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【内容摘要】教师在教学过程中要加强对于学生知识应用能力和动手操作能力的培养，让学生学会“学以致用”，这样才能保证学生所学的信息技术知识可以更好的服务于未来就业与创业。
【关键词】学以致用 信息化 初中信息技术
在知识经济时代，信息技术的应用范围在不断拓展，信息化素质已经成为一个人的必备素质。尤其是对于初中生而言，学好信息技术课程，对日后投入新的学习、生活乃至工作都具有十分重要的现实意义。
一、初中信息技术课程“学以致用”的教学原则
1.目的性原则
初中信息技术課程的开设，旨在培养学生综合信息素质和知识应用能力，具体到每堂信息技术课的“学以致用”教学，教师同样需要确保课堂授课的目的性。具体到信息技术教学的每一个环节和知识点，教师都应当有明确教学目标和应用目标，做到学生知识应用能力的培养目标与教学目标相对应，这样学生“学以致用”的过程，本身也是完成学习任务、掌握信息化知识和提升信息素质技能的过程。
2.具体性原则
所谓具体性原则，就是“学以致用”的教学项目一定要具体、真实，贴近学生的生活实际，不要过于笼统、随意或指向不明。再就是在学生在开展“学以致用”的学习时，应用任务和应用目标一定要明确、具体，尤其是在集体项目当中，每个学生在集体项目中的角色和任务一定要明确，避免出现个别学生游离教学体系之外的情况，让每个学生在“学以致用”的实践中能够学有所长、学有所获。
3.适度性原则
初中信息技术课程的“学以致用”，具有非常重要的教学价值和功能，但也不是越多越好，教师在对实践教学内容进行设计的时候，要充分考虑到教学时间的安排。教学时间安排的是否适中，直接影响着实践教学的效果。相对来说，初中信息技术课程的教学，需要做到理论教学与实践教学的相辅相成、相互衔接，而且理论教学与实践教学要穿插进行，间隔时间不宜太长，避免学生出现知识遗忘或者抵触、畏难等情绪。同时，实践项目的安排要有一定的层次性，难度要始终，贴近学生的知识水平，以便进一步发掘学生的学习潜能。
二、初中信息技术课程“学以致用”的教学策略
1.设计学生感兴趣的实践项目
在初中信息技术教学中的“学以致用”，需要教师设计一些综合性的实践项目，并且要保证这些实践项目的趣味性、参与性，这样才能吸引住学生的学习注意力，学生才会主动地参与到学习应用活动中。同时，实践项目的提出与设计还要不断的创新，使学生有一定的创新空间，充分发挥学生的想象力，锻炼他们的想象与思维空间能力。例如，在“网站规划”的教学中，教师给学生提出了这样一个实践任务：有一名外国学生准备来我们学校，想通过网站先了解我们的学校概况，假如你是我们学校的网站设计员，你会从哪几个方面来介绍我们的学校呢？这个实践项目由于比较接近学生的生活实际，所以很感兴趣，也愿意利用所学知识开展“学以致用”式的实践活动，同时也是对学生学习成果的有效检验。
2.实践项目的选择要难易适中
教师对信息技术实践教学项目的选择，一定要难易适中，如果太难会影响学生的参与热情以及学习热情、自信心的保持，太容易又会削弱教育成效，所以教师在开发和设计“学以致用”的实践教学项目时，一定要从学生的实际情况考虑，贴近学生的“最近发展区”，要注意留给学生独立思考、开拓创新的时间，要充分地培养学生的自主探索意识和获取知识并用知识解决问题的能力。例如，在“常用的文字处理软件”的教学中，教师就可以安排一些难易适中且富有层次的实践“任务”，如将自己的一篇作文录入word文档，然后对字体、字号、颜色以及行距、段间距等进行调整，必要时可以邀请学生插入艺术字、图片等，这样学生可以有选择性的完成与自己相关的实践任务，都会表现的全神贯注，并在成功实践中收获更多的学习信息。
3.注重对学生“致用”过程的引导和管理
在初中信息技术“学以致用”的教学实施过程中，教师要充分认识到学生是学习的主人，在整个实践教学过程中，要体现学生为主体，教师起主导作用。学生作为学习的主体，就需要在“致用”的过程中发挥主体性、主动性、积极性和创造性，主动参与到知识应用的实践活动中，获取相关知识并解决实际问题。但是，由于有些学生的学习基础可能比较薄弱，“学以致用”的意识不是很强，在“致用”的过程中可能脱离学习目标，这时教师的教学引导和教学管理就会显得尤为重要。例如，在“网络的常见应用”的教学中，很多学生就学会了利用浏览器进行上网或搜索信息，但是由于学生的安全意识不强，很容易遇到一些不健康的内容，甚至遭遇网络病毒、网络骗子，这时教师就必须加强对于学生“学以致用”过程的引导、管理和监督，帮助学生养成正确的上网习惯、科学的网络思维以及清晰的安全意识。
总之，初中信息技术教学的“学以致用”，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用意识和动手实践能力，还能够很好的达成教学目标，促进学生信息化素质的系统养成。
【参考文献】
[1] 林慧文. 中学信息技术翻转课堂教学模式研究[J]. 中国教育技术装备，2015（04）.
