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摘 要：随着社会的不断发展进步，世界一体化进程不断推进，英语使用范围越来越广泛。但是城乡教育不平衡的发展，使得英语教学资源不能公平享用，导致农村学生的英语水平与城市学生的英语水平差距越来越大，再加上农民忙于农活和本身文化程度低，经济条件差等多方面原因的限制，使得农村学生的英语水平不能很好发展。本文通过农村教育现状调查阐述了农村学生英语教学现状，提出了自己的一些建议供大家参考。
关键词：城乡小学英语;现状;建议
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）08-0171-02
Survey and Suggestions on English Teaching in Urban and Rural Primary Schools.
YAN Hongjin （Shajing Town Center School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the Development and progress of the society and the world integration，English is used more and more widely. However，the unbalanced development of education in urban and rural areas has led to the unequal use of English teaching resources，resulting in a widening gap between the English proficiency of rural students and that of urban students，coupled with the fact that farmers are busy with farm work and have low levels of their own culture，poor economic conditions and other reasons for the limitations of rural students English level can not be well developed. This paper expounds the present situation of English teaching for rural students by investigating the present situation of rural education，and puts forward some suggestions for our reference.
【Keywords】Urban and Rural Primary School English;Current situation;Suggestion.
1.农村学生与城区学生英语学习的差距
（1）农村学生
第一，农村学生对英语的认知。
现在学生从小学三年级开始学习英语，其中农村有一部分学生由于家长有一定的英语基础，能够提前教他们认读字母和一些单词。但大部分农村学生在三年级英语课程开始前没有接触过英语，对英语学习是零认知。
第二，农村学生对英语学习的方法。
农村学生每天除了在课堂上、英语社团及英语童话剧展演等活动中学习英语，再没有其他的英语学习途径。回到家中也只是写一写、读一读当天老师布置的作业，没有更多的学习和使用英语的渠道和机会，无法实现英语在实际生活中的运用。经过一段时间的学习后，学生慢慢感到英语学无用处，失去了学习的动力。再加上回到家里没有人督促学习，时间长了英语学习逐渐被放弃。
第三，农村学生对英语学习的主要途径。
农村学生对英语学习的主要途径是教材，通过教材来获得英语知识。学生所拥有的辅助学习英语的工具，除了课本外，就是一至两本与课本内容同步的参考书（翻译书）。也有个别家长给孩子买了点读机、学习机、电脑等等，但是家长缺乏对孩子使用这些工具的合理性以及有效引导，致使孩子没有真正使用这些工具来学习，而且使用的频率并不是很高。由于没有形成良好的学习习惯，一学期过后就对那些辅助学习工具失去了新鲜感，不再应用于英语学习。
第四，拆班并校，学习气氛下降。
拆班并校，学生学习气氛下降。由于城乡一体化加剧，越来越多的孩子转入城区学校就读，近几年几乎每学期农村学校都有撤班并校。乡镇中心小学学生可达到每班30人以上，而村级小学每班不足15人，学生之间缺乏学习竞争力，也没有浓厚的课堂学习氛围，学生用英语交流、操练对话的机会较少，英语口语学习的对话学习效果不明显。
（2）城区学生
