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【摘 要】小学阶段对一个人的发展至关重要，如何在小学阶段实行快乐教育，以及怎样应用快乐教育才能帮助学生健康全面地发展面临很多难题。小学语文课堂以其独特的特点，让快乐教育在中国的施行变为可能。
【关键词】斯宾塞 快乐教育 小学儿童 小学语文课堂 阻碍
0.引言
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日—1903年12月8日），英国哲学家。他一生著书立说无数，包括形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学等等。著名的《教育論》和《快乐教育书》让他在教育方面功绩颇丰。他说：“就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳。” “孩子在快乐的状态下学习最有效。”可以说，在斯宾塞所处的年代，能拥有如此先进的思想，是非常不易的。就像剑桥大学奎克教授曾经评价说：“《斯宾塞的快乐教育》预示着教育的未来”。
快乐教育，是指从情感入手，让教师愉快地传授知识，传授知识的过程变得轻松，学生愉悦地接受知识，学习的过程变得容易。从而激发学生学习的兴趣，充分调动儿童的积极性、主动性和创造性。使整个和谐、自然，贯穿整个学习过程。使学生的身心能健康发展，适应社会的能力不断强化，并让他们体验到成功的快乐。
1.快乐教育在小学语文课堂中应用的可能性和必要性
第一，处于小学阶段的孩子，年龄大概是在六七岁至十二三岁之间，这一时期是为一生的学习活动奠定基础知识和培养学习能力的时期。这一阶段，儿童的主导活动是学习，学习不仅是他们的权利，更是他们的义务。学校学习，是在教师的指导下，有目的、系统地掌握知识，技能和行为规范的活动。教师的教，是在传授过程中答疑、解惑、育人，学生是积极主动的学习者，而不应该被视为被动地接受。对于这一阶段的儿童来说，如何让他们积极主动是一个难题。虽然这一时期他们的主要活动是学习，但其他娱乐活动对他们的吸引却是非常大的。小学语文课堂，不似其他课程，或需要逻辑思维，或枯涩难懂。语文课堂多色彩，多乐点，最能调动儿童的兴趣。兴趣以精神需要为基础，人们若对某件事或某项活动感到需要，他就会热衷于接触和观察这件事，积极从事这项活动，并深入探索其奥秘。所以，语文课堂可以培养他们的兴趣，让学生主动地参与到学习的过程中，而不是被动强迫他们学习，结果是事半功倍的。这也就是斯宾塞所谓的“提倡自主教育，反对灌输式教育。”
第二，儿童的思维形式，词语概念以及推理能力都在这一时期得到发展。但是思维形式还停留在直观形象水平，未能达到一定的高度，所以学习其他的科目还有一定的困难。小学语文课本以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等，学习语文，可以帮助儿童口语，记忆的发展，促进他们复述策略，组织策略，系统化策略，巧妙加工策略的发展。这就是“提倡自主教育，反对灌输式教育”。
第三，童年期，儿童的自我意识、道德、同伴交往迅速发展；友谊，家庭人际关系对他们来说亦是至关重要。语文课，除了以课堂教学的方式展开以外，还可以实践课、讨论课等其他方式进行。小学语文课本里多故事，以通俗易懂的形式，将道理传授给儿童。儿童在学习过程中，也会树立正确的、积极的意识态度。这都会促进他们道德和自我意识的正确发展。在开展课外活动的过程中，也可以锻炼儿童的人际交往能力。这些都为儿童以最好的思维和方式学习，培养积极的社会交往，以及其他方面的发展提供了可能。
2.快乐教育在小学语文课堂中应用需要克服的阻碍
第一，旧的教育思想之困。我们大家都知道，中国传统的教育思想，倡导以“苦”为主。比如，“十年寒窗”，比如“ 头悬梁，锥刺股”再如“吃得苦中苦，方为人上人”等各种思想。几百年来，吃苦读书，读书就要吃苦的观念，已深入人心。但这与斯宾塞所提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式是相反的。所以，要突破传统教育思想的坚冰，是一大难题。
第二，现行教育机制之困。应试教育在中国的历史可谓悠久，从科举考试到现在的高考，全是应试教育的产物。千军万马过独木桥，家长为了让孩子进入重点班，考上好大学，用钱用权。孩子们被各种方式划分成各种等级，人人本来是平等的，现在却成为有差别的。让孩子如何快乐？还没开始就被定义成尖子生和普通生，如何快乐学习？
第三，教师素质素养之困。教师应该是学生学习的促进者，教学的研究者，课程的建设者和开发者。应该具备专业人格、专业角色、专业精神、专业技能、专业知识等素质，应该学会通过自主学习，教学实践，教学研究，教学反思，校本研究，自主研修等方式来自我发展。但如今的现状却是，教师为了提高自己的工作成绩，把目标仅仅放在提高孩子成绩上，忽略了其他方面的培养，也忽略了自己的进步和发展。死教材死讲，深入不能浅出，孩子学起来困难，也难以学习。
综上，要在我国实行快乐教育，还有很长一段路需要走，还有很多问题需要克服。
【结 语】
诚然，要想快乐教育在我国教育界盛行是困难的。但可喜的是，我国改革开放以来，随着经济社会的发展，思想观念的进步，快乐教育在我国的应用也渐渐提上了日程。快乐教育不仅对老师来说是挑战，对我们整个国家来说也是机遇和挑战并存的。我相信，假以时日，快乐教育在我国也会发挥它的功效。
