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摘 要：加强技校文化建设符合党中央关于加强校园文化建设的政策要求，有利于推动素质教育目标的实现。校园文化是一种组织文化，它依赖于校园各组成要素相互作用的机制上。语文教学是技校教学活动的组成部分，发挥着传播知识、提升学生素质、开拓学生视野的作用，它与技校文化建设的关系体现在作为载体渗透校园文化精神，丰富内容，对校园文化的功能进行补充。基于此关系，文章从语文教学的角度，提出了加强技校文化建设的策略。
关键词：语文教学 技校文化建设 作用 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0121-01
随着十七届六中全会提出关于文化大发展大繁荣精神指示以来，我国从政府部门、企事业单位、乃至社会团体组织号召党中央的精神进一步加快文化建设的步伐。技工学校作为培养社会实用人才的职业教育的单位，响应中央精神，加快校园文化建设的步伐，这符合党中央加强德育建设的政策要求，有利于推动素质教育目标的实现。校园文化是技校的软实力，校园文化的发展直接影响到技校师生精神风貌和整体素质。“校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果及其过程。”①校园文化是文化的下位概念，是一种组织文化，它基于校园文化发展的空间、校园主体、及校园各项活动相互作用的机制上。语文教学是技校教育教学活动的有机组成部分，它与技校文化建设有着什么样的关系呢？作为具体的学校教学活动，语文教学与教育实践紧密联系，它与技校文化建设的关系体现在以下几个方面：
第一，技校以语文教学活动全过程为载体，向受教育者渗透校园文化精神和主题。作为具体的教学活动，语文教学是一项系统的、全面的、具有连贯性的工作，它的每个环节和步骤，都是以向学生传授语文知识和技能为目的，以提高学生素质的全面提升为目标，最终实现学生的全面发展。新时期，校园文化贯彻“以人为本”的理念，以实现学生的全面发展为主导精神，构建社会主义核心价值体系。可见，语文教学的目标和校园文化的精神具有相通性。因此，以语文教学为载体通过显性与隐性方式相结合向学生传播校园文化，来提高技校学生共同建设校园文化的积极性，这有利于增强学生对本校文化精神的认同感。
第二，技校以语文教学的内容为依据，丰富校园文化的内容。技校是以培养初高中学历的学生职业技能为主的单位，在培养学生的人文素养和文化知识方面往往有所忽视。语文教学的内容非常丰富，包括语言、文学、写作等，它还涉及到了历史、地理、政治等多门学科的知识。语文教学不仅传播本国语言文化，而且是向广大青年宣扬我国优秀传统文化的重要平台。总之，语文教学有利于提升学生的人文素养。校园文化建设必须一切从实际出发，探索针对技校特点的校园文化内容，而语文教学则可丰富充实其内容，在提升学生人文素养方面发挥着无可替代的作用。
第三，技校通过语文教学的育人功能，对校园文化功能进行补充。文化是道德建设的根基，文化建设的目的在于提升道德。构建符合时代要求的校园文化体系，包括完善校园文化制度和内容，形成有效的文化机制，使全校师生具有较高的文化自觉力、道德约束力，提升成员的道德素质，形成正确的价值观。语文教学的育人功能不仅限于知识传授，而且包括塑造健康的人格和情感态度、正确的人生观和价值观，提升学生的品德修养，促进学生德、智、体、美的和谐发展。语文教学育人功能基于对个体发展更细致化和全面化的思考，着眼于具体实践，对技校文化功能的补充主要体现在促进学生形成正确的价值观、提升道德素养。
基于语文教学与技校文化建设关系的分析，可以看出，语文教学不仅是重要的学校教学活动之一，而且可在技校文化建设中发挥特殊作用，其地位不可小觑。那么我们如何借助语文教学来促进技校文化建设呢？本文试对此略作分析。