城区学生的英语学习同样是三年级起始。但95%的学生在学校课程开始前已接触过英语学习。家长们千方百计、争先恐后通过自己教、送去上英语培训班等方式让孩子提前预学，所谓“不让孩子输在起跑线上”。此外，一些英语培训机构为了实现长期招生，纷纷推出“二升三暑假免费学英语”的优惠活动，极大地方便了城区学生提前学习英语。
几乎所有城区学生的家中都有电脑，且有的家庭既有台式又有笔记本，还有平板，供孩子学习英语的设备较多，也较为齐全。学生不仅在学校学习了英语，还可以上培训班、家教一对一辅导、上网课等进一步强化和巩固当天所学内容。会英语的家长还鼓励孩子与自己英语对话，学生有了运用英语的机会，英语学习也越来越有兴趣。 2.城乡小学英语教学现状
（1）农村小学英语教学现状
第一，农村小学英语课的开设。
农村小学英语课程按照上级文件要求开设，三年级每周三节，四至六年级每周四节。教师逐渐由非专业化向专业化过渡。乡镇中心小学已基本能达到英语专业教师任教，而部分村级小学依然存在非英语专业教师教英语的情况。有的教师只是兼任英语，习惯了在其他课上说汉语，上英语课时也是汉语多，英语少。使得学生们学习英语的方法和听力能力不能得到提高和锻炼。
第二，农村英语教学单一。
教师多以课本为主要的教学方式，在课堂中拓展内容较少。给学生布置的作业时多以抄写单词、背单词、听写单词为主，没有给学生提供使用词汇的学习环境，使得学生很少有启发性。对外开放性的作业很少，也没有去练习的地方。
第三，农村英语教师流动性大。
英语教师的流动性大，经常性的开学半途离岗，使得学生适应过渡期长，不能很好接受英语学习。有些学校每一学期教学中途都要更换新的英语老师一到两次使得学生无法接受，导致英语学习跟不上。不同老师的教学模式、发音有所不同，使学生在不断的适应新面孔、新教法，最终没有形成稳定的学习方式。
（2）城区小学英语教学现状
城区学校的英语教学不论是师资，还是英语活动开展方面都优于农村学校。英语教师基本都是英语专业毕业，且英语教师都主要任教英语，无兼任数学、语文学科的情况。学校均设有英语教研组，极大地方便了英语教师相互交流和学习。尤其是优质课评选活动，参赛教师的发挥都集聚了集体的智慧和力量。
3.农村小学英语教学存在的问题
（1）农村教学资源整合不足 农村学校每校配备英语教师2—3名，平常教学都是自谋思路、各唱各戏。校内没有足量人数的教研组，也就没有教研活动。对于教学资源的研讨、整合也只是凭自己的理解和经验。
（2）农村师资力量薄弱 农村师资力量薄弱这是一个长久的问题，多年来没有得到解决，许多老师分配到农村，想方设法离开农村，使得学校教师流动性增大，英语专业教师资源不足且分配不均。
（3）农村教学环境条件差 近几年随着“义务教育均衡化”验收，农村教学设施有了极大地改善，但一些村小仍然还是旧教室，没暖气，冬天生炉子取暖;还有一些通过电暖供暖，受成本高，周末和假期断电的影响，教师宿舍及教室依然冻人。交通不便利，没有公交车，有些偏僻的地方甚至没有班车，教师回家困难大。
（4）多媒体辅教学工具的使用 每所学校的教室都配备了电子白板以辅助教师教学，但英语教师对它的使用率并不高。部分教师只有在上公开课时才使用电子白板，其他时候就是“一张嘴，一支粉笔一本书”。也有教师只是用它来播放课件或者课文朗读，没有真正物尽其用。
（5）学生听、说、读、写能力 农村学校的学生听力练习主要在课堂学习中，课后受学习设备和环境的制约练习极少;在“说”的方面，农村孩子只有在课堂有机会说英语，而这也多局限于课本上的内容分角色朗读扮演，真正场景的说英语很少见;随着手机录音视频的普及，大部分农村孩子除了课堂上读英语外，回到家可以使用手机微信、QQ发语音或视频读英语，但能够长期坚持读的学生人数不足班级总人数的三分之一;学生写作能力的培养，完全是基于课本话题，为了保证学生在测试中写出英语短文，教师通常让学生死记硬背范文。没有拓展的写作也就没有了灵活发挥的空间，久而久之，学生的思维受限，写作时脑海中的词汇也越来越贫乏。
4.建议
（1）多校联合开展教研
开展多校联合英语教学研讨，“独木难成林”，一个人对英语的教学思维、模式都是有限的。一个学校的英语教师资源也是有限的，模式基本也是一样的，且英语老师较少，但几个学校联合就可以组成一个教研组。利用现代技术，大家可以通过视频会议，支教，听课、评课等活动拉动英语教研，拓宽教学思路，更新教学方法。使得英语教育与时俱进，更好的服务教育，培育更多的英语人才。
（2）合理配备专业化教师
多方筹措，让英语教学专业化，给农村孩子输入纯正的英语，引导孩子们掌握科学合理的英语学习方式;确实因各种原因不能满足专业教学的学校，应采取多培训、多教研的方式让非专业的英语教师向专业化靠拢。
（3）转变家长思想观念
学生在学校的学习需要课后的不断巩固。作为监护人的家长们要改变过去的思维，不能等、不能靠，更不能再有消极的思想和“我不会，辅导不了”的观念，而是要有积极向上的思想，通过电子设备、网课学习等方式积极引导孩子学习。教师可利用家长会、家校联系微信群、QQ群等平台，与家长交流沟通，共同探讨和传授有效的英语学习辅导经验。