（作者单位：江苏省宿迁市湖滨新区晓店实验学校）
【关键词】学以致用 信息化 初中信息技术
在知识经济时代，信息技术的应用范围在不断拓展，信息化素质已经成为一个人的必备素质。尤其是对于初中生而言，学好信息技术课程，对日后投入新的学习、生活乃至工作都具有十分重要的现实意义。
一、初中信息技术课程“学以致用”的教学原则
1.目的性原则
初中信息技术課程的开设，旨在培养学生综合信息素质和知识应用能力，具体到每堂信息技术课的“学以致用”教学，教师同样需要确保课堂授课的目的性。具体到信息技术教学的每一个环节和知识点，教师都应当有明确教学目标和应用目标，做到学生知识应用能力的培养目标与教学目标相对应，这样学生“学以致用”的过程，本身也是完成学习任务、掌握信息化知识和提升信息素质技能的过程。
2.具体性原则
所谓具体性原则，就是“学以致用”的教学项目一定要具体、真实，贴近学生的生活实际，不要过于笼统、随意或指向不明。再就是在学生在开展“学以致用”的学习时，应用任务和应用目标一定要明确、具体，尤其是在集体项目当中，每个学生在集体项目中的角色和任务一定要明确，避免出现个别学生游离教学体系之外的情况，让每个学生在“学以致用”的实践中能够学有所长、学有所获。
3.适度性原则
初中信息技术课程的“学以致用”，具有非常重要的教学价值和功能，但也不是越多越好，教师在对实践教学内容进行设计的时候，要充分考虑到教学时间的安排。教学时间安排的是否适中，直接影响着实践教学的效果。相对来说，初中信息技术课程的教学，需要做到理论教学与实践教学的相辅相成、相互衔接，而且理论教学与实践教学要穿插进行，间隔时间不宜太长，避免学生出现知识遗忘或者抵触、畏难等情绪。同时，实践项目的安排要有一定的层次性，难度要始终，贴近学生的知识水平，以便进一步发掘学生的学习潜能。
二、初中信息技术课程“学以致用”的教学策略
1.设计学生感兴趣的实践项目
在初中信息技术教学中的“学以致用”，需要教师设计一些综合性的实践项目，并且要保证这些实践项目的趣味性、参与性，这样才能吸引住学生的学习注意力，学生才会主动地参与到学习应用活动中。同时，实践项目的提出与设计还要不断的创新，使学生有一定的创新空间，充分发挥学生的想象力，锻炼他们的想象与思维空间能力。例如，在“网站规划”的教学中，教师给学生提出了这样一个实践任务：有一名外国学生准备来我们学校，想通过网站先了解我们的学校概况，假如你是我们学校的网站设计员，你会从哪几个方面来介绍我们的学校呢？这个实践项目由于比较接近学生的生活实际，所以很感兴趣，也愿意利用所学知识开展“学以致用”式的实践活动，同时也是对学生学习成果的有效检验。
2.实践项目的选择要难易适中
教师对信息技术实践教学项目的选择，一定要难易适中，如果太难会影响学生的参与热情以及学习热情、自信心的保持，太容易又会削弱教育成效，所以教师在开发和设计“学以致用”的实践教学项目时，一定要从学生的实际情况考虑，贴近学生的“最近发展区”，要注意留给学生独立思考、开拓创新的时间，要充分地培养学生的自主探索意识和获取知识并用知识解决问题的能力。例如，在“常用的文字处理软件”的教学中，教师就可以安排一些难易适中且富有层次的实践“任务”，如将自己的一篇作文录入word文档，然后对字体、字号、颜色以及行距、段间距等进行调整，必要时可以邀请学生插入艺术字、图片等，这样学生可以有选择性的完成与自己相关的实践任务，都会表现的全神贯注，并在成功实践中收获更多的学习信息。
3.注重对学生“致用”过程的引导和管理
在初中信息技术“学以致用”的教学实施过程中，教师要充分认识到学生是学习的主人，在整个实践教学过程中，要体现学生为主体，教师起主导作用。学生作为学习的主体，就需要在“致用”的过程中发挥主体性、主动性、积极性和创造性，主动参与到知识应用的实践活动中，获取相关知识并解决实际问题。但是，由于有些学生的学习基础可能比较薄弱，“学以致用”的意识不是很强，在“致用”的过程中可能脱离学习目标，这时教师的教学引导和教学管理就会显得尤为重要。例如，在“网络的常见应用”的教学中，很多学生就学会了利用浏览器进行上网或搜索信息，但是由于学生的安全意识不强，很容易遇到一些不健康的内容，甚至遭遇网络病毒、网络骗子，这时教师就必须加强对于学生“学以致用”过程的引导、管理和监督，帮助学生养成正确的上网习惯、科学的网络思维以及清晰的安全意识。
总之，初中信息技术教学的“学以致用”，不仅可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的知识应用意识和动手实践能力，还能够很好的达成教学目标，促进学生信息化素质的系统养成。
【参考文献】
[1] 林慧文. 中学信息技术翻转课堂教学模式研究[J]. 中国教育技术装备，2015（04）.
（作者单位：江苏省宿迁市湖滨新区晓店实验学校）