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当今社会正在快速发展，人们的观念也在不断变化，但教育模式还是比较传统，甚至落后，因此在学生中逐渐出现了许多弱势的需要帮助的特殊群体，比如单亲孩子，比如个性男孩，他们比一般学生更多地需要老师的关注、尊重、宽容、信任以及老师的公正对待。那么如何来关爱这两类特殊群体的学生呢？我想，不同的群体就应该用不一样的爱去感化，只要我们能让特殊的学生得到一份特别的爱，师爱就不再有缺陷和遗憾，用爱的智慧就能塑造他们健全的人格！
一、对单亲孩子的爱
单亲家庭作为一个特殊的家庭结构出现于社会之中，而近十年由于农村城市化进程中离婚率的增加，单亲家庭的数量一直呈上升趋势。生活在单亲家庭中的学生，在学习和行为习惯、身心状况、人际关系、情感态度等各方面出现问题的比例都明显高于正常家庭的学生。他们缺少完整家庭的爱，特别是尚未成年的孩子心灵的创伤能影响到一生。面对这样一群渴求关爱的孩子，老师该怎么做？父爱母爱替代不了，就给他们师爱吧。缺少父爱或母爱的单亲孩子非常需要老师的爱，这里的师爱就是关注，是信任和理解，学会鼓励和帮助他们，从情感上给他们温暖，从行动上给他们自尊，从心理上给他们疏导。
1．首先与家长真诚沟通，给家长提出善意的建议，取得家长的配合，产生情感共鸣。
（1）我建议家长自己首先要调整好自己的思想和心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。因为孩子是敏感的，会感受到家庭的细微变化，所以不要企图隐瞒发生了什么，那样会增加孩子的不安，失去对大人的信任。作为家庭的一员，孩子有权利知道与自己有关的事实，这有助于他勇敢面对。
（2）在和家长的沟通中，我提醒家长不在孩子面前讲对方的坏话，或当着孩子的面使用污辱性的語言指责对方。分手后，养育孩子仍是离异双方共同的责任，只有平静商谈教育孩子的事，才能让其有宁静的学习、生活心态。双方要经常保持和孩子的联系，尤其是孩子的监护方，应允许另一方探视，使孩子享受亲情。最好不要向孩子控告对方的无情和不负责任，不要试图将自己的创伤作为孩子今后成长的借鉴。孩子需要从更客观的角度去看待世界，他们有自己探索和憧憬的权利。“妈妈不要我们了”“男人都是坏东西”之类的语言，会使孩子失去对人的信任和对未来的信心。
2．帮助孩子处理好人际关系，保护自尊心，树立自信心，进行心理疏导。
（1）“健康的心理是所有教育的前提和基础”， 教育者必须具备引导帮助学生心灵成长的能力。老师不仅要坐到学生的身边，更要走进学生的心灵世界，我们应该在不断的实践中提高强化心理引导的技巧，把学生引向心理健康之路。单亲孩子由于父母的离异、家庭的变故，出现心理问题的可能性更大，有的甚至表现为抑郁的前兆；而单亲孩子的心理压力很大程度上来自同学，老师要鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习、一起玩耍、一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。
（2）“有效交往是德育的基础”，所以我经常为单亲孩子进行心理辅导，以一种同理心和孩子谈心、聊天、探讨问题，让孩子帮助老师做一些班级工作，比如担任班干部，负责管理班级某一项事务，让孩子的学习、生活充实；另外为他们建立一对三的互助小组，有一群固定的小伙伴；利用“心灵成长记录本”了解跟踪孩子的变化，凭借每月的“星级阳光少年”评比来激励孩子，效果不错。
（3）心理问题的解决是一个长期的过程，会有反复，需要长期关注，及时与家长沟通，提出一些建议，逐渐消除心理阴影。有位教育专家说过：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”每个学生都有自尊心，往往单亲学生的自尊心更强，也更容易受到伤害。因此，老师必须做个有心人，在学生成长过程中捕捉教育契机，艺术地、友善地、朋友般地指出他们的缺点和错误，努力保护好单亲学生的自尊心，培养健康人格。
二、对个性男孩的爱
1．男孩现状：