（4）宣传网络教育
现在社会节奏快，家长都很忙，早出晚归，为了一家人的生计和改善生活条件，供孩子上学，一天只知道去挣钱，从来不关注网络，多数家长玩手机很在行，也只不过是聊聊天，购购物，对学习方面的软件使用一窍不通，而且对电脑还很陌生，有些家长不会使用键盘打字，也不知道电脑的好多用处。多数家长认为孩子到学校，学习的任务就是老师和学生的，知识一切靠老师，作业一切靠学生自己，而《新课标》倡导“以学生为主体”，老师只是引导者，更多需要孩子通过探索、发现，自主学习。现在的孩子教育一是靠家长教，二是靠现代化的数据库来获得知识。只有抛弃过去传统的思想，孩子教育才能与时俱进。做好网络宣传工作，提高家长的教育意识，才能让孩子更好地学习英语。
（5）培训家长提高网络技术应用
培训家长提高网络技术是现代社会发展的趋势，要实现城乡教育一体化，公平教育，让孩子们享受平等教育，首先是提高家长网络知识的教育水平，认识网络教育，看清自己的差距，改进思想，才能更好地让孩子们享受到现代教育。
（6）正确引导家长对待网络教育
正确引导家长对待网络教育，是孩子们提高英语的一种有效途径。许多家长认为孩子变坏与电脑有很大关系，直接不让孩子接触电脑。正确对待，引导孩子们学习，可以有效提高孩子的英语学习水平。家长要正确对待网络教育，把利与弊分清楚，合理监管孩子应用网络学习，有助于提高孩子学习。
（7）减少教师的流动性
减少教师在教学期间的流动性，提高学生英语水平。教师流动对学生的学习影响很大，尤其在一学期中途调换教师影响最大。小学生接受能力有限，适应性差，教师换来换去使得学生学习积极性下降，对英语课产生错觉，英语课不重要，学不学无所谓，英语成绩平平。一旦形成厌学情绪，再好的老师也无法提高学生的成绩。
（8）改善农村教师教学居住环境
农村教师居住环境较差，许多教師在农村教育待上两三年就不愿意在农村待了，主要是教室破旧，冬天取暖条件差，使得老师不能安心教学，既要为学生取暖操心又要为学生教学负责，还要应付各种检查，再加上老师的居住环境也很差。一些偏僻的小学，衣食住行也成问题，没有车很不方便，来来去去的车费也成了农村教师的负担，导致教师不愿意待在农村。
关键词：城乡小学英语;现状;建议
【中图分类号】G623.3 【文献标识码】A 【文章編号】1005-8877（2021）08-0171-02
Survey and Suggestions on English Teaching in Urban and Rural Primary Schools.
YAN Hongjin （Shajing Town Center School，Ganzhou District，Zhangye City，Gansu Province，China）
【Abstract】With the Development and progress of the society and the world integration，English is used more and more widely. However，the unbalanced development of education in urban and rural areas has led to the unequal use of English teaching resources，resulting in a widening gap between the English proficiency of rural students and that of urban students，coupled with the fact that farmers are busy with farm work and have low levels of their own culture，poor economic conditions and other reasons for the limitations of rural students English level can not be well developed. This paper expounds the present situation of English teaching for rural students by investigating the present situation of rural education，and puts forward some suggestions for our reference.
【Keywords】Urban and Rural Primary School English;Current situation;Suggestion.
