论文部分内容阅读
【摘要】自主、合作、探究是我们目前大力倡导的新教学方法和学习方式，是创造性地继承传统的学习方式，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】自主 合作 探究
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-159-01
传统的数学授课教学模式是教师个体直接面对几十个不同的学生进行集体授课。由于要面对的个体多，在实际的教学中，难于实行因材施教，学生的主体参与少，如何在课堂教学中更好地使每个学生的个性，特长得到发展，我们寻求一种自主探索、合作交流的教学模式，让学生主动参与学习过程，使每个学生都能把学习知识形成有序的组织结构。我在不改变所限定的课堂空间时，把分散的学生个体有组织地分成若干个小组，让每个学生在小组内都有发表个人意见的自我表现的机会。
自主实践，合作交流，主动探索等亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。自主、合作、探究是我们目前大力倡导的新教学方法和学习方式，是创造性地继承传统的学习方式，也就是提倡自主、合作、探究学习。下面是我在实践中的一点尝试。
一、小组合作、共同探究
根据小学生的特点，首先是激情引趣。通过创设教学情境，激发学生的学习情趣，调动学生的学习积极性。根据新课的教学内容编成故事，或结合生活实际提出问题，以激发学生好奇心。接着进行自学、分组讨论，小组交流。做法如下：
1.教师提出问题，学生自学，小组讨论、交流
根据小学生的学习能力，把核心问题分解为幾个相关的局部问题，出示两个或三个问题，先由学生自学，然后组织学生小组讨论，合作交流。例如，我教学“周长和面积的比较”。这是在学生学习了周长和面积的概念，计算方法的基础上，提出三个问题：（1）概念上有什么不同？（2）计算方法上有什么不同？（3）计算单位有什么不同？学生自学、讨论，小组交流。这样在小组讨论学习过程中，每一个学生都有发言的机会，使学生主动参与学习。教师在学生讨论过程中，有机会参与学生的小组讨论，师生之间的信息交流多了，学生的学习积极性提高了，教师从中能发现有数学潜质的学生，又能及时对有困难的学生给予帮助。
2.学生提出问题，师生共同讨论
每个学生对所学习的知识接受程度有差异。能够提出问题的学生，是积极参与学习的主人。在课堂教学中，我把敢于提出不同意见，提出不明白的地方的学生命名为“动脑筋的小主人”，如教学“乘、除法的一些简便算法”，质疑时，学生提出：是不是所有连乘的算是都是先把后两个乘数先乘？我首先肯定了这个学生提出的问题，然后组织全班同学围绕这个问题进行讨论，学生经过讨论，举例说明：（1）25× 5× 2先把后两个乘数5和2相乘，得10再与25相乘，这样计算简便。（2）25 ×4×6先把25和4相乘，得100，再乘以6，比较简便。这样学生明白了具体情况要具体分析，同时巩固了所学的知识，又训练了学生的思维。全班的学习气氛浓厚，情绪高涨。
3.老师提出问题，在讨论中得出结论
老师把直观演示学具改为提出问题，让学生在小组中讨论。可以得出结论。如教学“加、减法的一些简便算法”时，计算113+59=？我提出了两个问题指导学生看书自学讨论。（1）把哪个加数看作整十数？（2）为什么要减去1？学生通过小组讨论。发现了把接近整十的59看作60，如果加上60，不减去1，结果比原式的结果多了1，所以要减去1的道理，学生掌握了学习方法。
4.发挥小组长的作用
在小组讨论中，在小组长的组织下，每个同学都有发表意见的机会，在学习过程中，逐步发现并产生学习数学的带头人。在带头人的影响和帮助下，有困难的同学能得到提高，使学生成为学习的主人，这样逐步形成小群体的组织结构，有能提高每个学生的思维能力和语言表达。
二、自主实践，主动探究
课堂教学必须面向每个学生，必须通过个体的感知才能形成学生个体字组织结构的有序化，在教学设计中既有小组讨论，全班讨论，互相学习时间，也要设计一部分独立看书，独立练习时间，让学生独立思考，提出问题，运用知识去解决实际问题，从群体学习回到个体学习，让学生自己去感知是否真正掌握知识。
1.独立看书，培养学生独立思考能力
对于应用题、式题的计算，学生独立审题，理解题意，确定计算方法和步骤。学习新课前，学生独立看书自学，通过教师提出问题或学生提出问题，使学生明确学习的方向。在全班或小组讨论得出结论后，让学生再重新独立看书，质疑或提出其他不同的意见，从群体的学习中回到个体的自思阶段。
2.相互交流，锻炼学生个体的思维，提高学生个体的语言表达能力
同位或组内交换批改练习。将各种不同的意见提出来，激发学生思考，同学之间互相找出对错的原因，阐述正确的道理，训练学生的表达能力。经过一段时间的教学研究实验，学生从读书式的讨论转变为说理式的讨论，学生接受和喜欢上自主探究、合作交流的学习方式，有了一定的群体意识。小组的互相帮助，互相学习，自学能力提高了，课堂中学生的群体参与精神，学习气氛浓厚了。学生的观察、比较、分析、抽象概括能力提高了，学习成绩得到大面积的提高。