中国青少年研究中心专家孙云晓提出了“男孩危机”的观点， 中小学男生的学习成绩一直落后于女生，中小学的班干部、三好学生也以女生居多。网络时代、独生子女、以升学考试为中心的应试教育，都成为加剧“男孩危机”的因素。心理学研究表明，在多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症等儿童青少年阶段常见的心理疾病上，男孩的发病率也远远高于女孩。现行教育模式忽视了男孩特点，限制了男孩的成长性格。男孩与女孩的学习方式不同，男孩更倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习，同样面对教师滔滔不绝地讲授，男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心，他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。“男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动，这些行为倾向都与男孩体内更高水平的雄性激素分泌有关。”一味地限制只能让他们感到不满和受挫，最终被严重伤害。
2．具体对策：
男孩女孩心理和生理发育不同步，差别很大，如果我们无视这种客观规律，那些千篇一律的听话、守纪律的要求就会严重压抑了男孩个性，扼杀男孩的创造和想象力。针对这些状况，专家设计出四项具体对策，帮助男孩走出危机：一是改变对男孩的态度：接受男孩更脆弱的事实，耐心等待暂时落后的男孩，学会欣赏与女孩不一样的男孩；二是父亲要成为男孩的榜样和引路人；三是母亲要勇于“放养”男孩；四是学校要因“性”施教。
在这四条具体对策中，我认为“因性施教”是需要勇气和胆识的，是需要老师倾注更多的师爱，这里的师爱是宽容和尊重，是欣赏和公正，学会要求和点拨他们，以爱动其心，以严导其行，严而有格，爱而有方，打破传统束缚，顺性而为。
（1）一是要保护好“神圣的好奇心”，也就是探究未知事物的强烈兴趣，以及在这探究中获得的喜悦和满足感。二是要给予“内在的自由”，也就是不受权利和社会偏见的限制，也不受未经审察的常规和习惯的羁绊，而能进行独立的思考。因此，学校和老师的主要使命就是提供一个自由的环境，允许他们犯错，允许他们出格，最低限度是不去扼杀他们，让教育回归常识，回归人性，使受教育者所固有的人性特质得到健康地生长，成为人性健全的人。
（2）教育即生长，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培养丰富的灵魂，而不是灌输技艺。教育是唤醒和激励，尤其是这些调皮好动的男孩，他们需要老师去唤醒自觉的意识，在活动之前应该先提出针对男孩的要求或者说明规则，让他们按照要求去做，遵守达成的规则，就算没有做到也要宽容，因为“一万年很长，不争朝夕”，还有下一次可以尝试；失败不是成功之母，失败后的反思才是成功之母。只要悦纳，定能至正。
（3） 尽量多设计对男孩有优势的课程和教学方式，比如有的课程不一定要在教室里学习，可以到室外去体验去实践；班级进行评比和比赛时，尽量照顾男孩的特点；班干部选举中注意男女比例，这样让男孩觉得有成就感。我班男孩人数比女孩多七个，男孩个个都是聪明活泼好动的，针对这种情况，有时候把男女生分开教学（比如男孩可以站起来），合作分工，区别对待，让男孩有表现施展的优势和机会；布置作业也可以挑选，有的男孩可以不做，但必须完成另外一项适合的感兴趣的作业。
一、对单亲孩子的爱
单亲家庭作为一个特殊的家庭结构出现于社会之中，而近十年由于农村城市化进程中离婚率的增加，单亲家庭的数量一直呈上升趋势。生活在单亲家庭中的学生，在学习和行为习惯、身心状况、人际关系、情感态度等各方面出现问题的比例都明显高于正常家庭的学生。他们缺少完整家庭的爱，特别是尚未成年的孩子心灵的创伤能影响到一生。面对这样一群渴求关爱的孩子，老师该怎么做？父爱母爱替代不了，就给他们师爱吧。缺少父爱或母爱的单亲孩子非常需要老师的爱，这里的师爱就是关注，是信任和理解，学会鼓励和帮助他们，从情感上给他们温暖，从行动上给他们自尊，从心理上给他们疏导。
1．首先与家长真诚沟通，给家长提出善意的建议，取得家长的配合，产生情感共鸣。
（1）我建议家长自己首先要调整好自己的思想和心理情绪，引导孩子对家庭环境有一个正确的认识。因为孩子是敏感的，会感受到家庭的细微变化，所以不要企图隐瞒发生了什么，那样会增加孩子的不安，失去对大人的信任。作为家庭的一员，孩子有权利知道与自己有关的事实，这有助于他勇敢面对。
（2）在和家长的沟通中，我提醒家长不在孩子面前讲对方的坏话，或当着孩子的面使用污辱性的語言指责对方。分手后，养育孩子仍是离异双方共同的责任，只有平静商谈教育孩子的事，才能让其有宁静的学习、生活心态。双方要经常保持和孩子的联系，尤其是孩子的监护方，应允许另一方探视，使孩子享受亲情。最好不要向孩子控告对方的无情和不负责任，不要试图将自己的创伤作为孩子今后成长的借鉴。孩子需要从更客观的角度去看待世界，他们有自己探索和憧憬的权利。“妈妈不要我们了”“男人都是坏东西”之类的语言，会使孩子失去对人的信任和对未来的信心。
2．帮助孩子处理好人际关系，保护自尊心，树立自信心，进行心理疏导。