1.农村学生与城区学生英语学习的差距
（1）农村学生
第一，农村学生对英语的认知。
现在学生从小学三年级开始学习英语，其中农村有一部分学生由于家长有一定的英语基础，能够提前教他们认读字母和一些单词。但大部分农村学生在三年级英语课程开始前没有接触过英语，对英语学习是零认知。
第二，农村学生对英语学习的方法。
农村学生每天除了在课堂上、英语社团及英语童话剧展演等活动中学习英语，再没有其他的英语学习途径。回到家中也只是写一写、读一读当天老师布置的作业，没有更多的学习和使用英语的渠道和机会，无法实现英语在实际生活中的运用。经过一段时间的学习后，学生慢慢感到英语学无用处，失去了学习的动力。再加上回到家里没有人督促学习，时间长了英语学习逐渐被放弃。
第三，农村学生对英语学习的主要途径。
农村学生对英语学习的主要途径是教材，通过教材来获得英语知识。学生所拥有的辅助学习英语的工具，除了课本外，就是一至两本与课本内容同步的参考书（翻译书）。也有个别家长给孩子买了点读机、学习机、电脑等等，但是家长缺乏对孩子使用这些工具的合理性以及有效引导，致使孩子没有真正使用这些工具来学习，而且使用的频率并不是很高。由于没有形成良好的学习习惯，一学期过后就对那些辅助学习工具失去了新鲜感，不再应用于英语学习。
第四，拆班并校，学习气氛下降。
拆班并校，学生学习气氛下降。由于城乡一体化加剧，越来越多的孩子转入城区学校就读，近几年几乎每学期农村学校都有撤班并校。乡镇中心小学学生可达到每班30人以上，而村级小学每班不足15人，学生之间缺乏学习竞争力，也没有浓厚的课堂学习氛围，学生用英语交流、操练对话的机会较少，英语口语学习的对话学习效果不明显。
（2）城区学生
城区学生的英语学习同样是三年级起始。但95%的学生在学校课程开始前已接触过英语学习。家长们千方百计、争先恐后通过自己教、送去上英语培训班等方式让孩子提前预学，所谓“不让孩子输在起跑线上”。此外，一些英语培训机构为了实现长期招生，纷纷推出“二升三暑假免费学英语”的优惠活动，极大地方便了城区学生提前学习英语。
几乎所有城区学生的家中都有电脑，且有的家庭既有台式又有笔记本，还有平板，供孩子学习英语的设备较多，也较为齐全。学生不仅在学校学习了英语，还可以上培训班、家教一对一辅导、上网课等进一步强化和巩固当天所学内容。会英语的家长还鼓励孩子与自己英语对话，学生有了运用英语的机会，英语学习也越来越有兴趣。 2.城乡小学英语教学现状
（1）农村小学英语教学现状
第一，农村小学英语课的开设。
农村小学英语课程按照上级文件要求开设，三年级每周三节，四至六年级每周四节。教师逐渐由非专业化向专业化过渡。乡镇中心小学已基本能达到英语专业教师任教，而部分村级小学依然存在非英语专业教师教英语的情况。有的教师只是兼任英语，习惯了在其他课上说汉语，上英语课时也是汉语多，英语少。使得学生们学习英语的方法和听力能力不能得到提高和锻炼。
第二，农村英语教学单一。
教师多以课本为主要的教学方式，在课堂中拓展内容较少。给学生布置的作业时多以抄写单词、背单词、听写单词为主，没有给学生提供使用词汇的学习环境，使得学生很少有启发性。对外开放性的作业很少，也没有去练习的地方。
第三，农村英语教师流动性大。
英语教师的流动性大，经常性的开学半途离岗，使得学生适应过渡期长，不能很好接受英语学习。有些学校每一学期教学中途都要更换新的英语老师一到两次使得学生无法接受，导致英语学习跟不上。不同老师的教学模式、发音有所不同，使学生在不断的适应新面孔、新教法，最终没有形成稳定的学习方式。
（2）城区小学英语教学现状
城区学校的英语教学不论是师资，还是英语活动开展方面都优于农村学校。英语教师基本都是英语专业毕业，且英语教师都主要任教英语，无兼任数学、语文学科的情况。学校均设有英语教研组，极大地方便了英语教师相互交流和学习。尤其是优质课评选活动，参赛教师的发挥都集聚了集体的智慧和力量。
3.农村小学英语教学存在的问题
（1）农村教学资源整合不足 农村学校每校配备英语教师2—3名，平常教学都是自谋思路、各唱各戏。校内没有足量人数的教研组，也就没有教研活动。对于教学资源的研讨、整合也只是凭自己的理解和经验。
（2）农村师资力量薄弱 农村师资力量薄弱这是一个长久的问题，多年来没有得到解决，许多老师分配到农村，想方设法离开农村，使得学校教师流动性增大，英语专业教师资源不足且分配不均。
