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摘要：幼儿早期的语言发展是发展思维、开发智力的一个重要途径。当前，许多幼教工作者认为，语言能力应该着重在语言活动中习得经验。《纲要》明确指出：“发展幼儿语言的重要途径是通过互相渗透的各项领域的教育。”所以，幼儿园的语言教育仅靠在语言活动中进行是远远不够的。语言发展无处不在，最有效的途径是渗透在各个活动中进行发展，我们要在一日活动中努力创设精彩纷呈的多元活动，从而帮助幼儿提高语言表达能力，实现语言活动的教育价值。
关键词：语言发展；鼓励；激发
一、 在“稚语心声”活动中，激发幼儿“想说爱说”
“辅助教学活动”是我园特色——园本课程结构中的重要组成部分，老师根据各个年龄阶段幼儿的心理和生理特点，以幼儿为本，以幼儿发展为本，有效地利用孩子一日活动时间，设计构思各样的多元活动，从深层次挖掘教育价值，让孩子们在快乐中学习、学习中提高，努力创设寓教于乐的教育氛围。“辅助教学活动”的类型包括“稚语心声”、亲子脑力激荡、绘画日记、电脑CAI等，其中“稚语心声”作为辅助教学之特色活动，更是为提高幼儿语言能力提供了有效的策略和途径。其顾名思义就是“幼儿用幼稚的语言表达自己的所见所闻”。我们坚持以幼儿的思想来表达自己的心声，每天利用幼儿晨间短短的十几分钟时间让孩子说一说、评一评，对幼儿口语表达能力有很大的提高。
1. 题材的选择：源于孩子，始于生活
在活动中教师应该尊重孩子是“主角”的身份，从而帮助引导他们。在孩子们进行“稚语心声”活动时，题材的选择尤为重要。它不应该是老师以成人的想法和目光来判断和决定的，更应该让孩子来自主选择，从而发挥孩子的主观能动性和主体性。这些话题可以让他们觉得非常感兴趣，从而激发出想说的欲望。只要我们用心观察和体验，就会发现生活中有许多题材可以让幼儿来发挥，贴近他们的生活，走近他们的心灵，孩子们就可以和同伴一起讲讲他们平时看到的、听到的、想到的事物。我们老师只是作为一个旁观者，引导孩子明确主题理清思路，在他们需要帮助时给予语言上的支持和情绪上的鼓励，相信这样比说教和灌输更能激发孩子想说的兴趣。我们还可以有效地把季节、节日、时事新闻的内容整体统一，重视思想品德教育和知识能力的结合，并注重幼儿行为习惯培养和社会交往能力培养。通过一系列有目的的语言活动，我们为幼儿充分创设了积极温暖的教育环境，进一步促进幼儿语言发展的能力，为幼儿今后的语言发展打下基础。我们慢慢地会发现，以前内向的孩子愿意开口说话，以前木讷的孩子变得开朗了，他们由开始的不愿意说，到主动上台说；由胆小难为情地小声说，到自信有表情地说；由一句话到一段话，由不知道这段话从哪开始说起到知道先说什么后说什么，幼儿的口语表达能力都有了质的飞跃。
2. 提问的艺术：幼儿自设与教师提问相融合
以往教师会根据幼儿演讲的内容，一开始就预设一些问题，在提问时通常会更注重对知识的理解和现有能力的掌握，试图让孩子来回答，其实这样又会走入牵着孩子走的误区，大大地扼杀了他们的主观能动性和主体性。其实在稚语心声活動中，我们应该更加关注让孩子自发主动的生成性问题。因为只有他们认真倾听、自己动脑去发现去思索去表达出来的问题，才是孩子们最感兴趣的问题，才是他们最想了解和解决的疑问，只有帮助他们解决好了这些问题，才能真正有效有意义地促进幼儿去积极主动地探索。
在“稚语心声”过程中也可以采用让教师发现问题提出疑问的方式，因为教师可以根据自己的专业能力和理论水平对幼儿的问题进行科学的梳理，对发生的问题进行有效地解决和提升。但幼儿园的孩子最需要的不是完整系列的问题，而是有学习的欲望、能力和源源不断的兴趣和教师的帮助支撑。因此，如何鼓励幼儿在原有经验的基础上互相提出问题，从而研究问题，解决问题，建构新的经验就显得尤为重要。在实践工作中，我着重发展幼儿的问题意识，不再满足于仅仅局限于让孩子根据老师的提问回答问题，而是让孩子自己设计问题思考问题，多方向多手段地创设一种语言情境，着重引导幼儿自己去发现问题，从而带着疑问、根据自己的问题和小伙伴一起讨论交流尝试解决，这样既使孩子对所探知的未知问题产生更加深厚的兴趣，也会让这个问题解决地更加深透，能力得到更大的提升，解疑的内容也会越来越宽泛和跨领域，从而使各种能力不断得到提高，真正实现在多元活动中促进幼儿语言能力的发展。
二、 在艺术活动中，鼓励幼儿“敢说爱演”
音乐是陶冶人的情操的一种艺术，生活中处处有音乐。幼儿对音乐活动有着浓厚的兴趣，在音乐活动中发展幼儿的语言能力非常重要。而陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的生命。”游戏能给幼儿以想象、创造经验的机会，因此我尤其注重在音乐游戏中发展幼儿语言能力。
比如在指导表演游戏时，当遇到有孩子不愿意表演游戏中的角色，或者想分别先后扮演几个角色时，我们可以先采用分组分段练习的方法，巧妙地把语言活动融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表达了，这样语言发展也得到了发展。
