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摘要：众所周知，小学阶段是人一生学习生涯的开端，是一个人正式参与到学习过程的初级阶段，所以这个阶段对于学生很重要。初级阶段形成的学习习惯可能会影响学生的一生，或者说可能对其学习方法产生重大的影响。而数学学科跟其他科目相比，理解难度较大，所以如何激发学生的学习兴趣，让他们愿意积极主动地去学习，培养其自主学习能力是教师研究的重点。基于此，本文章对高年级数学能力提升进行探讨，以供相关从业人员参考。
关键词：小学数学;高年级;学习能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于受到传统教学观念影响，部分小学教师在数学教学中过于注重自身的权威性，要求学生在学习中按照教材以及自己设计的学习方法进行学习，导致学生在学习中无法体现自主性，进而影响了学生自主学习能力的培养，并降低了其学习的效率和质量。因此，教师在教学中要注重体现学生的学习地位，引导学生自主学习、个性化发展，加强其自主学习能力的培养，从而促使小学生的数学核心素养得到发展。
一、小学高年级数学学生学习能力培养的现状
（一）学生缺乏数学学习意识
教师在培养小学高年级学生的学习能力时，发现最大的问题是学生对于数学学习的意识不够，没有强烈的探究欲望。比如，在讲解“质数和合数”这一课程时，教师根据教材内容列出一组数字，然后让学生结合所学的知识分出质数和合数，多数的学生都能够主动进行分类，但是还有一小部分学生没有进行探究思考，想要等教师直接给出答案。这些行为表明学生没有自主学习和思考的意识，没有重视数学学习，从而影响到教师的教学效果以及自身的学习效率，不利于良好学习习惯的养成。
（二）传统教学模式中存在缺陷
首先，传统教学模式可能只是将知识强行灌输给学生，让学生机械地进行学习和记忆，没有让学生自主地探究数学问题，没有真正地让学生理解数学知识的形成过程，更没有利用多种多样的教学方法给学生进行授课，导致学生无法拓展思维，在面对其他问题时，不能进行更好的解答。其次，传统教学模式过于死板，没有与课外知识进行结合。因为小学生对世界是充满好奇心的，所以当教师一味地重复课本中的内容时，会让小学生产生厌烦心理。这种教学模式导致学生不能很好地学习到数学知识，浪费学习时间，更无法做到自主学习。
二、小学高年级数学学生学习能力提升的策略
（一）加强思维引导、挖掘自主学习潜力
小学数学教师在教学活动中不仅需要注重知识的传授，也要在教学中引导学生转变学习思路、明确学习重难点，以此提升学生的数学思维，使学生养成良好的数学自主学习习惯。例如在小学高年级“圆柱的表面积”这一章的教学中，由于学生是第一次在学习中接触立体图形，因此难以找到学习思路，对此，教师在教学中要充分留意学生的学习过程，在学生遇到问题时及时给予帮助，避免直接给出答案，要引导并启发学生将圆柱表面积的“面”拆分开来，分层两个圆形和一个四边形的面积，从而引导他们将以往学习过的平面图形计算方法运用到立体图形表面积计算过程中。如此一来，学生既掌握了圆柱表面积计算方法，也明确了类似题目的计算思路，同时通过教师引导，也充分获取了学习信心。
（二）引导学生正确学习，实现知识和能力的迁移
在小学高年级阶段，科学的学习方法的养成与教师的课堂教学有很大的关联，因为学生一般都不太懂得如何去学习，所以要想让他们的学习方法得到改变，就需要教师去进行适当的点拨，让他们能够通过这种点拨引导产生醍醐灌顶的感觉，使得他们的探索欲望更强、学习成效事半功倍。在进行小学高年级阶段数学教学的时候，授课教师要把学生的思维能力培养放在首位，让学生在掌握所学知识的前提下愿意去发现更多的新知识，使得学生能充分提高自己的思维能力，运用知识的能力和迁移知识的能力都能够得到有效的发展。
（三）加强小组合作，提高学习质量
班集体是由全体学生组成的，每个班级学生都有不同的能力。有的学生思考能力强，有的学生动手能力强，有的学生沟通能力强，也有学生基础比较差，而且每个学生看待问题的角度不一样，因此回答问题的方式也不一样。教师在教学过程中，可以根据学生的个体差异，巧用小组合作方式，让学生在合作探究中多角度地探索问题的答案，拓展思维，提升学习能力。例如，在进行五年级“条形统计图”教学时，教师可以将全班学生分组，以小组为单位，统计五年级（1）班男生女生五一假期的度假方式。在开始任务之前，每组需要选出小组组长、记录员、调查员以及监督员等，每个组员负责完成组内对应的任务。在整个调查中，组员之间可以相互交流，提出自己的看法，也可以根据自己的情况，调整自己的岗位，比如小组成员A擅长与其他学生交流，成员A便可以负责调查出行方式。教师以引导者的身份参与，让学生在合作前提下，自主独立地去完成学习任务，感受到团结合作的意义，也能够带给学生一定的成就感，无形中提升了数学学习能力。
结束语
小学对于学生来说是奠定数学能力的最好阶段，有了良好的数学基础，在以后的学习当中才能更加省时省力。而培养自主学习能力，能让学生在上课时快速抓住学习的重点，进而扩展自己的思维，更好地掌握数学的核心素养，并且把核心素养运用到其他学科中，提升自己的整体学习成绩。
参考文献
[1]吴清秀.如何培养小学中高年级学生的数学自学能力[J].文理导航（下旬），2020（12）：29+31.
