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教师是学生心灵健康成长的太阳，班主任是让学生对人生充满希望和理想的人。班主任的爱像春雨一样，能滋润学生的心扉；班主任的爱像春晖一样，能温暖学生的心怀。班主任要努力走进学生的世界，只有师生心灵相通，才能共同奏响教育的和弦。以下我就十几年班主任工作中的一些感受和体会同大家一起分享。
一、养成教育是首要，严抓规范是必要
一所受家长和学生欢迎的学校是由良好的校风和高升学率决定的，而良好的校风是由班风而决定的，班风是否纯正直接影响到学校的声誉。班风是班集体精神风貌和行为风尚的集中体现，良好的班风表现为班里的同学有共同的目标追求，有良好的人际关系，有严密的组织纪律，有强大的凝聚力。只有具备了良好的班风，班级的其他工作才能顺利地开展。
要形成良好的班风，班主任必须促成学生的养成教育，严抓学生的日常行为规范，让学生形成良好的规范意识。我国著名教育家叶圣陶先生十分重视学生良好习惯的培养，他曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”高中生的良好行为习惯有时培养起来比小学、初中更加困难，因为他们已经形成了一定的行为习惯，其中有好的，也有很多不好的。好的习惯，必须进一步强化；坏习惯必须先改掉，再逐步形成好习惯。如对高一的新生一定要严抓入学关，从军训入手，配合教官对学生严格要求，每一个指令严格遵守，每一个基本动作一定要到位，使学生一踏入高中就形成严格的纪律观念，对自己高标准、严要求。对高三学生可以深入开展理想目标养成教育，有了远大的理想，有了明确的目标，高三学生就更充满前进的动力和拼搏的精神。
二、身体力行是关键，信任在交流与关爱中形成
随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等。对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感。
在集体中，班主任扮演的角色应该是多重的。可以是学生的朋友，班主任应该是学生的良师益友，既是学生的老师，同时还应该是学生知心的朋友，以朋友的方式和学生促膝谈心，深入了解学生内心真实的想法。可以是学生的楷模。身教重于言传，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，班主任应该是自己仿效的榜样。还是沟通的使者。班主任是使学校教育、家庭教育、社会教育相互配合的枢纽。作为班主任一定要努力处理好与家长的沟通和与科任老师的沟通。一旦成为良好的沟通枢纽，那班集体建设中的一切问题将会迎刃而解。
三、制定明确的奋斗目标，激发学生强烈的自信
为了促进班集体的发展，还要制定明确的奋斗目标，有了目标才能不断进取。作为老师要为班集体制定一个又一个阶段性目标，让学生朝着目标努力奋进，不断进步。教师的天职在于唤起学生的自信，播撒给他们希望的种子。当学生感到自卑时，给学生以自信、能力、勇气和力量；当学生感到迷惘时，应给他们指航的灯塔；当学生对学习、生活感到失望时，应给他们希望。班主任工作可以借鉴以下原则：希望法则——永远让学生看到希望；倾听法则——要倾听他们的声音，随时给予学生鼓励。 榜样法则——言传身教对学生的榜样是巨大的。求同存异法则——尊重学生对世界的看法，并尽量理解他们。
四、提高学生的自主管理能力和组织活动能力
目前我所在的学校由城市走读制改为城市寄宿制学校，对学生的自主管理提出了更高要求。除了遵守学校出炉的一系列住宿生管理条例外，班主任更应该加大让学生自主管理的力度，提高学生自我管理的能力。
高中学生正处于少年向成人转折的关键时期，让他们承担自己应该担负的责任，可以培养和提高他们的自主管理能力，有助于他们将来踏入大学，远离父母，能迅速地融入集体生活；也有助于他们将来能较快的地融入社会和服务于社会。
