随着信息化教学的不断推进，在小学数学教學中运用多媒体技术开展教学逐渐成为普遍的教学方式。多媒体以其直观、生动、形象等特点，通过图文并茂的呈现方式，为学生创设了良好的学习环境，不仅能有效激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，还有利于激发学生的创新思维，对增强课堂的趣味性、提高教学效率、改善教学效果有积极作用。
　　一、直观呈现教学内容，激发学生探究兴趣
　　在小学数学课堂教学中，教师通过制作多媒体课件，能将教学内容生动形象地展示出来，在多种感官刺激的作用下有效激发学生学习数学的兴趣。因此，小学数学教师在教学实践中应将数学学科与多媒体技术深入融合，以促使学生更加高效地投入数学学科的学习中。
　　例如，在教学《分数的初步认识》一课时，教师通过多媒体技术创设了一个动画故事情境：花果山上的桃子熟了，三个小猴要猴妈妈摘桃给它们吃。猴妈妈说：“谁能答对我的问题我就给谁摘桃子。”小猴们看着鲜嫩的桃子，馋得口水直流，便答应了妈妈的要求。猴妈妈说：“如果我摘9个桃，平均分给你们三个，每个能分多少？”“如果我摘6个桃，依然平均分给你们，每个可以分多少？”“要是只摘一个桃，平均分，你们能得多少个？”小猴们抓耳挠腮，这可愁坏了。“同学们，你们愿意帮助小猴吗？学习完今天的知识，你们就能帮助到小猴了。”这样，通过多媒体展示动画情境，在视听刺激中激发学生的探究热情，有效激发了学生学习新课的兴趣。
　　二、创设有效教学情境，培养学生创新意识
　　经验与感性认识是多媒体教学的优势，利用直观形象的形式生动引入教学内容，可以有效吸引学生的注意力。但在实践教学过程中，教师还要注重利用多媒体创设有效情境，开发学生的内在潜力，培养其创新意识，促进其更好地学习数学学科。
　　例如，在教学《平行四边形和梯形》一课中，探究“平行四边形面积”时，教师可以利用多媒体课件。在教学过程中运用转化思想，通过利用多媒体技术对平行四边形进行平移、割补等方式加工成学生学习过的长方形图形。这样，借助多媒体课件，将抽象的知识具体化，把本来难以理解的问题化难为易，让学生在观察中加深对知识的理解和掌握，突破教学重难点的同时，培养了学生探索和创新的精神，提高了教学效率。又如，在教学《图形的运动（二）》一课时，教师可以通过多媒体展示中国结、剪纸、蝴蝶等图片，让学生尝试分析这些图片的共同点，引出“对称轴”的概念。通过播放风车旋转的动态视频，提出问题让学生思考风车是否是轴对称图形，旋转后是否依旧对称，从而引出“旋转”的概念。同时，教师还可以在随堂练习中对比课前搜集的相关图片，让学生在练习中了解轴对称图形的性质及特征，在交流讨论中推进整节数学课的教学氛围，在变式练习中促进学生创新思维的发展。
　　总之，在实际教学中探究多媒体教学方式，无疑为素质教育的实施带来了一片明媚的春光。在新课程改革背景下，通过巧妙运用多媒体技术开展小学数学教学，是提升课堂教学效率与学生数学综合素养的有效教学手段，教师要以学生为主体，以多媒体为载体，充分挖掘教材内容与多媒体技术的契合点，构建多元化多媒体教学体系，使课堂教学达到事半功倍的效果。