首先，创新语文教学活动方式方法，借助语文教学效果的实效性，增强技校文化精神的渗透力。老师讲学生听的讲授模式是我们语文教学的传统模式，单调的讲授已不能满足思想活跃、信息量丰富的学生的需求。多媒体技术、互联网技术的发展，为我们创新语文教学活动模式提供了途径。利用多媒体语文教学可以增加教学的生动性，激发学生的兴趣；丰富教学内容，扩展学生知识体系；提高教学效果，增强师生的互动等。借助多媒体语文教学我们要改革应试框架下的教学模式，将校园文化精神与之结合，明确语文教学的目的在于提升技校学生的文化内涵，人文修养等。利用互联网技术进行语文教学则可通过建立语文自学网站、论坛、BBS等多种网络平台进行语文学习活动，提高语文教学的实效性，而这些网络平台往往也是校园文化宣传和建设的重要阵地，可以将语文教学、网络、文化建设三者融合，优势互补，既提高语文教学效果，又促进校园文化建设。
其次，开发语文课程资源，丰富语文教学内容，深化语文教学在校园文化中的作用。教育部《义务教育语文课程》中规定语文课程资源分课堂教学资源和课外教学资源，涵盖了书籍，纸质传播媒介，如图书、报刊；电子传播媒介，如电视、网络等；会议平台，如报告会，研讨会等；宣传载体，如图书馆，博物馆，展览观等；文化民俗，如文化遗产，风俗民情等。丰富的语文课程资源为丰富教学内容提供了有利条件，我们可以看出这些资源与文化传播密切相关，是重要的媒介和平台。要充分利用这些资源，构建丰富而系统的语文教学内容体系，既有利于文化的传播，又利于丰富技校文化的内容；既实现育人目的，又提升了校园文化的价值。
总之，在态度上，我们需要强化技校师生对语文教学在校园文化建设作用的认同感，这是扩展技校文化建设途径的前提；在实践上，加速语文教学与校园文化建设的融合包括在指导思想、主题内容、方式方法等各方面，这是落实技校文化建设的保障。语文教学对技校文化建设有积极的意义，是探索技校文化建設不可忽视的重要领地。
参考文献
[1] 中华人民教育部.义务教育语文课程标准[S].2011：33-34.
[2] 吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].课程教材教法，2004（4）：60-63.
注释
① 葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].安徽大学出版社，2006：67.
关键词：语文教学 技校文化建设 作用 策略
中图分类号：G420 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2013）06（a）-0121-01
随着十七届六中全会提出关于文化大发展大繁荣精神指示以来，我国从政府部门、企事业单位、乃至社会团体组织号召党中央的精神进一步加快文化建设的步伐。技工学校作为培养社会实用人才的职业教育的单位，响应中央精神，加快校园文化建设的步伐，这符合党中央加强德育建设的政策要求，有利于推动素质教育目标的实现。校园文化是技校的软实力，校园文化的发展直接影响到技校师生精神风貌和整体素质。“校园文化是学校师生员工在特定价值观念基础上进行物质与精神创造的结果及其过程。”①校园文化是文化的下位概念，是一种组织文化，它基于校园文化发展的空间、校园主体、及校园各项活动相互作用的机制上。语文教学是技校教育教学活动的有机组成部分，它与技校文化建设有着什么样的关系呢？作为具体的学校教学活动，语文教学与教育实践紧密联系，它与技校文化建设的关系体现在以下几个方面：
第一，技校以语文教学活动全过程为载体，向受教育者渗透校园文化精神和主题。作为具体的教学活动，语文教学是一项系统的、全面的、具有连贯性的工作，它的每个环节和步骤，都是以向学生传授语文知识和技能为目的，以提高学生素质的全面提升为目标，最终实现学生的全面发展。新时期，校园文化贯彻“以人为本”的理念，以实现学生的全面发展为主导精神，构建社会主义核心价值体系。可见，语文教学的目标和校园文化的精神具有相通性。因此，以语文教学为载体通过显性与隐性方式相结合向学生传播校园文化，来提高技校学生共同建设校园文化的积极性，这有利于增强学生对本校文化精神的认同感。