（1）“健康的心理是所有教育的前提和基础”， 教育者必须具备引导帮助学生心灵成长的能力。老师不仅要坐到学生的身边，更要走进学生的心灵世界，我们应该在不断的实践中提高强化心理引导的技巧，把学生引向心理健康之路。单亲孩子由于父母的离异、家庭的变故，出现心理问题的可能性更大，有的甚至表现为抑郁的前兆；而单亲孩子的心理压力很大程度上来自同学，老师要鼓励孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习、一起玩耍、一起度周末。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。
（2）“有效交往是德育的基础”，所以我经常为单亲孩子进行心理辅导，以一种同理心和孩子谈心、聊天、探讨问题，让孩子帮助老师做一些班级工作，比如担任班干部，负责管理班级某一项事务，让孩子的学习、生活充实；另外为他们建立一对三的互助小组，有一群固定的小伙伴；利用“心灵成长记录本”了解跟踪孩子的变化，凭借每月的“星级阳光少年”评比来激励孩子，效果不错。
（3）心理问题的解决是一个长期的过程，会有反复，需要长期关注，及时与家长沟通，提出一些建议，逐渐消除心理阴影。有位教育专家说过：“所有难教的孩子，都是失去自尊心的孩子。”每个学生都有自尊心，往往单亲学生的自尊心更强，也更容易受到伤害。因此，老师必须做个有心人，在学生成长过程中捕捉教育契机，艺术地、友善地、朋友般地指出他们的缺点和错误，努力保护好单亲学生的自尊心，培养健康人格。
二、对个性男孩的爱
1．男孩现状：
中国青少年研究中心专家孙云晓提出了“男孩危机”的观点， 中小学男生的学习成绩一直落后于女生，中小学的班干部、三好学生也以女生居多。网络时代、独生子女、以升学考试为中心的应试教育，都成为加剧“男孩危机”的因素。心理学研究表明，在多动症、学习障碍、智力障碍、自闭症等儿童青少年阶段常见的心理疾病上，男孩的发病率也远远高于女孩。现行教育模式忽视了男孩特点，限制了男孩的成长性格。男孩与女孩的学习方式不同，男孩更倾向于以运动、实验操作、使用计算机、参与体验的方式学习，同样面对教师滔滔不绝地讲授，男孩的大脑就要比女孩更有可能感到厌烦、分心，他们也更容易表现出瞌睡或坐立不安的行为。“男孩爱冒险、爱挑战、爱争吵、爱跑动，这些行为倾向都与男孩体内更高水平的雄性激素分泌有关。”一味地限制只能让他们感到不满和受挫，最终被严重伤害。
2．具体对策：
男孩女孩心理和生理发育不同步，差别很大，如果我们无视这种客观规律，那些千篇一律的听话、守纪律的要求就会严重压抑了男孩个性，扼杀男孩的创造和想象力。针对这些状况，专家设计出四项具体对策，帮助男孩走出危机：一是改变对男孩的态度：接受男孩更脆弱的事实，耐心等待暂时落后的男孩，学会欣赏与女孩不一样的男孩；二是父亲要成为男孩的榜样和引路人；三是母亲要勇于“放养”男孩；四是学校要因“性”施教。
在这四条具体对策中，我认为“因性施教”是需要勇气和胆识的，是需要老师倾注更多的师爱，这里的师爱是宽容和尊重，是欣赏和公正，学会要求和点拨他们，以爱动其心，以严导其行，严而有格，爱而有方，打破传统束缚，顺性而为。
（1）一是要保护好“神圣的好奇心”，也就是探究未知事物的强烈兴趣，以及在这探究中获得的喜悦和满足感。二是要给予“内在的自由”，也就是不受权利和社会偏见的限制，也不受未经审察的常规和习惯的羁绊，而能进行独立的思考。因此，学校和老师的主要使命就是提供一个自由的环境，允许他们犯错，允许他们出格，最低限度是不去扼杀他们，让教育回归常识，回归人性，使受教育者所固有的人性特质得到健康地生长，成为人性健全的人。
（2）教育即生长，智育是要发展好奇心和理性思考的能力，而不是灌输知识；德育是要鼓励崇高的精神追求，而不是灌输规范；美育是要培养丰富的灵魂，而不是灌输技艺。教育是唤醒和激励，尤其是这些调皮好动的男孩，他们需要老师去唤醒自觉的意识，在活动之前应该先提出针对男孩的要求或者说明规则，让他们按照要求去做，遵守达成的规则，就算没有做到也要宽容，因为“一万年很长，不争朝夕”，还有下一次可以尝试；失败不是成功之母，失败后的反思才是成功之母。只要悦纳，定能至正。
（3） 尽量多设计对男孩有优势的课程和教学方式，比如有的课程不一定要在教室里学习，可以到室外去体验去实践；班级进行评比和比赛时，尽量照顾男孩的特点；班干部选举中注意男女比例，这样让男孩觉得有成就感。我班男孩人数比女孩多七个，男孩个个都是聪明活泼好动的，针对这种情况，有时候把男女生分开教学（比如男孩可以站起来），合作分工，区别对待，让男孩有表现施展的优势和机会；布置作业也可以挑选，有的男孩可以不做，但必须完成另外一项适合的感兴趣的作业。