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幼儿散文，题材内容广博丰富，构思立意新颖独特，结构形式形散神聚、灵活多样，情感真挚，意境优美。“幼儿化”是它区别于其他年龄段散文的最主要特征，它既可以像诗歌那样抒情写意，而不必讲究音律节奏，又可以像童话、故事那样记人叙事，而不必拘泥于情节结构的完整。因此，幼儿散文在行文上更自由，在内容上更广泛。然而，很多幼儿散文由于缺少儿歌的韵律节奏和故事的丰富情节，并没能让幼儿对文本产生直接的兴趣，致使许多幼儿教师对散文教学望而敬畏。那么，该如何使散文教学充满情趣呢？探寻散文教学的优化策略，可根据每篇散文的不同特点，探索运用多种方法，和孩子们共同聆听、欣赏和感受，和他们一起沉浸在意蕴深厚的美文中，让他们快乐地学习散文。
图画引领快乐感知
挂图是幼儿园各领域教学中用得最多的教具，也是最实用有效的教学手段。将现代多媒体技术与普通画面巧妙结合，并有效地运用到散文教学中，能使幼儿的散文学习充满趣味性。
优美的音画带孩子走进散文 有些散文用词优美，描述性较强，内容和意境适合用画面表现出来，幼儿在欣赏画面的同时能够比较直观地感受事物，在教师的引导下边观察画面边学习散文，这样就比较轻松快乐了。中班散文《彩色的路》中这样描述：“秋天到了，树上的叶子随风飘呀，飘呀，飘落到森林里弯弯曲曲的小路上。它们有的红，有的黄，有的绿，有的橙，五彩缤纷的树叶让小路也变成彩色的了。”教师在朗诵的同时，把丰富的画面呈现给幼儿，用画面勾勒出秋天落叶的美好景象，同时配以优美的音乐、合适的声效；幼儿在观察欣赏的过程中，用幼小的心灵去感知“小兔子跳过来了，踢踏踢踏；小刺猬爬过来了，窸窣窸窣；小蚱蜢也跳起了舞，吱嘎吱嘎”，由此展开美丽的想像，体味秋天的变化，走进散文。
形象的符号让孩子直视散文 与大幅的挂图相比，图谱是一种抽象、凝练的记号，具有形象、会意的特征，有助于幼儿理解散文，了解散文的句式、结构，帮助幼儿由具体形象思维走向抽象思维。在教学中，可以边朗诵散文，边呈现出相关图谱。散文《谁在底下》中描述的句式比较对称：“找找看看，谁在石头底下？原来是小蚂蚁和妈妈。找找看看，谁在荷叶底下？原来是小青蛙和妈妈……”但多个方位词和事物现象，幼儿往往会混淆。可将“石头、小蚂蚁、荷叶、小青蛙、屋檐、小燕子”等形象用图谱呈现，孩子们就一目了然，从而快速有序地理解了散文内容。静态的画面可以根据原有形象进行简单化的图谱表现，那么在动态性较强的儿歌中，图谱的运用就有一定的变化。散文《落叶》中有这样一些描写小树叶飘落下来的句子：“小树叶不停地翻动着身子，飘到大树妈妈脚下，大伙儿抱成一团，好像在说：‘妈妈，天气渐渐冷起来了，我们给您焐焐脚，暖和暖和好过冬。’”这其中的“翻动、飘、抱成一团”，在单纯的树叶图片中很难区分出来，于是笔者和幼儿们商量，用加上螺旋线的树叶表示翻动，用加上波浪线的树叶表示飘，用加上圆圈的树叶表示抱成一团。这样，孩子们一下子理解了，看着生动形象的树叶图谱，边做动作边朗诵散文，轻松而又愉快。随着年龄的增长，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，在运用图谱进行散文教学中，创作的图谱也从具体形象逐步向抽象发展，有时还请幼儿自己创作图谱。在散文《捉迷藏》教学时，可用白色图谱表示“白天”，用黑色图谱表示“黑夜”，一边引导幼儿感受大自然中白昼黑夜的转换带来自然界色彩的奇妙变化，一边启发他们尝试画出自己想象的内容，利用图谱创编散文。在创作图谱的过程中，他们进一步体验了散文学习的别样快乐。
完整的动画使孩子融入散文 多媒体集文字、声音、图像于一体，并可同时进行展示，在完整欣赏散文时，笔者发挥多媒体优势，将背景音乐、散文录音与根据散文内容创作的动画有效组合，把完整的散文内容生动、丰富地呈现在幼儿面前。小班散文《风来啦雨来啦》中这样描述：“风来啦，雨来啦。雨点打在树叶上，‘噼噼啪’，‘噼噼啪’，小鸡不害怕，钻到了鸡妈妈的翅膀下。‘唧唧唧’，‘唧唧唧’，妈妈的翅膀好温暖……”丰富的象声词以及充满情趣的场景，通过动画、音效的结合，生动地展示在幼儿面前，使语言学习的情境更丰富、更和谐，孩子全身心地融入散文，加深了对整篇散文内容的把握，提升了散文学习的内涵。
