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我校受地理位置限制，前几年引进教师非常困难，且引进都是新手，教师对外的交流也十分有限。新的课程、新的理念必须要有具备新理念的教师来加以实现，仅仅依靠上级部门的培训远远不能满足学校师资队伍建设的需求。因此我校根据学校实际，在校本培训方面进行了许多有益的尝试与大胆的探索，通过校本培训提高了教师素质，也提升了学校的办学效率。
校本培训是在学校中基于学校实际维系学校发展的一种培训模式。校本培训组织得是否有序，开展得是否有效，关系着学校的全方位多维度发展，也关系着教师的健康成长，对构建学习型组织十分必要。
一、树立“爱即师魂”的观念，加强师德建设
“只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报”，这是教师面对有情感有活力的学生而形成的共识。我们需要真正热爱教育事业的教师。一方面，我们以加强师德修养，转变教育观念，提高实施素质教育的能力为重点，以敬业爱岗加强师德规范为目标，积极开发了教师师德教育课程，开设了“爱即师魂”专题讲座，听取了上海安济教育服务队的报告《班主任——爱的艺术家》，组织教师学习了全国特级教师著名教育家霍懋征老师的先进事迹……同时我们还组织教师搜集了媒体上曝光的师德丑闻，进行警示教育。每学期进行一次师德考核，给每个教师定等、公示，并记入教师档案，规范了师德行为。另一方面，通过一系列的师德评比活动，如“师德标兵”“教坛新秀”“我最喜欢的教师”等，推动师德建设。
二、 以培训引领为抓手，促进教师的专业成长
1.精心设置校本培训内容
按照教师专业化的要求，重点提高教师综合能力，建设一支德才兼备、师德高尚、敬业爱生、结构优化、创新力强、富有活力的适应21世纪教育发展需要的师资队伍是当务之急。我们根据学校发展规划建立了一整套的校本培训科学运行机制，精心设置培训内容，用科学的管理来保证校本培训的进行，从而促进校本培训各项工作的良性互动，提高培训的整体质量。
2.加强青年教师的培训
为了使学校有更强的发展后劲，我校确立了以教育教学实践为基本途径，实施“一年上岗合格，二至三年胜任，四至五年提高”的三步走战略。开展从入门到提高拔尖，集教学、科研、师训管理为一体的“三步五环”培训工程，将有计划、高要求的青年教师培训工作作为学校的一项常规工作，常抓不懈。
学校每年都为新来的教师指定师傅，举行隆重的师徒结对仪式，相互结为对子，共同签订协议，具体完成各自的目标和任务。学校定期检查反馈，一年后总结考核表彰。通过这种手把手的传帮带的方式，提高青年教师驾驭课堂教学的能力，也帮助新教师较顺利地度过了教师职业生涯历程中的适应期和磨合期。
学校还创设各种平台，组织“青年教师汇报课”“课题活动研究课”“骨干教师优质课”“优秀教师示范课”“青年教师课堂教学说课”“特级教师点评课”等系列活动，让优秀的青年教师在课堂教学比试中脱颖而出，让教师获得教育教学的成功，体味工作的快乐。创造条件让每一位青年教师尽早成为优秀教师、教学能手。
3.诚邀专家现场指导
学校抢抓机遇，主动邀请专家来校，就当前教育改革的前瞻性问题作辅导，解答当前教育教学管理中面临的困惑和问题。如邀请自治区教科所所长来校做《研究型学习探究》的报告，他讲的“教师如何做研究”，切合实际，很受教师的欢迎。还有邀请浙江教育专家来校作报告等。这些讲座时代性强、信息量大、理念新、操作性强，开拓了教师视野，提高了教师们的教科研水平和开展教科研活动的信心。
4.选拔优秀教师对全体教师进行校本培训
学校要求培训教师在开展校本培训过程中做到“三个把握”“三个了解”，即把握时代脉搏，把握国内外教育动态，把握政策要求，了解学校的办学思路与特色，了解学校的优势资源，了解教师们在教育教学中存在的实际问题，认真分析准备，使每次培训有内容有落实，富有针对性和可操作性。
三、立足学生实际，转变教师教学理念
理念先行是教育行为有效实施的基础。学校定期开展教研组、备课组活动，交流切磋新教材的教学策略，对教材中的重点加以集中剖析，采众家之长，以确定恰当的教学方法，最大限度地提高课堂效率，实现合作共赢。除此之外，学校还定期举行主题教学论坛活动，让大家共话课改，交流经验，解决困惑，共享成果。
四、努力创设学习交流氛围，组织教师进行有效学习
