1．以下是某教师上过公开课后和一位听课者的 对话——
　　听课者：为什么你想让学生研究什么问题，学生 就提出什么问题呢?
　　执教者：我可以保证，这节课我没有进行任何 预演。
　　听课者：那怎么这样巧呢?
　　执教者：因为，我的学生训练有素!
　　听课者：训练有素?
　　这段对话体现出该教师怎样的教学观念?
　　2．一位青年教师上“公开课”，在学生的热烈讨论 和争辩中不知不觉下课铃声响起。然而这节课仍有几 项具体的教学任务没有完成。原本想借公开教学活动 来展示教师风采和学校的形象，可是竟连起码的教学 任务也没有完成，这令校长既伤脑筋，又很失望。课 后，校长语重心长地对执教者说：“……要善于控制局 面，发挥教师的主导作用……”请就此谈谈你的看法。
　　3．某教师为在课堂上体现新课程理念，把学生分 成若干学习小组。可是，分小组活动时，各组或者嚷成 一团，或者只是个别学生发言，其他学生没事做…… 该教师不知如何是好。请你为这位教师出些主意。
　　4．翻看一位地理教师使用的新课标教科书。在 书中许多空白处，写有密密麻麻的文字，像是批注。 原来，上面写的都是以前教材、教参上的学习重点、 要点。请对这一现象进行分析。
　　5．某学校在进行学生“成长记录袋”展示。“成长记录袋”中，装有各种奖状、证书，有美术作品、照片、手工制作，有作业簿、曰记本……一位教师参观后有个疑惑：“成长记录袋”到底该装些什么呢?你以为“成长记录袋”应该怎样呢?
　　6．某节语文课涉及到某一自然科学方面知识。学生收集到很多这方面的材料在课堂上交流。在对这堂课进行评价时有两种截然相反的意见。一种意见认为：教师合理利用课程资源，注重各学科知识间的融合，执教者有和其他学科教师主动配合、合作的意识。另一种意见认为：教师忽视了语文学科自身的特点，没有对学生进行有效的语文训练，“种了别人的田，荒了自家的园”。你有什么意见?请加以阐释。
　　7．一所农村学校准备开设研究性学习课程。因为没有教材，老师们感到很为难，无所适从。校长外出开会，带回来一本《研究性学习设计与实施》。老师们兴奋地翻阅着，说：这样我们上研究性学习这门课就心中有数了。上述实例中体现出的对研究性学习的认识正确吗?为什么?
　　8．上课伊始，老师告诉学生：“这节课学习一篇新课文。同学们喜欢读哪一段就读哪一段，喜欢怎么读就怎么读。然后我们再来交流。”执教老师《艮满意自己的这个教学设计，认为这样设计课堂教学充分体现了新课程理念，充分尊重了学生的主体地位。你是否同意?请说明理由。