体态语帮助幼儿快乐理解
幼儿爱动爱玩，活泼形象的动作似乎让他们进入了游戏世界。借助动作进行散文教学，能让幼儿在边玩边学中体验散文的活泼有趣，也有助于幼儿较好地理解散文。
身体动作适时介入 有些散文的内容所体现的情境性、动作性较强，学习散文时可引导幼儿充分运用身体的大动作去感知，这样记得容易，学得生动。散文《风娃娃》是一篇极具动感的散文：“风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀！风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，风车转呀转呀！风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上了天，小兔笑呀笑呀！风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀！”这些表现出风娃娃可以让事物动起来的特征。学习散文时，笔者引导幼儿用动作表现风娃娃吹动、小鸟飞、小船跑……他们表演着自己创编的动作，很快就理解了散文有趣的情节。在运用动作学习时，最好由幼儿自己设计动作，或者从幼儿设计的动作方案中进行挑选，这样幼儿易于理解。其次，动作要简单，变化少、重复多，幼儿易于接受并有成就感。
情境模拟帮助理解 情境表演法从幼儿的兴趣出发，通过直观丰富的语言情境的创设，激发幼儿的活动动机，帮助幼儿整体感知和理解散文材料，引发幼儿运用语言进行表达交流。《轻轻地》是一则行为习惯教育类散文作品，旨在培养幼儿懂礼貌、讲文明、爱父母等行为习惯。“妈妈起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。佳佳起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……”在学习此文时，笔者采用了情景表演法，让幼儿扮演作品中的人物，表演作品中的情节，亲身体验“轻轻地”感觉，在理解作品内容的同时，养成了良好的行为习惯。
拓展表现空间
生动的图画提供创造的空间 绘画是幼儿表达内心世界的一种方式。在散文教学中，绘画可为孩子提供广阔的想象空间，幼儿用图画既可以表达自己对散文的理解，也可以表现创编的想法。在创编散文时，孩子们往往有无数新奇的想象，有的说过就忘了，有的还不能用恰当的词语来表达，那么用画图辅助表达是最简便有趣的方法了。在创编《春天的色彩》时，笔者给每个幼儿绿色、红色、黄色和彩色四张纸，在他们绘画创作的过程中，边播放轻柔的音乐，边吟诵散文的前一部分“春天是绿色的，看那……；春天是红色的，看那……”，引领他们进入了春天的世界。当孩子完成美术创作时，不仅熟悉了这篇散文的结构，而且丰富了散文的内容。孩子们拿着自己的美术作品朗诵自己创编的散文时，俨然就是一个个小小的散文家！
有趣的表演创设表现的机会 表演是幼儿最喜欢的一项活动。“小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，哎呀呀！小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树叶上，哎呀呀！小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀！小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。滑吧，滑吧，快乐的小雨点。”散文中的小雨点爱唱爱跳，它们活泼可爱、聪明淘气，在幼儿心里引起共鸣，小雨点宛如他们的伙伴，带领他们一起来到了雨中的世界。在学习此文时，笔者为孩子们准备了小雨点手偶、童话屋、小树叶、小雨伞等道具。孩子们一会儿是快乐的小雨点，一会儿是童话屋，一会儿又变成了小雨伞，一边朗诵散文，一边游戏，玩得不亦乐乎！