（3）农村教学环境条件差 近几年随着“义务教育均衡化”验收，农村教学设施有了极大地改善，但一些村小仍然还是旧教室，没暖气，冬天生炉子取暖;还有一些通过电暖供暖，受成本高，周末和假期断电的影响，教师宿舍及教室依然冻人。交通不便利，没有公交车，有些偏僻的地方甚至没有班车，教师回家困难大。
（4）多媒体辅教学工具的使用 每所学校的教室都配备了电子白板以辅助教师教学，但英语教师对它的使用率并不高。部分教师只有在上公开课时才使用电子白板，其他时候就是“一张嘴，一支粉笔一本书”。也有教师只是用它来播放课件或者课文朗读，没有真正物尽其用。
（5）学生听、说、读、写能力 农村学校的学生听力练习主要在课堂学习中，课后受学习设备和环境的制约练习极少;在“说”的方面，农村孩子只有在课堂有机会说英语，而这也多局限于课本上的内容分角色朗读扮演，真正场景的说英语很少见;随着手机录音视频的普及，大部分农村孩子除了课堂上读英语外，回到家可以使用手机微信、QQ发语音或视频读英语，但能够长期坚持读的学生人数不足班级总人数的三分之一;学生写作能力的培养，完全是基于课本话题，为了保证学生在测试中写出英语短文，教师通常让学生死记硬背范文。没有拓展的写作也就没有了灵活发挥的空间，久而久之，学生的思维受限，写作时脑海中的词汇也越来越贫乏。
4.建议
（1）多校联合开展教研
开展多校联合英语教学研讨，“独木难成林”，一个人对英语的教学思维、模式都是有限的。一个学校的英语教师资源也是有限的，模式基本也是一样的，且英语老师较少，但几个学校联合就可以组成一个教研组。利用现代技术，大家可以通过视频会议，支教，听课、评课等活动拉动英语教研，拓宽教学思路，更新教学方法。使得英语教育与时俱进，更好的服务教育，培育更多的英语人才。
（2）合理配备专业化教师
多方筹措，让英语教学专业化，给农村孩子输入纯正的英语，引导孩子们掌握科学合理的英语学习方式;确实因各种原因不能满足专业教学的学校，应采取多培训、多教研的方式让非专业的英语教师向专业化靠拢。
（3）转变家长思想观念
学生在学校的学习需要课后的不断巩固。作为监护人的家长们要改变过去的思维，不能等、不能靠，更不能再有消极的思想和“我不会，辅导不了”的观念，而是要有积极向上的思想，通过电子设备、网课学习等方式积极引导孩子学习。教师可利用家长会、家校联系微信群、QQ群等平台，与家长交流沟通，共同探讨和传授有效的英语学习辅导经验。
（4）宣传网络教育
现在社会节奏快，家长都很忙，早出晚归，为了一家人的生计和改善生活条件，供孩子上学，一天只知道去挣钱，从来不关注网络，多数家长玩手机很在行，也只不过是聊聊天，购购物，对学习方面的软件使用一窍不通，而且对电脑还很陌生，有些家长不会使用键盘打字，也不知道电脑的好多用处。多数家长认为孩子到学校，学习的任务就是老师和学生的，知识一切靠老师，作业一切靠学生自己，而《新课标》倡导“以学生为主体”，老师只是引导者，更多需要孩子通过探索、发现，自主学习。现在的孩子教育一是靠家长教，二是靠现代化的数据库来获得知识。只有抛弃过去传统的思想，孩子教育才能与时俱进。做好网络宣传工作，提高家长的教育意识，才能让孩子更好地学习英语。
（5）培训家长提高网络技术应用
培训家长提高网络技术是现代社会发展的趋势，要实现城乡教育一体化，公平教育，让孩子们享受平等教育，首先是提高家长网络知识的教育水平，认识网络教育，看清自己的差距，改进思想，才能更好地让孩子们享受到现代教育。
（6）正确引导家长对待网络教育
正确引导家长对待网络教育，是孩子们提高英语的一种有效途径。许多家长认为孩子变坏与电脑有很大关系，直接不让孩子接触电脑。正确对待，引导孩子们学习，可以有效提高孩子的英语学习水平。家长要正确对待网络教育，把利与弊分清楚，合理监管孩子应用网络学习，有助于提高孩子学习。
（7）减少教师的流动性
减少教师在教学期间的流动性，提高学生英语水平。教师流动对学生的学习影响很大，尤其在一学期中途调换教师影响最大。小学生接受能力有限，适应性差，教师换来换去使得学生学习积极性下降，对英语课产生错觉，英语课不重要，学不学无所谓，英语成绩平平。一旦形成厌学情绪，再好的老师也无法提高学生的成绩。
（8）改善农村教师教学居住环境
农村教师居住环境较差，许多教師在农村教育待上两三年就不愿意在农村待了，主要是教室破旧，冬天取暖条件差，使得老师不能安心教学，既要为学生取暖操心又要为学生教学负责，还要应付各种检查，再加上老师的居住环境也很差。一些偏僻的小学，衣食住行也成问题，没有车很不方便，来来去去的车费也成了农村教师的负担，导致教师不愿意待在农村。