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一、案例描述
新学期,我又接手了一个新班。在新生入学第一天,班上学生小A给我留下了较深的印象。一头不规矩的发型,手腕上还带着饰品。穿的衣服也不是普通的学生装,而是漏洞的一身牛仔服。一看这“行头”,再看他说话的神情,不用说又是一个难以调教的“角色”。
以后发生的事情似乎也证明了这一点。入学排名成绩靠后,开学不到一个月,上学迟到、上课经常小声讲话,对于老师的批评教育不但不予理睬,还顶撞老师。对于老师安排的任务,他的回答是“不高兴”。经过和他父母沟通,我了解到:小A在初一、初二时表现较好,学习也良好。初二结束的那个暑假在一同学的影响下开始玩网络游戏。到了初三,他还是一有时间就往网吧里跑,成绩也是一落千丈。
二、案例分析
1.家庭因素
小A是独生子,父母对他非常宠爱。父母文化不高,整天忙于做生意,疏于对孩子的管理,父亲脾气很暴躁,对孩子教育方法简单粗暴。母亲也缺乏正确的教育方式,对孩子比较溺爱。在这样的家庭里,孩子情感缺失。这是他上网的主要原因。
2.自身因素
学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期。由于种种原因,在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距,而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面,存在做事缺乏耐心,自信心差;以自我为中心,逆反心理较强等心理问题。
3.学校因素
在初中阶段,由于要中考,要升学率,优等生成了老师们的宠儿,倍受老师喜欢,而一些学习方面的后进生则多受到冷落,关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识,而得到更多的是老师们的冷嘲热讽。久而久之,一些学生就产生了自暴自弃,甚至破罐子破摔的想法。
4.社会因素
信息时代网络的不断发展悄然改变着学习、工作方式和传统的生活习惯,它在给人们带来诸多便利的同时,也对人们的心理、行为产生了一定的负面影响。社会上一些消极思想及不良文化的影响,导致学生形成“拜金主义、“享乐主义”、“读书无用”的价值观。娱乐明星、时尚导向也致使一些学生追求所谓的时尚,发型、着装等不符合学生身份。
三、思考对策
1.家校合作,共建良好的教育环境
学生所受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育,尤以家庭教育和学校教育为重。学生在学校里的表现实际上是折射家庭教育的一面镜子,而这个学生又在不断地接受学校教育。因此经常和家长沟通,加强和家长的联系,建立一种相互了解,相互信任,相互支持的家校合作的伙伴关系,能够促进学生的转化。对于小A,我会利用电话和网络平台,和他的家长保持联系,及时反馈他在学校的情况,尤其是进步的方面,得到家长的支持与配合。有些时候,我也会采用家访的方式,和他父母做比较深入的交流,给他们讲述一些家庭教育的方法,让孩子感受到家庭的温暖,使孩子爱的需要得到满足,从而减少孩子上网寻求爱和归属感的动机。
2.关爱尊重,激发内在的发展力量
马斯洛认为,人都有爱与尊重的需要,有自我实现的需要。只有学生的人格受到尊重和信赖,他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。
在与小A的聊天过程中,我能感觉到,在他以前的经历中,他是属于被老师“无视”的那类人,由于学习成绩差,老师们早已在心里放弃了他。没有人在意他的课余生活,也没有人关心他的心理需求。于是,我经常找他聊天,从他的兴趣爱好谈起,谈他喜欢的女生,谈他的生活,谈他的理想。慢慢地,我们之间建立了亦师亦友的关系。有了这种关系,小A慢慢开始远离网络,他开始请求同学监督自己,还为自己确定了生活目标。
3.欣赏赞美,树立完善自我的信心
我一直坚信,学生都有发光的地方。去年十月份的时候,学校举行了运动会,小A报名参加了4×100米接力比赛。他跑最后一棒,表现很棒,为班级争得了荣誉,我在全班同学的面前表扬了他。经过那件事之后,小A违纪违规的事情越来越少了,相反他在各方面都有了进步。我在班上及时肯定他所取得的点滴进步,每次表扬他的时候,我都能看到他脸上浅浅的微笑与得意。渐渐地,他上网的时间越来越少了,参与班级事务的热情越来越高了。
4.诚挚期待,共同经历蜕变的美好
心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们,对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃努力。
在对小A的教育过程中,我一直报以积极的期待。他上网打游戏,我说他合作力强,但自控力欠佳;他与人打架,我说他讲义气,够朋友,只是方式欠妥;学习上成绩尽管不够理想,我说他更加细心了,很多别的同学做错的题目他都做对了。学雷锋爱心捐款活动中,他的捐款数目较多,我说他有爱心,有集体荣誉感。慢慢地我发现,小A优点越来越多了,毛病越来越少了。他正朝着我所期待的方向前进着。
我相信,没有不可救药的学生,只有不够好的学生。只要我们老师,多点耐心,多点方法,用爱心帮助他们建立起心理优势,给他们以目标和信心的阳光,奇迹,真的会出现。