恰当的配器实现教学渗透 乐器在日常活动中深受幼儿喜爱。在散文教学的拓展活动中，加入了适当的乐器演奏，能收到较好的学习效果。在散文《顽皮的雨滴》学习过程中，孩子们用沙球表现小雨跟森林的树叶儿玩耍的沙沙声，用三角铁表现小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头的丁丁声，用圆舞板来表现小雨敲打自家窗玻璃的嗒嗒声。乐器的加入，不仅增添了散文学习的趣味性，也实现了不同领域间的相互渗透。
在散文教学中，与幼儿一起分享着散文的美好，在多种方法的启发下，用散文记录孩子们的笑声，培养他们的语言感知能力，开启他们的想像之门。散文学习亦快乐，散文伴随着孩子快乐地成长。
（作者单位：江苏省南通市通州区实验幼儿园）
图画引领快乐感知
挂图是幼儿园各领域教学中用得最多的教具，也是最实用有效的教学手段。将现代多媒体技术与普通画面巧妙结合，并有效地运用到散文教学中，能使幼儿的散文学习充满趣味性。
优美的音画带孩子走进散文 有些散文用词优美，描述性较强，内容和意境适合用画面表现出来，幼儿在欣赏画面的同时能够比较直观地感受事物，在教师的引导下边观察画面边学习散文，这样就比较轻松快乐了。中班散文《彩色的路》中这样描述：“秋天到了，树上的叶子随风飘呀，飘呀，飘落到森林里弯弯曲曲的小路上。它们有的红，有的黄，有的绿，有的橙，五彩缤纷的树叶让小路也变成彩色的了。”教师在朗诵的同时，把丰富的画面呈现给幼儿，用画面勾勒出秋天落叶的美好景象，同时配以优美的音乐、合适的声效；幼儿在观察欣赏的过程中，用幼小的心灵去感知“小兔子跳过来了，踢踏踢踏；小刺猬爬过来了，窸窣窸窣；小蚱蜢也跳起了舞，吱嘎吱嘎”，由此展开美丽的想像，体味秋天的变化，走进散文。
形象的符号让孩子直视散文 与大幅的挂图相比，图谱是一种抽象、凝练的记号，具有形象、会意的特征，有助于幼儿理解散文，了解散文的句式、结构，帮助幼儿由具体形象思维走向抽象思维。在教学中，可以边朗诵散文，边呈现出相关图谱。散文《谁在底下》中描述的句式比较对称：“找找看看，谁在石头底下？原来是小蚂蚁和妈妈。找找看看，谁在荷叶底下？原来是小青蛙和妈妈……”但多个方位词和事物现象，幼儿往往会混淆。可将“石头、小蚂蚁、荷叶、小青蛙、屋檐、小燕子”等形象用图谱呈现，孩子们就一目了然，从而快速有序地理解了散文内容。静态的画面可以根据原有形象进行简单化的图谱表现，那么在动态性较强的儿歌中，图谱的运用就有一定的变化。散文《落叶》中有这样一些描写小树叶飘落下来的句子：“小树叶不停地翻动着身子，飘到大树妈妈脚下，大伙儿抱成一团，好像在说：‘妈妈，天气渐渐冷起来了，我们给您焐焐脚，暖和暖和好过冬。’”这其中的“翻动、飘、抱成一团”，在单纯的树叶图片中很难区分出来，于是笔者和幼儿们商量，用加上螺旋线的树叶表示翻动，用加上波浪线的树叶表示飘，用加上圆圈的树叶表示抱成一团。这样，孩子们一下子理解了，看着生动形象的树叶图谱，边做动作边朗诵散文，轻松而又愉快。随着年龄的增长，幼儿的抽象逻辑思维开始萌芽，在运用图谱进行散文教学中，创作的图谱也从具体形象逐步向抽象发展，有时还请幼儿自己创作图谱。在散文《捉迷藏》教学时，可用白色图谱表示“白天”，用黑色图谱表示“黑夜”，一边引导幼儿感受大自然中白昼黑夜的转换带来自然界色彩的奇妙变化，一边启发他们尝试画出自己想象的内容，利用图谱创编散文。在创作图谱的过程中，他们进一步体验了散文学习的别样快乐。
完整的动画使孩子融入散文 多媒体集文字、声音、图像于一体，并可同时进行展示，在完整欣赏散文时，笔者发挥多媒体优势，将背景音乐、散文录音与根据散文内容创作的动画有效组合，把完整的散文内容生动、丰富地呈现在幼儿面前。小班散文《风来啦雨来啦》中这样描述：“风来啦，雨来啦。雨点打在树叶上，‘噼噼啪’，‘噼噼啪’，小鸡不害怕，钻到了鸡妈妈的翅膀下。‘唧唧唧’，‘唧唧唧’，妈妈的翅膀好温暖……”丰富的象声词以及充满情趣的场景，通过动画、音效的结合，生动地展示在幼儿面前，使语言学习的情境更丰富、更和谐，孩子全身心地融入散文，加深了对整篇散文内容的把握，提升了散文学习的内涵。