在今后的教学中，我们将继续努力探索自主、合作、探究的教学方法和学习方式，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，以培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】自主 合作 探究
【中图分类号】G623.5
【文献标识码】A
【文章编号】1992-7711（2020）16-159-01
传统的数学授课教学模式是教师个体直接面对几十个不同的学生进行集体授课。由于要面对的个体多，在实际的教学中，难于实行因材施教，学生的主体参与少，如何在课堂教学中更好地使每个学生的个性，特长得到发展，我们寻求一种自主探索、合作交流的教学模式，让学生主动参与学习过程，使每个学生都能把学习知识形成有序的组织结构。我在不改变所限定的课堂空间时，把分散的学生个体有组织地分成若干个小组，让每个学生在小组内都有发表个人意见的自我表现的机会。
自主实践，合作交流，主动探索等亲身体验的学习，能够更大限度地调动学生学习的主动性、积极性，更能激发学生的内在学习动力，更能培养学生的创新精神和实践能力。自主、合作、探究是我们目前大力倡导的新教学方法和学习方式，是创造性地继承传统的学习方式，也就是提倡自主、合作、探究学习。下面是我在实践中的一点尝试。
一、小组合作、共同探究
根据小学生的特点，首先是激情引趣。通过创设教学情境，激发学生的学习情趣，调动学生的学习积极性。根据新课的教学内容编成故事，或结合生活实际提出问题，以激发学生好奇心。接着进行自学、分组讨论，小组交流。做法如下：
1.教师提出问题，学生自学，小组讨论、交流
根据小学生的学习能力，把核心问题分解为幾个相关的局部问题，出示两个或三个问题，先由学生自学，然后组织学生小组讨论，合作交流。例如，我教学“周长和面积的比较”。这是在学生学习了周长和面积的概念，计算方法的基础上，提出三个问题：（1）概念上有什么不同？（2）计算方法上有什么不同？（3）计算单位有什么不同？学生自学、讨论，小组交流。这样在小组讨论学习过程中，每一个学生都有发言的机会，使学生主动参与学习。教师在学生讨论过程中，有机会参与学生的小组讨论，师生之间的信息交流多了，学生的学习积极性提高了，教师从中能发现有数学潜质的学生，又能及时对有困难的学生给予帮助。
2.学生提出问题，师生共同讨论
每个学生对所学习的知识接受程度有差异。能够提出问题的学生，是积极参与学习的主人。在课堂教学中，我把敢于提出不同意见，提出不明白的地方的学生命名为“动脑筋的小主人”，如教学“乘、除法的一些简便算法”，质疑时，学生提出：是不是所有连乘的算是都是先把后两个乘数先乘？我首先肯定了这个学生提出的问题，然后组织全班同学围绕这个问题进行讨论，学生经过讨论，举例说明：（1）25× 5× 2先把后两个乘数5和2相乘，得10再与25相乘，这样计算简便。（2）25 ×4×6先把25和4相乘，得100，再乘以6，比较简便。这样学生明白了具体情况要具体分析，同时巩固了所学的知识，又训练了学生的思维。全班的学习气氛浓厚，情绪高涨。
3.老师提出问题，在讨论中得出结论
老师把直观演示学具改为提出问题，让学生在小组中讨论。可以得出结论。如教学“加、减法的一些简便算法”时，计算113+59=？我提出了两个问题指导学生看书自学讨论。（1）把哪个加数看作整十数？（2）为什么要减去1？学生通过小组讨论。发现了把接近整十的59看作60，如果加上60，不减去1，结果比原式的结果多了1，所以要减去1的道理，学生掌握了学习方法。
4.发挥小组长的作用
在小组讨论中，在小组长的组织下，每个同学都有发表意见的机会，在学习过程中，逐步发现并产生学习数学的带头人。在带头人的影响和帮助下，有困难的同学能得到提高，使学生成为学习的主人，这样逐步形成小群体的组织结构，有能提高每个学生的思维能力和语言表达。
二、自主实践，主动探究
课堂教学必须面向每个学生，必须通过个体的感知才能形成学生个体字组织结构的有序化，在教学设计中既有小组讨论，全班讨论，互相学习时间，也要设计一部分独立看书，独立练习时间，让学生独立思考，提出问题，运用知识去解决实际问题，从群体学习回到个体学习，让学生自己去感知是否真正掌握知识。
1.独立看书，培养学生独立思考能力
对于应用题、式题的计算，学生独立审题，理解题意，确定计算方法和步骤。学习新课前，学生独立看书自学，通过教师提出问题或学生提出问题，使学生明确学习的方向。在全班或小组讨论得出结论后，让学生再重新独立看书，质疑或提出其他不同的意见，从群体的学习中回到个体的自思阶段。
2.相互交流，锻炼学生个体的思维，提高学生个体的语言表达能力
同位或组内交换批改练习。将各种不同的意见提出来，激发学生思考，同学之间互相找出对错的原因，阐述正确的道理，训练学生的表达能力。经过一段时间的教学研究实验，学生从读书式的讨论转变为说理式的讨论，学生接受和喜欢上自主探究、合作交流的学习方式，有了一定的群体意识。小组的互相帮助，互相学习，自学能力提高了，课堂中学生的群体参与精神，学习气氛浓厚了。学生的观察、比较、分析、抽象概括能力提高了，学习成绩得到大面积的提高。
在今后的教学中，我们将继续努力探索自主、合作、探究的教学方法和学习方式，最大限度地调动学生学习的主动性、积极性，以培养学生的创新精神和实践能力。