【本文为国家哲学社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《职校生心理与积极职业教育范式研究》(课题批准号:BJA130094)[子课题《职校生心理发展与班主任积极心理教育研究》]的阶段性研究成果。】
(作者单位:江苏省张家港中等专业学校)
新学期,我又接手了一个新班。在新生入学第一天,班上学生小A给我留下了较深的印象。一头不规矩的发型,手腕上还带着饰品。穿的衣服也不是普通的学生装,而是漏洞的一身牛仔服。一看这“行头”,再看他说话的神情,不用说又是一个难以调教的“角色”。
以后发生的事情似乎也证明了这一点。入学排名成绩靠后,开学不到一个月,上学迟到、上课经常小声讲话,对于老师的批评教育不但不予理睬,还顶撞老师。对于老师安排的任务,他的回答是“不高兴”。经过和他父母沟通,我了解到:小A在初一、初二时表现较好,学习也良好。初二结束的那个暑假在一同学的影响下开始玩网络游戏。到了初三,他还是一有时间就往网吧里跑,成绩也是一落千丈。
二、案例分析
1.家庭因素
小A是独生子,父母对他非常宠爱。父母文化不高,整天忙于做生意,疏于对孩子的管理,父亲脾气很暴躁,对孩子教育方法简单粗暴。母亲也缺乏正确的教育方式,对孩子比较溺爱。在这样的家庭里,孩子情感缺失。这是他上网的主要原因。
2.自身因素
学生正处于一个生理、心理都发生巨大转变的关键时期。由于种种原因,在学习成绩方面他们与大多数高中生相比有较大差距,而更显著的差异是在学习动机、情感及意志个性等方面,存在做事缺乏耐心,自信心差;以自我为中心,逆反心理较强等心理问题。
3.学校因素
在初中阶段,由于要中考,要升学率,优等生成了老师们的宠儿,倍受老师喜欢,而一些学习方面的后进生则多受到冷落,关心不够。后进生较少得到老师的关爱、赏识,而得到更多的是老师们的冷嘲热讽。久而久之,一些学生就产生了自暴自弃,甚至破罐子破摔的想法。
4.社会因素
信息时代网络的不断发展悄然改变着学习、工作方式和传统的生活习惯,它在给人们带来诸多便利的同时,也对人们的心理、行为产生了一定的负面影响。社会上一些消极思想及不良文化的影响,导致学生形成“拜金主义、“享乐主义”、“读书无用”的价值观。娱乐明星、时尚导向也致使一些学生追求所谓的时尚,发型、着装等不符合学生身份。
三、思考对策
1.家校合作,共建良好的教育环境
学生所受的教育包括家庭教育、学校教育和社会教育,尤以家庭教育和学校教育为重。学生在学校里的表现实际上是折射家庭教育的一面镜子,而这个学生又在不断地接受学校教育。因此经常和家长沟通,加强和家长的联系,建立一种相互了解,相互信任,相互支持的家校合作的伙伴关系,能够促进学生的转化。对于小A,我会利用电话和网络平台,和他的家长保持联系,及时反馈他在学校的情况,尤其是进步的方面,得到家长的支持与配合。有些时候,我也会采用家访的方式,和他父母做比较深入的交流,给他们讲述一些家庭教育的方法,让孩子感受到家庭的温暖,使孩子爱的需要得到满足,从而减少孩子上网寻求爱和归属感的动机。
2.关爱尊重,激发内在的发展力量
马斯洛认为,人都有爱与尊重的需要,有自我实现的需要。只有学生的人格受到尊重和信赖,他们才能充分发挥自己的主动性和积极性。
在与小A的聊天过程中,我能感觉到,在他以前的经历中,他是属于被老师“无视”的那类人,由于学习成绩差,老师们早已在心里放弃了他。没有人在意他的课余生活,也没有人关心他的心理需求。于是,我经常找他聊天,从他的兴趣爱好谈起,谈他喜欢的女生,谈他的生活,谈他的理想。慢慢地,我们之间建立了亦师亦友的关系。有了这种关系,小A慢慢开始远离网络,他开始请求同学监督自己,还为自己确定了生活目标。
3.欣赏赞美,树立完善自我的信心
我一直坚信,学生都有发光的地方。去年十月份的时候,学校举行了运动会,小A报名参加了4×100米接力比赛。他跑最后一棒,表现很棒,为班级争得了荣誉,我在全班同学的面前表扬了他。经过那件事之后,小A违纪违规的事情越来越少了,相反他在各方面都有了进步。我在班上及时肯定他所取得的点滴进步,每次表扬他的时候,我都能看到他脸上浅浅的微笑与得意。渐渐地,他上网的时间越来越少了,参与班级事务的热情越来越高了。
4.诚挚期待,共同经历蜕变的美好
心理学上的“皮格马利翁效应”告诉我们,对一个人传递积极的期望,就会使他进步得更快,发展得更好。反之,向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃,放弃努力。
在对小A的教育过程中,我一直报以积极的期待。他上网打游戏,我说他合作力强,但自控力欠佳;他与人打架,我说他讲义气,够朋友,只是方式欠妥;学习上成绩尽管不够理想,我说他更加细心了,很多别的同学做错的题目他都做对了。学雷锋爱心捐款活动中,他的捐款数目较多,我说他有爱心,有集体荣誉感。慢慢地我发现,小A优点越来越多了,毛病越来越少了。他正朝着我所期待的方向前进着。
我相信,没有不可救药的学生,只有不够好的学生。只要我们老师,多点耐心,多点方法,用爱心帮助他们建立起心理优势,给他们以目标和信心的阳光,奇迹,真的会出现。
【本文为国家哲学社会科学基金“十二五”规划2013年度教育学一般课题《职校生心理与积极职业教育范式研究》(课题批准号:BJA130094)[子课题《职校生心理发展与班主任积极心理教育研究》]的阶段性研究成果。】
(作者单位:江苏省张家港中等专业学校)