体态语帮助幼儿快乐理解
幼儿爱动爱玩，活泼形象的动作似乎让他们进入了游戏世界。借助动作进行散文教学，能让幼儿在边玩边学中体验散文的活泼有趣，也有助于幼儿较好地理解散文。
身体动作适时介入 有些散文的内容所体现的情境性、动作性较强，学习散文时可引导幼儿充分运用身体的大动作去感知，这样记得容易，学得生动。散文《风娃娃》是一篇极具动感的散文：“风娃娃来了，她托起小鸟的翅膀，小鸟飞呀飞呀！风娃娃来了，她吹动了小狗的风车，风车转呀转呀！风娃娃来了，她把小兔的风筝吹上了天，小兔笑呀笑呀！风娃娃来了，她吹动了小松鼠的小船，小船鼓起了风帆，跑呀跑呀！”这些表现出风娃娃可以让事物动起来的特征。学习散文时，笔者引导幼儿用动作表现风娃娃吹动、小鸟飞、小船跑……他们表演着自己创编的动作，很快就理解了散文有趣的情节。在运用动作学习时，最好由幼儿自己设计动作，或者从幼儿设计的动作方案中进行挑选，这样幼儿易于理解。其次，动作要简单，变化少、重复多，幼儿易于接受并有成就感。
情境模拟帮助理解 情境表演法从幼儿的兴趣出发，通过直观丰富的语言情境的创设，激发幼儿的活动动机，帮助幼儿整体感知和理解散文材料，引发幼儿运用语言进行表达交流。《轻轻地》是一则行为习惯教育类散文作品，旨在培养幼儿懂礼貌、讲文明、爱父母等行为习惯。“妈妈起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……爸爸昨天上夜班，回家很晚很晚，现在还在甜甜地睡着。佳佳起床啦！轻轻地穿衣，轻轻地下床，轻轻地走路……”在学习此文时，笔者采用了情景表演法，让幼儿扮演作品中的人物，表演作品中的情节，亲身体验“轻轻地”感觉，在理解作品内容的同时，养成了良好的行为习惯。
拓展表现空间
生动的图画提供创造的空间 绘画是幼儿表达内心世界的一种方式。在散文教学中，绘画可为孩子提供广阔的想象空间，幼儿用图画既可以表达自己对散文的理解，也可以表现创编的想法。在创编散文时，孩子们往往有无数新奇的想象，有的说过就忘了，有的还不能用恰当的词语来表达，那么用画图辅助表达是最简便有趣的方法了。在创编《春天的色彩》时，笔者给每个幼儿绿色、红色、黄色和彩色四张纸，在他们绘画创作的过程中，边播放轻柔的音乐，边吟诵散文的前一部分“春天是绿色的，看那……；春天是红色的，看那……”，引领他们进入了春天的世界。当孩子完成美术创作时，不仅熟悉了这篇散文的结构，而且丰富了散文的内容。孩子们拿着自己的美术作品朗诵自己创编的散文时，俨然就是一个个小小的散文家！
有趣的表演创设表现的机会 表演是幼儿最喜欢的一项活动。“小雨点排着队，唱着歌，从天上跳下来。跳到屋顶上，哎呀呀！小雨点把屋顶当成了滑梯；跳到树叶上，哎呀呀！小雨点把树叶当成了滑梯；跳到我的雨伞上，哎呀呀！小雨点把我的雨伞也当成了滑梯。滑吧，滑吧，快乐的小雨点。”散文中的小雨点爱唱爱跳，它们活泼可爱、聪明淘气，在幼儿心里引起共鸣，小雨点宛如他们的伙伴，带领他们一起来到了雨中的世界。在学习此文时，笔者为孩子们准备了小雨点手偶、童话屋、小树叶、小雨伞等道具。孩子们一会儿是快乐的小雨点，一会儿是童话屋，一会儿又变成了小雨伞，一边朗诵散文，一边游戏，玩得不亦乐乎！
恰当的配器实现教学渗透 乐器在日常活动中深受幼儿喜爱。在散文教学的拓展活动中，加入了适当的乐器演奏，能收到较好的学习效果。在散文《顽皮的雨滴》学习过程中，孩子们用沙球表现小雨跟森林的树叶儿玩耍的沙沙声，用三角铁表现小雨在小熊的铁皮屋上翻跟头的丁丁声，用圆舞板来表现小雨敲打自家窗玻璃的嗒嗒声。乐器的加入，不仅增添了散文学习的趣味性，也实现了不同领域间的相互渗透。
在散文教学中，与幼儿一起分享着散文的美好，在多种方法的启发下，用散文记录孩子们的笑声，培养他们的语言感知能力，开启他们的想像之门。散文学习亦快乐，散文伴随着孩子快乐地成长。
（作者单位：江苏省南通市通州区实验幼儿园）