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摘要：小组合作学习法在小学数学课堂中的应用是对传统小学数学课堂教学的创新，但是在具体应用的过程中，却未能够充分发挥小组合作学习法的重要价值。因此教师应该针对现阶段小组合作学习法的应用进行深刻的反思，以此发现其中存在的诸多问题，从而更好地提高小组合作学习的有效性，进而达到事半功倍的教学效果。
关键词：小学数学;小组合作学习;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
开展小组合作学习，可以充分发挥小学生在数学课堂中的自主性，为锻炼学生的动手能力、强化交流合作能力创建良好的环境。而且对小组合作学习法的合理应用，能够营造轻松民主的课堂氛围，鼓励学生进行积极思考和探索，全面体现学生在课堂教学中的主体地位。在具体教学中，教师要结合学生实际情况以及教训内容、目标等进行综合性应用，强化数学课堂教学质量与效率。
一、优化小组构建，实现分工协作
要想实现小组合作学习效果的最大化，首先就要对小学生进行科学的分组，小学数学教师需要认真了解每个小学生的兴趣爱好、心理特点、学习习惯和学习水平，对每一位小学生做出准确的分析，并且构建科学的学习小组，让小学生可以在轻松的小组合作中提高成绩，增长能力。将学习基础较好的学生和学习能力较差的学生，以及观察、动手能力较好的学生进行平均分配，确保每个小组的成员构成在能力上差距不大，这样小组间才会更有竞争力。同时，不同能力的小学生之间还可以互相帮助、互相学习，可以实现优势互补，共同进步。小学数学教师在划分小组时需要结合本班的具体实际，小组数不能过多，否则不易管理，每个小组内的人数最好控制在4-6人，使每个组内成员都能有发表自己意见的机会和时间，调动每个学生参与的积极性。“无有规矩不成方圆”，学习小组必须要有规则和秩序，只有有了相应的规则，小组成员才能够提高重视程度，努力学习。小学数学教师要将人人参与巧妙地融于规则制订中，使小学生在规则的约束下有效地开展小组合作。小学数学教师还要细化小组内的分工，在小组内设置组长，管控小组所有活动;设置监督员，维持小组秩序;设置书记员，记录小组讨论内容等，让每个小学生都能在小组内找到自己的位置，使小组合作学习的效果可以惠及小组内的每个成员。
二、明确小组合作学习的目标
教师在应用小组合作学习法开展数学课堂教学时，一定要在充分挖掘教材内容的基础上，明确小组合作学习的目标，促使小学生清楚地认识到自己在小组合作学习中需要做什么，以此提高小组合作学习的有效性，进而达到更为理想的教学效率和教学质量。例如，在教学《千克和克》一课时，教师应该在分析本课时教学内容后，明确本节课的学习目标就是了解克与千克这两个计量单位，并能够灵活地转换，促使小学生建立起重量意识。随后，教师可以将整体小学生合理地劃分成若干小组，并准备好两个电子秤，其中一个电子秤以克为单位计量物体的重量，另一个则以千克为单位计量物体的重量，教师可以拿两个不同的物体分别放在两个电子秤上，并以小组为单位进行抢答，抢答正确的得1分，抢答错误的则需要扣2分，最后得分最多的小组获胜。竞争机制的引进可以进一步提高小学生的参与度，让小学生的注意力一直保持在高度集中的状态，因为小学生的好胜心比较强，所以他们为了赢得比赛，通常会聚精会神地盯着电子秤，并迅速地转动脑筋，开始转换计量单位，同时比较大小，进而得出答案。通过这一小组合作学习活动的开展，不仅可以促进小学生养成良好的合作精神和合作能力，同时还可以增强小学生的竞争意识。
三、开展针对性学习任务
在设计学习任务时，教师要对每一个学习小组成员之间的学习水平、认知能力等方面的不同进行全面考虑，注重学习任务的层次性。例如，在学习“图形的运动”的相关知识时，教师可以向学习小组布置学习任务：利用长方形、正方形、三角形彩纸，在平面上进行平移、旋转等运动，获得不同的图形组合，然后再计算他们的总体面积以及周长等，比较分析异同点。或者在学习“统计”的相关知识时，教师可以鼓励小组成员对全班的各个学习小组的男生、女生的不同人数进行统计，并利用表格或者的图形的形式进行展示。通过这种方式，可以强化数学课堂教学的针对性和指向性，让小组成员在任务探索过程中互相交流、互相帮助，为完成学习任务共同努力，强化课堂教学有效性。
四、对所学知识进行归纳总结
知识归纳和总结是数学教学的重要环节和步骤，能够让小学生对已学知识进行系统性认知，形成完整的知识网络构架，促进学生对数学知识的全面理解与掌握。利用小组合作学习法进行知识归纳和总结，让小组成员进行热烈的讨论，畅所欲言，各抒己见，可以让学生之间对知识的了解和认知进行互相补充，强化知识理解深度，促进数学知识的多元化认知，养成良好学习习惯。
结束语
总之，在数学教学中应用小组合作学习模式，给学生带来了更多的学习互动体验，也活跃了数学课堂气氛。因而结合相关的小学数学知识，教师可以从分组、目标确定、内容丰富等方面，组织学生参与合作分组，以激发学生的合作学习参与热情。
参考文献
[1]马新群.提高小学数学小组合作学习效果探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]李启武.小学数学小组合作学习的有效性研究[J].学周刊，2021（16）：17-18.