学校要求教师自主学习实践学校编印的“关于研究型学习”的材料，自主学习实践为每位教师征订的研究型学习的书籍资料。要求教师们每学期至少读一本相关的教育教学书籍，写学习笔记，谈学习体会，并进行大会交流。努力形成教师向课本学习，向他人学习，向实践学习的氛围。
多渠道多层次地开拓教师的视野，也是提高教师综合素质的有效方法。近几年我校每年都会派一些教师前往上海、南京等地进行参观交流，每位教师回校后都要给全校教师作一次汇报，不少教师从中受到启发，工作态度和想法有了很大的转变。
另外，学校还不定期地组织教师送课下乡或与兄弟学校交流，教师们在交流中提高了认识，在对话中产生了共鸣，在互动中达成了共识。
五、以文化科研为校本培训的主旨
1.营造“环境”文化
学校以“优化人文环境，营造和谐校园”为环境文化建設的目标；以“呵护花朵，纯净每一滴雨露；超越自我，夯实每一个脚步；发展学校，关注每一个细节”为环境文化建设的要求。校园里的每一面墙，每一片绿地，每一个角落都渗透育人思想，展现教师间的群体合作，树立群体形象，利用群体智慧，提高自身素质，谋求学校发展。
2.建设“套餐”文化
学校教研室定期把优秀教育杂志以“主题套餐”的形式推荐给教师，要求教师认真阅读，提升内涵。同时学校还通过赠送相关书籍，免费订阅教育报刊书籍等途径及时给教师送上精神食粮。
3.实行“反思”文化
学校要求教师对感性教学现象做理性教学分析、归纳和升华，以不断充实自己的教学理念。青年教师定期写课后反思，共同切磋交流。学校教研室批阅教师的教学随笔和课后反思，并及时把信息传递给教师。营造这种自上而下的反思文化，较好地发挥了群体智慧，并不断推进教育教学工作。
六、坚持走紧密结合课堂教学的研究道路，提高教育教学的有效性
我们既重视学习教科研的理论，更重视总结自己的研究成果，从而有效地提高教育科研的实效性。教师由过去的埋怨变成了逐步钻研教育理论。现在已改变了教科研只有少数人关心的局面，基本形成“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的风气，出现了师徒合作，同一班级任课教师合作，不同学科教师共同合作的科研工作新局面，教师科研水平不断提高。
近年来，学校建立健全了学校教科研工作考核评定标准，建立了学校科研工作档案，每一位教师的培训、教研、科研情况都能及时地记载，使学校的科研工作进一步规范起来。
学校的可持续发展要依靠教师队伍的发展，我们将立足校本，努力构造“研、训、教”一体化的培训模式，依靠校际间的教师交流和教研人员的专业引领，捕捉课堂教学中值得研究的“问题”，从而使教师在经常性的反思和研讨中获得解决问题的理论启发，引领教师走向成功。
（责任编辑 袁 妮）
校本培训是在学校中基于学校实际维系学校发展的一种培训模式。校本培训组织得是否有序，开展得是否有效，关系着学校的全方位多维度发展，也关系着教师的健康成长，对构建学习型组织十分必要。
一、树立“爱即师魂”的观念，加强师德建设
“只有洒下爱之甘露，才可获取爱之回报”，这是教师面对有情感有活力的学生而形成的共识。我们需要真正热爱教育事业的教师。一方面，我们以加强师德修养，转变教育观念，提高实施素质教育的能力为重点，以敬业爱岗加强师德规范为目标，积极开发了教师师德教育课程，开设了“爱即师魂”专题讲座，听取了上海安济教育服务队的报告《班主任——爱的艺术家》，组织教师学习了全国特级教师著名教育家霍懋征老师的先进事迹……同时我们还组织教师搜集了媒体上曝光的师德丑闻，进行警示教育。每学期进行一次师德考核，给每个教师定等、公示，并记入教师档案，规范了师德行为。另一方面，通过一系列的师德评比活动，如“师德标兵”“教坛新秀”“我最喜欢的教师”等，推动师德建设。
二、 以培训引领为抓手，促进教师的专业成长
1.精心设置校本培训内容
按照教师专业化的要求，重点提高教师综合能力，建设一支德才兼备、师德高尚、敬业爱生、结构优化、创新力强、富有活力的适应21世纪教育发展需要的师资队伍是当务之急。我们根据学校发展规划建立了一整套的校本培训科学运行机制，精心设置培训内容，用科学的管理来保证校本培训的进行，从而促进校本培训各项工作的良性互动，提高培训的整体质量。
2.加强青年教师的培训
为了使学校有更强的发展后劲，我校确立了以教育教学实践为基本途径，实施“一年上岗合格，二至三年胜任，四至五年提高”的三步走战略。开展从入门到提高拔尖，集教学、科研、师训管理为一体的“三步五环”培训工程，将有计划、高要求的青年教师培训工作作为学校的一项常规工作，常抓不懈。
