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摘要：网络技术的发展为语言的教学提供了一种重要的教学手段。本文探讨了基于构建主义理论进行网络辅助应用阅读课教学的可行性。旨在促进建立并应用一种新型的、以学生为中心的、区别于传统的英语阅读教学模式，在推进英语阅读教学改革中做些尝试。
关键词：构建主义理论 网络 英语阅读
计算机及其网络的发展在改变着人们的经济模式和文化观念，对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方法都是无法同它相比。因此，尽快应用现代教学方式和手段，全面推动素质教育，适应二十一世纪国家发展和国际竞争的需要，培养适应信息时代的知识经济所需的人才，是教育界面临的重大课题，也是信息时代对教学研究提出的要求。
一、理论基础：构建主义理论
构建主义是近年来兴起的一种学习理论，它强调以学生为中心，认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。既强调学生的主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义构建的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者。因此构建主义教学要求为学习设计真实的学习问题情境，支持学生对整个学习问题或任务的自主权，设计支持和激发学生思维的学习环境，提供机会让学生对所学内容和学习过程进行反思，同时强调建立学习共同体，相互合作交流，共同完成学习任务。
二、英语阅读教学中存在的问题
我们大学英语教学把学生阅读能力的培养也放在了主要位置。但是很多学生对英语阅读没有正确的认识。有的学生在阅读时，缺乏分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。有时一篇文章看似明白，却推断不出作者的写作态度和意图、以及文章的隐含意义、逻辑结构和文章的主题。有的学生只是为单纯的考试目的而阅读，没有科学理性的目的性。学生在进行阅读时只是被动的接受信息，没有阅读技巧，没有形成知识信息的建构。另外，传统阅读教材只注重学生单项阅读能力的培养，忽视了学生听说读写等多种技能的和谐发展，而阅读题材狭窄，内容陈旧，缺乏时代气息，训练方法单一，呆板等问题也造成学生学习和阅读的兴趣不高。
三、利用网络辅助英语阅读教学
计算机技术、现代通信和因特网技术的发展，为提高学生的英语阅读能力创造了便利的学习环境与条件。网络环境体现了构建主义所提倡的认知工具、认知环境的主张。这是由于网络环境的开放性、自主性、虚拟性和超文本技术为学生的个性化学习和自主学习提供了一个良好的学习情境；网络的交互性和共享性便于"会话"的开展；网络资源的丰富性和知识呈现的多样性有利于合作者的"意义构建"。
（一） 利用网络进行英语阅读教学的目标和方法。
英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力。英语阅读教学的目标必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力；培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的研究意识和独立思考、解决问题的能力；培养学生的创新意识和创造思维能力；培养学生的群体意识和自主活动能力、合作交往能力。在这种教学目标的指引下，作为教师在选择、组织网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些社会热点问题，使学生通过阅读开阔视野。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。五是欣赏性，即下载或者推荐网上的一些英语名著让学生阅读，以达到陶冶情操、提高文学欣赏水平的目的。
（二） 具体的教学手段。
教师先根据教学内容确定探究的主题，学生则带着明确的目的，利用web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等查找资料。互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的。利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生学习语言的兴趣，尝试学习英语的新途径和方法，培养自主学习的能力。
由于网络的强大的链接功能，学生会在查找信息时感到不知所措。这时教师则要引导他们比较分析、去伪存真、去粗取精，对收集到的资料进行筛选、分类、整理和处理。这一过程就迫使学生进行快速细致的在线阅读，提炼出自己所需的信息点。由于阅读的范围广泛，涉及的知识丰富，学生的阅读速度和阅读技巧都有不同程度的进步。资料搜索的过程本身是广泛阅读的过程，学生浏览过程也是培养、锻炼阅读技能的过程。
鼓励学生建立自己班级的学习网页，根据收集到的资料，让学生展开网上分组讨论，并将自己的观点，或者所收集到的相关主题的文章与同学分享。这是一个培养学生独立思考，协作学习的过程。同时，这也是利用阅读带动写作，通过写作提高阅读能力的过程。
网络不但提供了新的课堂教学环境，还使课堂教学得到了延伸。很多英语学习的网站都为读者提供了丰富的阅读资料，并开设英语讨论专区。教师应鼓励学生在论坛上发表自己的读后感，与来自世界各地的读者讨论和分享阅读后的感想，加深网络英语阅读的理解，开阔视野。教师也可利用网络和学生进行交互式的教与学，在网上收发和批改学生的作业，提供进一步的学习指导和学习资源。
