中韩建交以来，各方面交流日益密切。威海市地处胶东半岛最东端，紧邻韩国。因其特殊地理位置，近年来与韩国的经济文化交流更是密切。为满足社会韩语人才要求，文登师范学校于2002年开设韩语专业，几年的发展既取得了一定的成绩，也存在不少问题。通过对毕业生的跟踪调查，笔者发现一方面是市场有需求，一方面是人才培养却满足不了社会需求。结合我校目前教学现状，对比市场需求，笔者做了深入分析，希望有助于韩语人才的培养。
　　一、韩语教学的现状
　　1.培养方向不明确
　　韩语专业学生自入校始，一味地追求语言学习。不能提前认识到同样做语言工作，就业方向有所不同，有倾向于商务的，有倾向于餐饮的，有为了日后留学做准备的等等。而我校又没有在韩语专业中细分这样的方向，造成学生在毕业时都是学习了一般的语言知识，除了语言本身，没有其他领域任何知识。
　　2.教材使用有问题
　　专业方向不明确直接造成教材使用不当，教材选择没有充分考虑到中职学生的特点，不仅年年教材一个样，就是与本地区其他学校相比，教材也都完全一樣，没有创新改革，没有适当增删，无论适合与否，一本教材从头到尾讲完。
　　我校韩语专业使用的基础教材是韩国延世大学出版的《韩语教程》，这套教材共六册，韩语规范、地道。每一册对应韩语等级考试中相应的等级。大学本科普遍使用这套教材。可是，整本书是纯文字的，学起来枯燥，中专生学习习惯、基础差，喜欢有趣的课堂，所以这套教材并不完全适合我们的学生。口语听力等课本，虽然教材本身没什么问题，但是编排顺序不能呼应基础课本以有效强化知识，同样使得教学事倍功半。
　　3.教师队伍的问题
　　教师是培育社会新生一代、提高民族素质的专门人员，教育的社会职能通过教师而实现。所谓“名师出高徒”，教师的教学水平和对教材的定位直接关系到学生的专业发展和学习效果。
　　我校韩语教师数量不少，结构也比较合理，但是教师个体之间没有区别，没能形成自己擅长的教学方向。同时普遍缺少语言之外的专业知识。
　　4.教学方法的问题
　　教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键所在，有效的教学必须具备有效的教学方法。
　　我校教师现在常用教学方法，基本上是课堂上的讲练结合，中职的学生往往惰性比较足，我们缺少行之有效的让学生主动学习的方法。
　　二、韩语专业发展的对策
　　为了培养更适合市场需求的专业人才，笔者认为可以从以下方面着手：
　　1.明确就业方向
　　调查市场，提前考虑学生就业岗位需要的专业知识。第四学期开始将学生细分为不同方向的韩语，开始某些专业课程，而不是过分要求过级。比如对于贸易领域就业方向的学生，开设商务韩语，经贸写作等商务课程，补充贸易必备知识。
　　2.选择适当教材
　　在前三学期到前四学期，学生统一学习同样的基础课本，兼顾听力口语综合培养。在此阶段，目前使用教程比较合适，做适当增删既可满足。对于细分就业方向后的教材，选择难度低，知识全面，适合中职学生使用的专业教材，以达到学习语言的同时，大量补充相关领域知识。
　　3.优化选用教师
　　是专业性各就业方向的专业韩语专业性很强，任课教师除了具备普通韩语老师的职业道德、奉献精神、专业理论素养和具备运用艺术手段组织课堂教学活动的能力外，还要能积极关注该就业方向的相关知识，了解该领域发展方向，给予学生正确的指导。
　　所以，笔者认为在选用教师这个方面最好是“双师型”的教师，既是韩语教师，又要精通其他某领域知识。比如有的韩语教师有导游证，可以胜任旅游方向的韩语教学；有六级证书的教师可以后期兼任商务跟单的课程。如果学校暂时没有这样的教师，校方需加大在此方面的投入，不断优化韩语教师队伍，为学生提供正确的指路明灯。
　　4.优化教学方法
　　中等职业学校的学生大部分是中考的落榜生，他们学习能力差、性格内向、意志力薄弱，缺乏对英语的学习兴趣，不愿开口说，基础较差。
　　根据课改中倡导的自主、合作、探究式学习的理念，针对韩语的实际情况，更多应该采用情境体验教学法。简单的可以就是同桌的分组、复杂的可以是整行、整列或者整个大组进行分组，在分组的基础上，可以让学生根据课本中的对话进行角色扮演或者根据相关内容联系前面所学只是重新改写对话，实现知识的迁移，在此基础上登台表演，可以有效地培养学生的专业知识运用能力和人际交往能力。教师在整个过程中要注意过程性评价的运用，给予适当的表扬，提升学生的学习热情。
　　5.充实教学内容
　　韩语由于重在口语表达和交流的实用性，教师要不断充实教学内容，补充符合时代的词汇与表达方式，提高学生的口语表达能力。
　　目前的专业建设现状对教学提出了严峻的挑战，教师只有以就业为导向，大胆改革创新，提高毕业生的就业能力，从而适应市场需求，最终让韩语专业重获生机。