[2]朱曉勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界（下旬），2020（11）：8-9.
[3]范丽霞.谈小学高年级数学培养自主学习能力的方法[J].当代家庭教育，2020（32）：135-136.
关键词：小学数学;高年级;学习能力;提升
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
由于受到传统教学观念影响，部分小学教师在数学教学中过于注重自身的权威性，要求学生在学习中按照教材以及自己设计的学习方法进行学习，导致学生在学习中无法体现自主性，进而影响了学生自主学习能力的培养，并降低了其学习的效率和质量。因此，教师在教学中要注重体现学生的学习地位，引导学生自主学习、个性化发展，加强其自主学习能力的培养，从而促使小学生的数学核心素养得到发展。
一、小学高年级数学学生学习能力培养的现状
（一）学生缺乏数学学习意识
教师在培养小学高年级学生的学习能力时，发现最大的问题是学生对于数学学习的意识不够，没有强烈的探究欲望。比如，在讲解“质数和合数”这一课程时，教师根据教材内容列出一组数字，然后让学生结合所学的知识分出质数和合数，多数的学生都能够主动进行分类，但是还有一小部分学生没有进行探究思考，想要等教师直接给出答案。这些行为表明学生没有自主学习和思考的意识，没有重视数学学习，从而影响到教师的教学效果以及自身的学习效率，不利于良好学习习惯的养成。
（二）传统教学模式中存在缺陷
首先，传统教学模式可能只是将知识强行灌输给学生，让学生机械地进行学习和记忆，没有让学生自主地探究数学问题，没有真正地让学生理解数学知识的形成过程，更没有利用多种多样的教学方法给学生进行授课，导致学生无法拓展思维，在面对其他问题时，不能进行更好的解答。其次，传统教学模式过于死板，没有与课外知识进行结合。因为小学生对世界是充满好奇心的，所以当教师一味地重复课本中的内容时，会让小学生产生厌烦心理。这种教学模式导致学生不能很好地学习到数学知识，浪费学习时间，更无法做到自主学习。
二、小学高年级数学学生学习能力提升的策略
（一）加强思维引导、挖掘自主学习潜力
小学数学教师在教学活动中不仅需要注重知识的传授，也要在教学中引导学生转变学习思路、明确学习重难点，以此提升学生的数学思维，使学生养成良好的数学自主学习习惯。例如在小学高年级“圆柱的表面积”这一章的教学中，由于学生是第一次在学习中接触立体图形，因此难以找到学习思路，对此，教师在教学中要充分留意学生的学习过程，在学生遇到问题时及时给予帮助，避免直接给出答案，要引导并启发学生将圆柱表面积的“面”拆分开来，分层两个圆形和一个四边形的面积，从而引导他们将以往学习过的平面图形计算方法运用到立体图形表面积计算过程中。如此一来，学生既掌握了圆柱表面积计算方法，也明确了类似题目的计算思路，同时通过教师引导，也充分获取了学习信心。
（二）引导学生正确学习，实现知识和能力的迁移
在小学高年级阶段，科学的学习方法的养成与教师的课堂教学有很大的关联，因为学生一般都不太懂得如何去学习，所以要想让他们的学习方法得到改变，就需要教师去进行适当的点拨，让他们能够通过这种点拨引导产生醍醐灌顶的感觉，使得他们的探索欲望更强、学习成效事半功倍。在进行小学高年级阶段数学教学的时候，授课教师要把学生的思维能力培养放在首位，让学生在掌握所学知识的前提下愿意去发现更多的新知识，使得学生能充分提高自己的思维能力，运用知识的能力和迁移知识的能力都能够得到有效的发展。
（三）加强小组合作，提高学习质量
班集体是由全体学生组成的，每个班级学生都有不同的能力。有的学生思考能力强，有的学生动手能力强，有的学生沟通能力强，也有学生基础比较差，而且每个学生看待问题的角度不一样，因此回答问题的方式也不一样。教师在教学过程中，可以根据学生的个体差异，巧用小组合作方式，让学生在合作探究中多角度地探索问题的答案，拓展思维，提升学习能力。例如，在进行五年级“条形统计图”教学时，教师可以将全班学生分组，以小组为单位，统计五年级（1）班男生女生五一假期的度假方式。在开始任务之前，每组需要选出小组组长、记录员、调查员以及监督员等，每个组员负责完成组内对应的任务。在整个调查中，组员之间可以相互交流，提出自己的看法，也可以根据自己的情况，调整自己的岗位，比如小组成员A擅长与其他学生交流，成员A便可以负责调查出行方式。教师以引导者的身份参与，让学生在合作前提下，自主独立地去完成学习任务，感受到团结合作的意义，也能够带给学生一定的成就感，无形中提升了数学学习能力。
结束语
小学对于学生来说是奠定数学能力的最好阶段，有了良好的数学基础，在以后的学习当中才能更加省时省力。而培养自主学习能力，能让学生在上课时快速抓住学习的重点，进而扩展自己的思维，更好地掌握数学的核心素养，并且把核心素养运用到其他学科中，提升自己的整体学习成绩。
参考文献
[1]吴清秀.如何培养小学中高年级学生的数学自学能力[J].文理导航（下旬），2020（12）：29+31.
[2]朱曉勇.小学高年级数学自主学习能力培养探究[J].数学大世界（下旬），2020（11）：8-9.
[3]范丽霞.谈小学高年级数学培养自主学习能力的方法[J].当代家庭教育，2020（32）：135-136.