因此，在班级管理中，班主任必须发挥学生的主动性，使他们认识到个人在班级管理中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”。在放手让学生进行自我管理的同时，要遵循适度的原则，要符合学生的能力和水平。
五、充分运用各种方法，刚柔相济
每一个学生都有自己的优点和特长，作为我们班主任应该想方设法挖掘每个学生的优点、特长和内在潜力，使他们尝到被人尊重的美好体验。教师的天职在于唤起学生的自信，播撒给他们希望的种子。当学生感到自卑时，给学生以自信、勇气和力量；当学生感到迷惘时，应给他们指明前行的方向；当学生对学习、生活感到失望时，应给他们希望。
班主任工作需要循序渐进，必要的时候可以采用多种方法，有时要暴风骤雨，有时要轻言细语，做到刚柔相济。班主任在学生的成长过程中，可采用表扬、批评、奖励和惩戒等多种手段，在班主任工作中特别要注意正确使用批评语言，使学生深切地感到老师的批评中负载着对他们的理解、信任、爱护和一视同仁。在工作中，由于我经常采用正确的批评语言，学生自然而然就会虚心接受这些有刺但却散发着浓郁师爱芳香的玫瑰花。
班主任是教育者、领路人，只要我们班主任洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，和风细雨，定能硕果累累。人与人之间是有感情的，班主任与学生的情感交流最多，班主任的努力，学生看在眼里，记在心中，并会把自己的努力自觉付诸行动。在这一刻，同学们和班主任的齐心协力，一定会谱写出绚烂的明天！
参考文献：
[1] 徐洪芹、王 玲、王章永.浅谈如何在细节中构建良好的师生关系 [J] .中国校外教育，2011年10.
[2]欧阳文君.关于高中生责任感培养的研究[J].华中师范大学教育学院.教育管理硕士学位论文.
[3]吴小陈.加强学生责任感培养，促进德育可持续发展[J].浙中国科教创新导刊，2008 NO.22.
[4]石学友.让每位高中生都能心怀天下[J].中国校外教育.
一、养成教育是首要，严抓规范是必要
一所受家长和学生欢迎的学校是由良好的校风和高升学率决定的，而良好的校风是由班风而决定的，班风是否纯正直接影响到学校的声誉。班风是班集体精神风貌和行为风尚的集中体现，良好的班风表现为班里的同学有共同的目标追求，有良好的人际关系，有严密的组织纪律，有强大的凝聚力。只有具备了良好的班风，班级的其他工作才能顺利地开展。
要形成良好的班风，班主任必须促成学生的养成教育，严抓学生的日常行为规范，让学生形成良好的规范意识。我国著名教育家叶圣陶先生十分重视学生良好习惯的培养，他曾明确指出：“什么是教育？简单一句话，就是要养成良好的习惯。”高中生的良好行为习惯有时培养起来比小学、初中更加困难，因为他们已经形成了一定的行为习惯，其中有好的，也有很多不好的。好的习惯，必须进一步强化；坏习惯必须先改掉，再逐步形成好习惯。如对高一的新生一定要严抓入学关，从军训入手，配合教官对学生严格要求，每一个指令严格遵守，每一个基本动作一定要到位，使学生一踏入高中就形成严格的纪律观念，对自己高标准、严要求。对高三学生可以深入开展理想目标养成教育，有了远大的理想，有了明确的目标，高三学生就更充满前进的动力和拼搏的精神。
二、身体力行是关键，信任在交流与关爱中形成
随着教育要求的改变，班主任工作的要求与作用也发生了改变。作为一个班主任，应该在相互合作中体现出平等。对于一个班主任来说，在班集体的日常管理中，身先士卒显得非常重要。班集体的事情不仅仅是学生的事情，也应该是老师的事情。老师和学生都是班集体的成员，都应该为班级出力，为班级争光。通过师生之间平等的合作，让学生感受到自己在班集体中的重要性，培养学生的集体主义荣誉感。