【参考文献】
【1】（英）赫 ·斯宾塞著，颜真译.斯宾塞的快乐教育【M】.海峡文艺出版社，2010（4）
【2】中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师（基础知识）【M】.民族出版社，2015
【关键词】斯宾塞 快乐教育 小学儿童 小学语文课堂 阻碍
0.引言
赫伯特·斯宾塞（Herbert Spencer，1820年4月27日—1903年12月8日），英国哲学家。他一生著书立说无数，包括形而上学、宗教、政治、修辞、生物和心理学等等。著名的《教育論》和《快乐教育书》让他在教育方面功绩颇丰。他说：“就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳。” “孩子在快乐的状态下学习最有效。”可以说，在斯宾塞所处的年代，能拥有如此先进的思想，是非常不易的。就像剑桥大学奎克教授曾经评价说：“《斯宾塞的快乐教育》预示着教育的未来”。
快乐教育，是指从情感入手，让教师愉快地传授知识，传授知识的过程变得轻松，学生愉悦地接受知识，学习的过程变得容易。从而激发学生学习的兴趣，充分调动儿童的积极性、主动性和创造性。使整个和谐、自然，贯穿整个学习过程。使学生的身心能健康发展，适应社会的能力不断强化，并让他们体验到成功的快乐。
1.快乐教育在小学语文课堂中应用的可能性和必要性
第一，处于小学阶段的孩子，年龄大概是在六七岁至十二三岁之间，这一时期是为一生的学习活动奠定基础知识和培养学习能力的时期。这一阶段，儿童的主导活动是学习，学习不仅是他们的权利，更是他们的义务。学校学习，是在教师的指导下，有目的、系统地掌握知识，技能和行为规范的活动。教师的教，是在传授过程中答疑、解惑、育人，学生是积极主动的学习者，而不应该被视为被动地接受。对于这一阶段的儿童来说，如何让他们积极主动是一个难题。虽然这一时期他们的主要活动是学习，但其他娱乐活动对他们的吸引却是非常大的。小学语文课堂，不似其他课程，或需要逻辑思维，或枯涩难懂。语文课堂多色彩，多乐点，最能调动儿童的兴趣。兴趣以精神需要为基础，人们若对某件事或某项活动感到需要，他就会热衷于接触和观察这件事，积极从事这项活动，并深入探索其奥秘。所以，语文课堂可以培养他们的兴趣，让学生主动地参与到学习的过程中，而不是被动强迫他们学习，结果是事半功倍的。这也就是斯宾塞所谓的“提倡自主教育，反对灌输式教育。”
第二，儿童的思维形式，词语概念以及推理能力都在这一时期得到发展。但是思维形式还停留在直观形象水平，未能达到一定的高度，所以学习其他的科目还有一定的困难。小学语文课本以识字、写字为重点，兼顾阅读、口语交际等，学习语文，可以帮助儿童口语，记忆的发展，促进他们复述策略，组织策略，系统化策略，巧妙加工策略的发展。这就是“提倡自主教育，反对灌输式教育”。
第三，童年期，儿童的自我意识、道德、同伴交往迅速发展；友谊，家庭人际关系对他们来说亦是至关重要。语文课，除了以课堂教学的方式展开以外，还可以实践课、讨论课等其他方式进行。小学语文课本里多故事，以通俗易懂的形式，将道理传授给儿童。儿童在学习过程中，也会树立正确的、积极的意识态度。这都会促进他们道德和自我意识的正确发展。在开展课外活动的过程中，也可以锻炼儿童的人际交往能力。这些都为儿童以最好的思维和方式学习，培养积极的社会交往，以及其他方面的发展提供了可能。
2.快乐教育在小学语文课堂中应用需要克服的阻碍
第一，旧的教育思想之困。我们大家都知道，中国传统的教育思想，倡导以“苦”为主。比如，“十年寒窗”，比如“ 头悬梁，锥刺股”再如“吃得苦中苦，方为人上人”等各种思想。几百年来，吃苦读书，读书就要吃苦的观念，已深入人心。但这与斯宾塞所提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式是相反的。所以，要突破传统教育思想的坚冰，是一大难题。
第二，现行教育机制之困。应试教育在中国的历史可谓悠久，从科举考试到现在的高考，全是应试教育的产物。千军万马过独木桥，家长为了让孩子进入重点班，考上好大学，用钱用权。孩子们被各种方式划分成各种等级，人人本来是平等的，现在却成为有差别的。让孩子如何快乐？还没开始就被定义成尖子生和普通生，如何快乐学习？
第三，教师素质素养之困。教师应该是学生学习的促进者，教学的研究者，课程的建设者和开发者。应该具备专业人格、专业角色、专业精神、专业技能、专业知识等素质，应该学会通过自主学习，教学实践，教学研究，教学反思，校本研究，自主研修等方式来自我发展。但如今的现状却是，教师为了提高自己的工作成绩，把目标仅仅放在提高孩子成绩上，忽略了其他方面的培养，也忽略了自己的进步和发展。死教材死讲，深入不能浅出，孩子学起来困难，也难以学习。
综上，要在我国实行快乐教育，还有很长一段路需要走，还有很多问题需要克服。
【结 语】
诚然，要想快乐教育在我国教育界盛行是困难的。但可喜的是，我国改革开放以来，随着经济社会的发展，思想观念的进步，快乐教育在我国的应用也渐渐提上了日程。快乐教育不仅对老师来说是挑战，对我们整个国家来说也是机遇和挑战并存的。我相信，假以时日，快乐教育在我国也会发挥它的功效。
【参考文献】
【1】（英）赫 ·斯宾塞著，颜真译.斯宾塞的快乐教育【M】.海峡文艺出版社，2010（4）
【2】中国就业培训技术指导中心，中国心理卫生协会组织编写.心理咨询师（基础知识）【M】.民族出版社，2015