学校每年都为新来的教师指定师傅，举行隆重的师徒结对仪式，相互结为对子，共同签订协议，具体完成各自的目标和任务。学校定期检查反馈，一年后总结考核表彰。通过这种手把手的传帮带的方式，提高青年教师驾驭课堂教学的能力，也帮助新教师较顺利地度过了教师职业生涯历程中的适应期和磨合期。
学校还创设各种平台，组织“青年教师汇报课”“课题活动研究课”“骨干教师优质课”“优秀教师示范课”“青年教师课堂教学说课”“特级教师点评课”等系列活动，让优秀的青年教师在课堂教学比试中脱颖而出，让教师获得教育教学的成功，体味工作的快乐。创造条件让每一位青年教师尽早成为优秀教师、教学能手。
3.诚邀专家现场指导
学校抢抓机遇，主动邀请专家来校，就当前教育改革的前瞻性问题作辅导，解答当前教育教学管理中面临的困惑和问题。如邀请自治区教科所所长来校做《研究型学习探究》的报告，他讲的“教师如何做研究”，切合实际，很受教师的欢迎。还有邀请浙江教育专家来校作报告等。这些讲座时代性强、信息量大、理念新、操作性强，开拓了教师视野，提高了教师们的教科研水平和开展教科研活动的信心。
4.选拔优秀教师对全体教师进行校本培训
学校要求培训教师在开展校本培训过程中做到“三个把握”“三个了解”，即把握时代脉搏，把握国内外教育动态，把握政策要求，了解学校的办学思路与特色，了解学校的优势资源，了解教师们在教育教学中存在的实际问题，认真分析准备，使每次培训有内容有落实，富有针对性和可操作性。
三、立足学生实际，转变教师教学理念
理念先行是教育行为有效实施的基础。学校定期开展教研组、备课组活动，交流切磋新教材的教学策略，对教材中的重点加以集中剖析，采众家之长，以确定恰当的教学方法，最大限度地提高课堂效率，实现合作共赢。除此之外，学校还定期举行主题教学论坛活动，让大家共话课改，交流经验，解决困惑，共享成果。
四、努力创设学习交流氛围，组织教师进行有效学习
学校要求教师自主学习实践学校编印的“关于研究型学习”的材料，自主学习实践为每位教师征订的研究型学习的书籍资料。要求教师们每学期至少读一本相关的教育教学书籍，写学习笔记，谈学习体会，并进行大会交流。努力形成教师向课本学习，向他人学习，向实践学习的氛围。
多渠道多层次地开拓教师的视野，也是提高教师综合素质的有效方法。近几年我校每年都会派一些教师前往上海、南京等地进行参观交流，每位教师回校后都要给全校教师作一次汇报，不少教师从中受到启发，工作态度和想法有了很大的转变。
另外，学校还不定期地组织教师送课下乡或与兄弟学校交流，教师们在交流中提高了认识，在对话中产生了共鸣，在互动中达成了共识。
五、以文化科研为校本培训的主旨
1.营造“环境”文化
学校以“优化人文环境，营造和谐校园”为环境文化建設的目标；以“呵护花朵，纯净每一滴雨露；超越自我，夯实每一个脚步；发展学校，关注每一个细节”为环境文化建设的要求。校园里的每一面墙，每一片绿地，每一个角落都渗透育人思想，展现教师间的群体合作，树立群体形象，利用群体智慧，提高自身素质，谋求学校发展。
2.建设“套餐”文化
学校教研室定期把优秀教育杂志以“主题套餐”的形式推荐给教师，要求教师认真阅读，提升内涵。同时学校还通过赠送相关书籍，免费订阅教育报刊书籍等途径及时给教师送上精神食粮。
3.实行“反思”文化
学校要求教师对感性教学现象做理性教学分析、归纳和升华，以不断充实自己的教学理念。青年教师定期写课后反思，共同切磋交流。学校教研室批阅教师的教学随笔和课后反思，并及时把信息传递给教师。营造这种自上而下的反思文化，较好地发挥了群体智慧，并不断推进教育教学工作。
六、坚持走紧密结合课堂教学的研究道路，提高教育教学的有效性
我们既重视学习教科研的理论，更重视总结自己的研究成果，从而有效地提高教育科研的实效性。教师由过去的埋怨变成了逐步钻研教育理论。现在已改变了教科研只有少数人关心的局面，基本形成“科研兴校、科研兴教、科研兴师、科研兴课”的风气，出现了师徒合作，同一班级任课教师合作，不同学科教师共同合作的科研工作新局面，教师科研水平不断提高。
近年来，学校建立健全了学校教科研工作考核评定标准，建立了学校科研工作档案，每一位教师的培训、教研、科研情况都能及时地记载，使学校的科研工作进一步规范起来。
学校的可持续发展要依靠教师队伍的发展，我们将立足校本，努力构造“研、训、教”一体化的培训模式，依靠校际间的教师交流和教研人员的专业引领，捕捉课堂教学中值得研究的“问题”，从而使教师在经常性的反思和研讨中获得解决问题的理论启发，引领教师走向成功。
（责任编辑 袁 妮）