【摘 要】
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＜正＞教学要有长程的眼光。在研读教材时，教师应当特别重视课时内容在单元、模块、领域中的位置和作用，即清楚领会具体知识点在教材中的逻辑编排体系和编者意图，绘制思维导图梳理知识层次，逐步树立整体观念，再以章节为单位进行整体设计，最后把整体结构体现在每一个课时中。“笔算除法”在人教版小学数学除法体系中出现于二至六年级的部分教材。四年级上册第6单元的“除数是两位数的除法”是小学学习整数除法的终结篇，
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＜正＞教学要有长程的眼光。在研读教材时，教师应当特别重视课时内容在单元、模块、领域中的位置和作用，即清楚领会具体知识点在教材中的逻辑编排体系和编者意图，绘制思维导图梳理知识层次，逐步树立整体观念，再以章节为单位进行整体设计，最后把整体结构体现在每一个课时中。“笔算除法”在人教版小学数学除法体系中出现于二至六年级的部分教材。四年级上册第6单元的“除数是两位数的除法”是小学学习整数除法的终结篇，
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