[3]屈莉.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.
关键词：小学数学;小组合作学习;有效性策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
开展小组合作学习，可以充分发挥小学生在数学课堂中的自主性，为锻炼学生的动手能力、强化交流合作能力创建良好的环境。而且对小组合作学习法的合理应用，能够营造轻松民主的课堂氛围，鼓励学生进行积极思考和探索，全面体现学生在课堂教学中的主体地位。在具体教学中，教师要结合学生实际情况以及教训内容、目标等进行综合性应用，强化数学课堂教学质量与效率。
一、优化小组构建，实现分工协作
要想实现小组合作学习效果的最大化，首先就要对小学生进行科学的分组，小学数学教师需要认真了解每个小学生的兴趣爱好、心理特点、学习习惯和学习水平，对每一位小学生做出准确的分析，并且构建科学的学习小组，让小学生可以在轻松的小组合作中提高成绩，增长能力。将学习基础较好的学生和学习能力较差的学生，以及观察、动手能力较好的学生进行平均分配，确保每个小组的成员构成在能力上差距不大，这样小组间才会更有竞争力。同时，不同能力的小学生之间还可以互相帮助、互相学习，可以实现优势互补，共同进步。小学数学教师在划分小组时需要结合本班的具体实际，小组数不能过多，否则不易管理，每个小组内的人数最好控制在4-6人，使每个组内成员都能有发表自己意见的机会和时间，调动每个学生参与的积极性。“无有规矩不成方圆”，学习小组必须要有规则和秩序，只有有了相应的规则，小组成员才能够提高重视程度，努力学习。小学数学教师要将人人参与巧妙地融于规则制订中，使小学生在规则的约束下有效地开展小组合作。小学数学教师还要细化小组内的分工，在小组内设置组长，管控小组所有活动;设置监督员，维持小组秩序;设置书记员，记录小组讨论内容等，让每个小学生都能在小组内找到自己的位置，使小组合作学习的效果可以惠及小组内的每个成员。
二、明确小组合作学习的目标
教师在应用小组合作学习法开展数学课堂教学时，一定要在充分挖掘教材内容的基础上，明确小组合作学习的目标，促使小学生清楚地认识到自己在小组合作学习中需要做什么，以此提高小组合作学习的有效性，进而达到更为理想的教学效率和教学质量。例如，在教学《千克和克》一课时，教师应该在分析本课时教学内容后，明确本节课的学习目标就是了解克与千克这两个计量单位，并能够灵活地转换，促使小学生建立起重量意识。随后，教师可以将整体小学生合理地劃分成若干小组，并准备好两个电子秤，其中一个电子秤以克为单位计量物体的重量，另一个则以千克为单位计量物体的重量，教师可以拿两个不同的物体分别放在两个电子秤上，并以小组为单位进行抢答，抢答正确的得1分，抢答错误的则需要扣2分，最后得分最多的小组获胜。竞争机制的引进可以进一步提高小学生的参与度，让小学生的注意力一直保持在高度集中的状态，因为小学生的好胜心比较强，所以他们为了赢得比赛，通常会聚精会神地盯着电子秤，并迅速地转动脑筋，开始转换计量单位，同时比较大小，进而得出答案。通过这一小组合作学习活动的开展，不仅可以促进小学生养成良好的合作精神和合作能力，同时还可以增强小学生的竞争意识。
三、开展针对性学习任务
在设计学习任务时，教师要对每一个学习小组成员之间的学习水平、认知能力等方面的不同进行全面考虑，注重学习任务的层次性。例如，在学习“图形的运动”的相关知识时，教师可以向学习小组布置学习任务：利用长方形、正方形、三角形彩纸，在平面上进行平移、旋转等运动，获得不同的图形组合，然后再计算他们的总体面积以及周长等，比较分析异同点。或者在学习“统计”的相关知识时，教师可以鼓励小组成员对全班的各个学习小组的男生、女生的不同人数进行统计，并利用表格或者的图形的形式进行展示。通过这种方式，可以强化数学课堂教学的针对性和指向性，让小组成员在任务探索过程中互相交流、互相帮助，为完成学习任务共同努力，强化课堂教学有效性。
四、对所学知识进行归纳总结
知识归纳和总结是数学教学的重要环节和步骤，能够让小学生对已学知识进行系统性认知，形成完整的知识网络构架，促进学生对数学知识的全面理解与掌握。利用小组合作学习法进行知识归纳和总结，让小组成员进行热烈的讨论，畅所欲言，各抒己见，可以让学生之间对知识的了解和认知进行互相补充，强化知识理解深度，促进数学知识的多元化认知，养成良好学习习惯。
结束语
总之，在数学教学中应用小组合作学习模式，给学生带来了更多的学习互动体验，也活跃了数学课堂气氛。因而结合相关的小学数学知识，教师可以从分组、目标确定、内容丰富等方面，组织学生参与合作分组，以激发学生的合作学习参与热情。
参考文献
[1]马新群.提高小学数学小组合作学习效果探究[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2021年课堂教学教育改革专题研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2021：2.
[2]李启武.小学数学小组合作学习的有效性研究[J].学周刊，2021（16）：17-18.
[3]屈莉.探究小学数学教学中小组合作学习的有效性[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2020年基础教育发展研究高峰论坛论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2020：2.