 寒来暑往、鸟语虫鸣，都能在作家的生花妙笔下多姿多彩地呈现于学生面前，使学生体验到一种身临其境的美感，但任何一篇关于自然美的描绘，都不是单纯的自然美的复现，而是作者意象的凝聚，是作者主观思想感情和客观事物相结合而形成的一种艺术境界，一幅情景交融、形神结合的有立体感的艺术图画。如何引导学生鉴赏这整体美？ 诵读课文就是一个有效的方法。通过美读感受和欣赏课文中的语言美和意境美，是审美教育的关键。叶圣陶称有感情的朗读为“美读”。他说：“美读，就是把作者的情感在读的时候传达出来。美读得其法，不但了解作者说出什么，而且与作者的心相通了，无论兴趣方面或受用方面都有莫大的收获。”可见有感情的朗读，是感知美、欣赏美的重要途径。
三、熏陶感染，体悟情感美
美育是要靠情感的渗透及审美实践的感染和陶冶来实现的。 体味感悟是关键，是核心。体验是主客体的沟通，所以教师要善于启发学生实践、体验，通过教学艺术启发学生进入体验状态。叶圣陶先生说：“最要紧的在多比较、多归纳、多论文格式描述、多体会，一字一句不放过，引导学生揣摩语感，体味感情。”这样，就会在潜移默化中受到熏陶感染。大凡名篇佳作， 无不包含着作者浓烈的情感。有的托物言志，有的借景抒情；因事缘情者有之，直抒胸臆者有之。因此，在教学中要力求准确地理解作品的内涵，把握住作者情感跳动的脉搏，并把作者创作时那种激奋的情感表现出来，让学生感受到课文中表现出的丰富优美的情感，激起学生心中美好的情感，从而产生思想感情上的共鸣，使学生在强烈的情感体验中，理解课文的美，获得启迪和教益。采用多种方式启发体味，引导学生感情体验，并进一步扩展情思，是培养审美理解力的好方法。
四、创设情境，感受意境美
创设良好的情境有利于激发学生的学习兴趣和提升学生的审美情趣。让学生能在学习中感到作品所带来的意境美。对课文的欣赏，教师要启发和引导学生去揣摩语感，以景生情，从情联想到境。为此，教师可以通过设计意境，制造气氛，表情范读， 看图描述，配乐朗诵等多种艺术手段，以情动情，使语文教学上升到一个更完美的境界。如教学朱自清《背影》一课时，教师可创设情境：让学生们分享自己在生活中与父亲发生的点点滴滴，从而感受父爱的伟大和无私。这样既能把学生带入到课文所描写情景中，又能让学生感受到文章的意境美。
五、揣摩言行，领会形象美
美好的人物形象能唤起学生对美的追求， 从而产生蓬勃向上的热情和追求正义的感情。中学语文教材中描写了众多的优秀人物，有一心为民的焦裕禄；有潜心科学研究的邓稼先；有勤学苦练的梅兰芳…….他们对事业、对科学、对真理孜孜不倦追求的责任感和义务感， 无不体现在他们的一言一行中。在语文教学中，教师应该引导学生好好揣摩他们的言行，并透过表面深入人物的内心世界，运用判断、比较等方法剖析他们的性格特征， 寻找他们的思想根源，从而感知人物的形象与心灵。
六、拓展延伸，学习创造美
教学的最终目的是把所学的知识转化为能力。审美教育的归宿就是提高学生的审美创造力。创造美是学生自我发展的需要和宝贵的心理特征。在教学中，教师要最大限度地发挥学生的主观能动性，培养他们发现美、创造美的能力。当学生在语文课堂上体会到美时，就会产生跃跃欲试的创作冲动和灵感， 这时教师就应趁热打铁、因势利导，引导学生把整个审美过程进一步提升。语文教师可根据学生的特点，结合课文的学习，诱导他们开展一些行之有效的创造美的活动。比如表演，既是一种欣赏， 又是一种再创造；进行写作练习，也是一种创造美的活动，可采用续写式、仿写式等多种表达方式进行表达美和创造美的训练。
综上所述，在语文教学中，我们必须重视美育渗透，要生动而充分地展现课文的思想意境美、艺术形象美、语言结构美， 从而使学生心理上产生愉悦，精神上得到满足，情感上产生共鸣，理智上得到启迪，不知不觉地在美的享受中获取知识，陶冶情操，净化心灵，升华人格。
参考文献：
[1]语文教育通讯，2010，Ⅱ，（01）
[2]中学语文教育，2012，Ⅰ，（02）