多元活动中幼儿语言发展的有效渗透，是一个长期、系统的工作，我们应该注重幼儿语言发展的每一点收获，使它对幼儿语言的发展起到良好的促进作用。只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力，只有用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励积极引导，才能在多元活动中真正实现语言活动的教育价值。
作者简介：
吴昕，江苏省常州市，常州市大地幼稚园。
关键词：语言发展；鼓励；激发
一、 在“稚语心声”活动中，激发幼儿“想说爱说”
“辅助教学活动”是我园特色——园本课程结构中的重要组成部分，老师根据各个年龄阶段幼儿的心理和生理特点，以幼儿为本，以幼儿发展为本，有效地利用孩子一日活动时间，设计构思各样的多元活动，从深层次挖掘教育价值，让孩子们在快乐中学习、学习中提高，努力创设寓教于乐的教育氛围。“辅助教学活动”的类型包括“稚语心声”、亲子脑力激荡、绘画日记、电脑CAI等，其中“稚语心声”作为辅助教学之特色活动，更是为提高幼儿语言能力提供了有效的策略和途径。其顾名思义就是“幼儿用幼稚的语言表达自己的所见所闻”。我们坚持以幼儿的思想来表达自己的心声，每天利用幼儿晨间短短的十几分钟时间让孩子说一说、评一评，对幼儿口语表达能力有很大的提高。
1. 题材的选择：源于孩子，始于生活
在活动中教师应该尊重孩子是“主角”的身份，从而帮助引导他们。在孩子们进行“稚语心声”活动时，题材的选择尤为重要。它不应该是老师以成人的想法和目光来判断和决定的，更应该让孩子来自主选择，从而发挥孩子的主观能动性和主体性。这些话题可以让他们觉得非常感兴趣，从而激发出想说的欲望。只要我们用心观察和体验，就会发现生活中有许多题材可以让幼儿来发挥，贴近他们的生活，走近他们的心灵，孩子们就可以和同伴一起讲讲他们平时看到的、听到的、想到的事物。我们老师只是作为一个旁观者，引导孩子明确主题理清思路，在他们需要帮助时给予语言上的支持和情绪上的鼓励，相信这样比说教和灌输更能激发孩子想说的兴趣。我们还可以有效地把季节、节日、时事新闻的内容整体统一，重视思想品德教育和知识能力的结合，并注重幼儿行为习惯培养和社会交往能力培养。通过一系列有目的的语言活动，我们为幼儿充分创设了积极温暖的教育环境，进一步促进幼儿语言发展的能力，为幼儿今后的语言发展打下基础。我们慢慢地会发现，以前内向的孩子愿意开口说话，以前木讷的孩子变得开朗了，他们由开始的不愿意说，到主动上台说；由胆小难为情地小声说，到自信有表情地说；由一句话到一段话，由不知道这段话从哪开始说起到知道先说什么后说什么，幼儿的口语表达能力都有了质的飞跃。
2. 提问的艺术：幼儿自设与教师提问相融合
以往教师会根据幼儿演讲的内容，一开始就预设一些问题，在提问时通常会更注重对知识的理解和现有能力的掌握，试图让孩子来回答，其实这样又会走入牵着孩子走的误区，大大地扼杀了他们的主观能动性和主体性。其实在稚语心声活動中，我们应该更加关注让孩子自发主动的生成性问题。因为只有他们认真倾听、自己动脑去发现去思索去表达出来的问题，才是孩子们最感兴趣的问题，才是他们最想了解和解决的疑问，只有帮助他们解决好了这些问题，才能真正有效有意义地促进幼儿去积极主动地探索。
在“稚语心声”过程中也可以采用让教师发现问题提出疑问的方式，因为教师可以根据自己的专业能力和理论水平对幼儿的问题进行科学的梳理，对发生的问题进行有效地解决和提升。但幼儿园的孩子最需要的不是完整系列的问题，而是有学习的欲望、能力和源源不断的兴趣和教师的帮助支撑。因此，如何鼓励幼儿在原有经验的基础上互相提出问题，从而研究问题，解决问题，建构新的经验就显得尤为重要。在实践工作中，我着重发展幼儿的问题意识，不再满足于仅仅局限于让孩子根据老师的提问回答问题，而是让孩子自己设计问题思考问题，多方向多手段地创设一种语言情境，着重引导幼儿自己去发现问题，从而带着疑问、根据自己的问题和小伙伴一起讨论交流尝试解决，这样既使孩子对所探知的未知问题产生更加深厚的兴趣，也会让这个问题解决地更加深透，能力得到更大的提升，解疑的内容也会越来越宽泛和跨领域，从而使各种能力不断得到提高，真正实现在多元活动中促进幼儿语言能力的发展。
二、 在艺术活动中，鼓励幼儿“敢说爱演”
音乐是陶冶人的情操的一种艺术，生活中处处有音乐。幼儿对音乐活动有着浓厚的兴趣，在音乐活动中发展幼儿的语言能力非常重要。而陈鹤琴先生说过：“游戏是幼儿的生命。”游戏能给幼儿以想象、创造经验的机会，因此我尤其注重在音乐游戏中发展幼儿语言能力。
比如在指导表演游戏时，当遇到有孩子不愿意表演游戏中的角色，或者想分别先后扮演几个角色时，我们可以先采用分组分段练习的方法，巧妙地把语言活动融入歌舞表演之中，孩子自然就愿意表达了，这样语言发展也得到了发展。
多元活动中幼儿语言发展的有效渗透，是一个长期、系统的工作，我们应该注重幼儿语言发展的每一点收获，使它对幼儿语言的发展起到良好的促进作用。只有和幼儿的实际生活紧密联系起来才能使语言教育充满生命和活力，只有用有效的方法激活幼儿学习语言的内在动力，及时鼓励积极引导，才能在多元活动中真正实现语言活动的教育价值。
作者简介：
吴昕，江苏省常州市，常州市大地幼稚园。