总之，Internet网络的普及为现代教育带来了层次的变革。建构主义教学理论在这个信息化的时代为新型的教学模式提供了更大的实践空间。作为教师，我们要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
参考文献
[1]刘辰诞，教学篇章语言学[M]，上海：上海外语教育出版社
[2]刘升民，语境与英语教学（J），外语与外语教学
作者简介：李莺，女，研究生，高级讲师，英语教育专业。现工作于贵阳职业技术学院基础教育部。
关键词：构建主义理论 网络 英语阅读
计算机及其网络的发展在改变着人们的经济模式和文化观念，对英语学习也产生了巨大的影响，任何一种传统的英语学习方法都是无法同它相比。因此，尽快应用现代教学方式和手段，全面推动素质教育，适应二十一世纪国家发展和国际竞争的需要，培养适应信息时代的知识经济所需的人才，是教育界面临的重大课题，也是信息时代对教学研究提出的要求。
一、理论基础：构建主义理论
构建主义是近年来兴起的一种学习理论，它强调以学生为中心，认为"情境"、"协作"、"会话"和"意义建构"是学习环境中的四大要素。既强调学生的主体作用，又不忽视教师的指导作用。教师是意义构建的帮助者、促进者，学生是信息加工的主体，是意义的主动构建者。因此构建主义教学要求为学习设计真实的学习问题情境，支持学生对整个学习问题或任务的自主权，设计支持和激发学生思维的学习环境，提供机会让学生对所学内容和学习过程进行反思，同时强调建立学习共同体，相互合作交流，共同完成学习任务。
二、英语阅读教学中存在的问题
我们大学英语教学把学生阅读能力的培养也放在了主要位置。但是很多学生对英语阅读没有正确的认识。有的学生在阅读时，缺乏分析、综合、归纳、判断、推理等思维方法。有时一篇文章看似明白，却推断不出作者的写作态度和意图、以及文章的隐含意义、逻辑结构和文章的主题。有的学生只是为单纯的考试目的而阅读，没有科学理性的目的性。学生在进行阅读时只是被动的接受信息，没有阅读技巧，没有形成知识信息的建构。另外，传统阅读教材只注重学生单项阅读能力的培养，忽视了学生听说读写等多种技能的和谐发展，而阅读题材狭窄，内容陈旧，缺乏时代气息，训练方法单一，呆板等问题也造成学生学习和阅读的兴趣不高。
三、利用网络辅助英语阅读教学
计算机技术、现代通信和因特网技术的发展，为提高学生的英语阅读能力创造了便利的学习环境与条件。网络环境体现了构建主义所提倡的认知工具、认知环境的主张。这是由于网络环境的开放性、自主性、虚拟性和超文本技术为学生的个性化学习和自主学习提供了一个良好的学习情境；网络的交互性和共享性便于"会话"的开展；网络资源的丰富性和知识呈现的多样性有利于合作者的"意义构建"。
（一） 利用网络进行英语阅读教学的目标和方法。
英语阅读教学的目标，不仅仅是培养学生的阅读理解能力。英语阅读教学的目标必须建立在人的发展概念上，让学生养成良好的阅读习惯，具有正确的阅读技巧，拥有主动学习和合作的精神，培养学生的问题意识和独立发现问题、提出问题的能力；培养学生的信息意识和主动获取信息、处理信息的能力；培养学生的研究意识和独立思考、解决问题的能力；培养学生的创新意识和创造思维能力；培养学生的群体意识和自主活动能力、合作交往能力。在这种教学目标的指引下，作为教师在选择、组织网上阅读材料时，大体遵循以下五个原则：一是拓展性，即从网上选取的材料是对教材内容的扩展、延伸，而不是简单的重复。二是时效性，即所选的材料内容要新，有时代感或关于一些社会热点问题，使学生通过阅读开阔视野。三是趣味性，即所选材料要符合学生特点，能引起他们的兴趣。四是科学性，即所选材料要真实，如实地反映客观实际。五是欣赏性，即下载或者推荐网上的一些英语名著让学生阅读，以达到陶冶情操、提高文学欣赏水平的目的。
（二） 具体的教学手段。
教师先根据教学内容确定探究的主题，学生则带着明确的目的，利用web浏览、在线虚拟图书馆、校园平台资源库等查找资料。互联网本身就是一个巨大的资源库，网上的大量信息主要是通过英语传输的。利用网络学习符合学生的兴趣爱好特点，可以激发学生学习语言的兴趣，尝试学习英语的新途径和方法，培养自主学习的能力。
由于网络的强大的链接功能，学生会在查找信息时感到不知所措。这时教师则要引导他们比较分析、去伪存真、去粗取精，对收集到的资料进行筛选、分类、整理和处理。这一过程就迫使学生进行快速细致的在线阅读，提炼出自己所需的信息点。由于阅读的范围广泛，涉及的知识丰富，学生的阅读速度和阅读技巧都有不同程度的进步。资料搜索的过程本身是广泛阅读的过程，学生浏览过程也是培养、锻炼阅读技能的过程。
鼓励学生建立自己班级的学习网页，根据收集到的资料，让学生展开网上分组讨论，并将自己的观点，或者所收集到的相关主题的文章与同学分享。这是一个培养学生独立思考，协作学习的过程。同时，这也是利用阅读带动写作，通过写作提高阅读能力的过程。
网络不但提供了新的课堂教学环境，还使课堂教学得到了延伸。很多英语学习的网站都为读者提供了丰富的阅读资料，并开设英语讨论专区。教师应鼓励学生在论坛上发表自己的读后感，与来自世界各地的读者讨论和分享阅读后的感想，加深网络英语阅读的理解，开阔视野。教师也可利用网络和学生进行交互式的教与学，在网上收发和批改学生的作业，提供进一步的学习指导和学习资源。
总之，Internet网络的普及为现代教育带来了层次的变革。建构主义教学理论在这个信息化的时代为新型的教学模式提供了更大的实践空间。作为教师，我们要清醒地认识到这次变革，并且能够调整自己的知识结构，以适应现代化教学手段的转变，主动投身课程教学思想和教学方法的理论研究与实践探索，提高网络时代课程教学理论的研究水平。
参考文献
[1]刘辰诞，教学篇章语言学[M]，上海：上海外语教育出版社
[2]刘升民，语境与英语教学（J），外语与外语教学
作者简介：李莺，女，研究生，高级讲师，英语教育专业。现工作于贵阳职业技术学院基础教育部。