第二，技校以语文教学的内容为依据，丰富校园文化的内容。技校是以培养初高中学历的学生职业技能为主的单位，在培养学生的人文素养和文化知识方面往往有所忽视。语文教学的内容非常丰富，包括语言、文学、写作等，它还涉及到了历史、地理、政治等多门学科的知识。语文教学不仅传播本国语言文化，而且是向广大青年宣扬我国优秀传统文化的重要平台。总之，语文教学有利于提升学生的人文素养。校园文化建设必须一切从实际出发，探索针对技校特点的校园文化内容，而语文教学则可丰富充实其内容，在提升学生人文素养方面发挥着无可替代的作用。
第三，技校通过语文教学的育人功能，对校园文化功能进行补充。文化是道德建设的根基，文化建设的目的在于提升道德。构建符合时代要求的校园文化体系，包括完善校园文化制度和内容，形成有效的文化机制，使全校师生具有较高的文化自觉力、道德约束力，提升成员的道德素质，形成正确的价值观。语文教学的育人功能不仅限于知识传授，而且包括塑造健康的人格和情感态度、正确的人生观和价值观，提升学生的品德修养，促进学生德、智、体、美的和谐发展。语文教学育人功能基于对个体发展更细致化和全面化的思考，着眼于具体实践，对技校文化功能的补充主要体现在促进学生形成正确的价值观、提升道德素养。
基于语文教学与技校文化建设关系的分析，可以看出，语文教学不仅是重要的学校教学活动之一，而且可在技校文化建设中发挥特殊作用，其地位不可小觑。那么我们如何借助语文教学来促进技校文化建设呢？本文试对此略作分析。
首先，创新语文教学活动方式方法，借助语文教学效果的实效性，增强技校文化精神的渗透力。老师讲学生听的讲授模式是我们语文教学的传统模式，单调的讲授已不能满足思想活跃、信息量丰富的学生的需求。多媒体技术、互联网技术的发展，为我们创新语文教学活动模式提供了途径。利用多媒体语文教学可以增加教学的生动性，激发学生的兴趣；丰富教学内容，扩展学生知识体系；提高教学效果，增强师生的互动等。借助多媒体语文教学我们要改革应试框架下的教学模式，将校园文化精神与之结合，明确语文教学的目的在于提升技校学生的文化内涵，人文修养等。利用互联网技术进行语文教学则可通过建立语文自学网站、论坛、BBS等多种网络平台进行语文学习活动，提高语文教学的实效性，而这些网络平台往往也是校园文化宣传和建设的重要阵地，可以将语文教学、网络、文化建设三者融合，优势互补，既提高语文教学效果，又促进校园文化建设。
其次，开发语文课程资源，丰富语文教学内容，深化语文教学在校园文化中的作用。教育部《义务教育语文课程》中规定语文课程资源分课堂教学资源和课外教学资源，涵盖了书籍，纸质传播媒介，如图书、报刊；电子传播媒介，如电视、网络等；会议平台，如报告会，研讨会等；宣传载体，如图书馆，博物馆，展览观等；文化民俗，如文化遗产，风俗民情等。丰富的语文课程资源为丰富教学内容提供了有利条件，我们可以看出这些资源与文化传播密切相关，是重要的媒介和平台。要充分利用这些资源，构建丰富而系统的语文教学内容体系，既有利于文化的传播，又利于丰富技校文化的内容；既实现育人目的，又提升了校园文化的价值。
总之，在态度上，我们需要强化技校师生对语文教学在校园文化建设作用的认同感，这是扩展技校文化建设途径的前提；在实践上，加速语文教学与校园文化建设的融合包括在指导思想、主题内容、方式方法等各方面，这是落实技校文化建设的保障。语文教学对技校文化建设有积极的意义，是探索技校文化建設不可忽视的重要领地。
参考文献
[1] 中华人民教育部.义务教育语文课程标准[S].2011：33-34.
[2] 吴忠豪.语文课程资源的开发与利用[J].课程教材教法，2004（4）：60-63.
注释
① 葛金国.校园文化：理论意蕴与实务运作[M].安徽大学出版社，2006：67.