在集体中，班主任扮演的角色应该是多重的。可以是学生的朋友，班主任应该是学生的良师益友，既是学生的老师，同时还应该是学生知心的朋友，以朋友的方式和学生促膝谈心，深入了解学生内心真实的想法。可以是学生的楷模。身教重于言传，班主任的一言一行都对学生起着潜移默化的作用，在学生的心目中，班主任应该是自己仿效的榜样。还是沟通的使者。班主任是使学校教育、家庭教育、社会教育相互配合的枢纽。作为班主任一定要努力处理好与家长的沟通和与科任老师的沟通。一旦成为良好的沟通枢纽，那班集体建设中的一切问题将会迎刃而解。
三、制定明确的奋斗目标，激发学生强烈的自信
为了促进班集体的发展，还要制定明确的奋斗目标，有了目标才能不断进取。作为老师要为班集体制定一个又一个阶段性目标，让学生朝着目标努力奋进，不断进步。教师的天职在于唤起学生的自信，播撒给他们希望的种子。当学生感到自卑时，给学生以自信、能力、勇气和力量；当学生感到迷惘时，应给他们指航的灯塔；当学生对学习、生活感到失望时，应给他们希望。班主任工作可以借鉴以下原则：希望法则——永远让学生看到希望；倾听法则——要倾听他们的声音，随时给予学生鼓励。 榜样法则——言传身教对学生的榜样是巨大的。求同存异法则——尊重学生对世界的看法，并尽量理解他们。
四、提高学生的自主管理能力和组织活动能力
目前我所在的学校由城市走读制改为城市寄宿制学校，对学生的自主管理提出了更高要求。除了遵守学校出炉的一系列住宿生管理条例外，班主任更应该加大让学生自主管理的力度，提高学生自我管理的能力。
高中学生正处于少年向成人转折的关键时期，让他们承担自己应该担负的责任，可以培养和提高他们的自主管理能力，有助于他们将来踏入大学，远离父母，能迅速地融入集体生活；也有助于他们将来能较快的地融入社会和服务于社会。
因此，在班级管理中，班主任必须发挥学生的主动性，使他们认识到个人在班级管理中有着不可推卸的责任。学生有了这种责任感，就会产生极强的内驱力，激发一种自我完善的欲望，由“他律”逐渐变为“自律”。在放手让学生进行自我管理的同时，要遵循适度的原则，要符合学生的能力和水平。
五、充分运用各种方法，刚柔相济
每一个学生都有自己的优点和特长，作为我们班主任应该想方设法挖掘每个学生的优点、特长和内在潜力，使他们尝到被人尊重的美好体验。教师的天职在于唤起学生的自信，播撒给他们希望的种子。当学生感到自卑时，给学生以自信、勇气和力量；当学生感到迷惘时，应给他们指明前行的方向；当学生对学习、生活感到失望时，应给他们希望。
班主任工作需要循序渐进，必要的时候可以采用多种方法，有时要暴风骤雨，有时要轻言细语，做到刚柔相济。班主任在学生的成长过程中，可采用表扬、批评、奖励和惩戒等多种手段，在班主任工作中特别要注意正确使用批评语言，使学生深切地感到老师的批评中负载着对他们的理解、信任、爱护和一视同仁。在工作中，由于我经常采用正确的批评语言，学生自然而然就会虚心接受这些有刺但却散发着浓郁师爱芳香的玫瑰花。
班主任是教育者、领路人，只要我们班主任洞悉学生的心理，对学生动之以情，晓之以理，和风细雨，定能硕果累累。人与人之间是有感情的，班主任与学生的情感交流最多，班主任的努力，学生看在眼里，记在心中，并会把自己的努力自觉付诸行动。在这一刻，同学们和班主任的齐心协力，一定会谱写出绚烂的明天！
参考文献：
[1] 徐洪芹、王 玲、王章永.浅谈如何在细节中构建良好的师生关系 [J] .中国校外教育，2011年10.
[2]欧阳文君.关于高中生责任感培养的研究[J].华中师范大学教育学院.教育管理硕士学位论文.
[3]吴小陈.加强学生责任感培养，促进德育可持续发展[J].浙中国科教创新导刊，2008 NO.22.
[4]石学友.让每位高中生都能心怀天下[J].中国校外教育.