最近，几位老师在谈论学生作业的问题。大家一致认为：目前，语文作业比较多，而且作业形式单一化、内容机械化，评价片面化等原因，让学生感觉到兴趣乏味，即便一些成绩优秀的学生也觉得做作业成了“任务”，因此，笔者以为，即便是中学生的语文作业，也应该像小学语文老师那样，在形式、内容等方面进行合理的创新，让丰富多彩的语文作业伴随着学生的语文学习。
　　一、博览群书型作业
　　我经常在课后喜欢跟学生聊天。我发现孩子们有的时候因为作业很多，基本上没有什么时间看课外书了。笔者以为：在语文学习这个漫长的过程中，学生在广泛阅读过程中，知识会在阅读中得到积累，心灵会在诗意中得到净化，感悟会在阅读中得到升华。学生的语言表达也会因博览群书而游刃有余。况且，语文课程标准也要求每一位语文老师引领学生广泛阅读，以培养和提高学生的语文素养。因此，我们需要思考：以适当的形式，引导和培养学生博览群书的兴趣。在我们平时教学中，很多语文老师让学生在阅读过程中，将文章中的好的词句和片断，搜集下来，并且写一点自己的思考和感悟。这很好，但是，摘录效果怎么样？学生在阅读中的发现怎么展示给大家看？阅读的兴趣怎么样有效保鲜？这些元素，在很多的时候被语文老师忽略了。而这些因素制约着学生阅读有效性的不断提高。因此，笔者以为：尽管中学里时间紧张，还是需要挤出时间，给学生的课外阅读兴趣“保保鲜”，例如：带领学生举行朗诵、演讲、阅读心得交流等活动。这样，教师可以及时了解学生课外阅读的状态，对学生的课外阅读进行有效的动态监控。同时，学生也会在这些活动中，充分展示自己的阅读收获。这一来，本来几乎已经失控的课外阅读作业在活动中淋漓尽致地展现在师生面前了。例如，在学习了《从百草园到三味书屋》一文以后，可以布置学生课外读读《朝花夕拾》，并且在一段时间以后，组织学生进行交流讨论。这一来，学习便从课内衍生到了课外，学生对鲁迅的作品有个更加全面的认识。
　　二、实践操作型作业
　　很多的老师在平时教学中，十分重视课内的知识点教学，但是，除此之外，似乎就没有其他的学习任务了。这样一来，教师就人为地阻断了学生与家庭社会的联系需求，师生之间所有的学习活动，都围绕教材进行，丢失了课堂的外延，也丢失了最为广泛的生活中的语文学习资源。其实，生活就是教育，语文与生活本应该密切相关联的。只有将语文学习置于广泛的生活中去，语文教学动态的生态的教学体系才有建立的根基。在生活中，学生利用网络搜集学习资源；翻开报纸了解地方风土人情；走进大自然感受世界万象……这些都是可以引导学生进行语文学习的方法。教师应该有效利用这一方法在语文课堂与课外生活之间架起一座桥梁。
　　三、创意趣味型作业
　　很多语文老师可能认为，“学生的学习兴趣的培养”是整个小学阶段的重要任务，到了中学，兴趣的培养在某种情况下，可以适当的淡化一点。其实，笔者以为，到了中学，兴趣依旧是最好的老师。所以，在语文作业设计上，要富有创意，要以新颖的形式、丰富的内容，不断刺激学生的学习欲望。用令人身心愉悦的环境氛围作为学生进行语文学习的有效背景。让学生在这样的背景下，学得真知，明白事理，丰富情感，陶冶情操，从而体悟到语言文字的乐趣。例如在学习了《鲁提辖拳打镇关西》一文以后，我设计了两个作业，一是：自己选择角色自由邀请同学进行小型的话剧表演，并且设置一些奖项；二是引导学生阅读《水浒传》，并且为自己的喜欢的水浒人物写上一段颁奖词，在此基础上举行一次班级颁奖典礼。这样一来，在表演中，通过学生创新的动作和语言，让书本中的人物走到学生的身边。并且让学生在新鲜的活动中，饶有兴趣地完成颁奖词的撰写。笔者以为，透过这一案例中的作业设计，我们不难发现：这两项作业设计不光使得学生始终保持对语文学习的浓厚兴趣，更重要的是：准确有效地把握了人物的性格特称，并且在此基础上，锤炼了学生语言文字的功底。知识与能力并重。情感与态度同行。
　　因此，我们的语文作业亟待改变其形式，在凸显语文学科特点，关注教学目标的基础上有效设计语文作业，让“丰富多彩”成为语文作业的关键词，从而，让语文作业成为提高语文教学质量的动力之源。