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摘 要：新课程下，教师在课堂上应充分发挥主导作用，增强学生的主体意识，一切以学生的发展为中心来体现素质教育“以人为本”“以学生为主”的基本思想，使学生敢于自主学习，善于、乐于自主学习。
关键词：新课程；转变观念；自主学习；可持续发展
当前，新一轮的课程改革正在不断地推广和深入。新课程标准指出：“教学中应坚持以人为本的原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者和合作者，必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，以积极引导学生自主探究、合作交流。
一、建立新型的师生关系，使学生敢于自主学习
还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这已成为现代教育改革的中心内容。
教师在课堂上应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，一切以学生的发展为中心来体现素质教育“以人为本”“以学生为主”的基本思想。新课程要求教师转变传统的教育观念，建立一种全面的、民主的、平等的、和谐的新型师生关系，其前提是教师要尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，促进学生的可持续发展。新课程的实施呼唤着教育体制的改革，更呼唤着新型师生关系的建立。这样就能让学生无拘无束地和教师沟通。因此，在课堂上教师应面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生。只有建立了新型的师生关系，才能引导学生主动发展，充分调动学生的主动性和积极性，学生就会喜欢教师，喜爱教师所教的学科，就能产生积极的学习态度，敢于自主学习，从而取得很好的教学效果。
二、引导学生合作交流，使学生善于自主学习
小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由交流，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。在讨论与争辨中，思维呈开放的状态，不同见解和不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的对话。因此，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学困生也参与合作交流。同时在合作交流中，教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时给予指导。合作交流方式将过去的说、听和黑板上的教学转变成为做、用及生活中的教学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。
三、激发学生生疑、质疑，使学生乐于自主学习
宋代朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”学生并不都是善于发现问题的，大多数学生习惯于教师讲自己听、教师问自己答的学习方法，而不善于自己去发现问题，因而创设“生疑”的情境就很重要。
当然，学生的提问难免有不足之处，教师切不可用简单粗暴的话来扼杀学生提问的积极性。新课程标准指出：“要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”因此，教师要从青少年的好奇、好问、求知欲望强等特点出发，积极培养学生在学习中生疑，而后质疑，进入一种“不愤不启，不悱不发”的境界，达到一种“心灵通而未通，口欲言而不能”的思维状态。这样教师借点拨之机，让学生小组交流，学生大都会豁然开朗，从而有助于增强学生的主体地位，提高学生自主学习的自觉性，发展学生的思维能力。对学生提出的问题教师要投以赞扬的目光、热情的鼓励。
同时，要耐心细致地教给学生质疑的方法，让他们明白应该怎样提问题、提些什么问题。只有这样经常性地鼓励和指导学生多角度、多方位、多层次地质疑，学生才敢大胆质疑，才会善问，并能从生疑、质疑、解疑的过程中放开自己、锻炼自己、展示自己，真正成为学习的主人。
新课程改革已全面展开，作为新一代教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去理解、感悟新课程理念。
参考文献：
[1]张敏.新课程下学生自主学习策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2012，（11）.
[2]包维艳.浅谈新课程下学生自主学习和创新学习能力的培养[J].作文成功之路（下）， 2013，（07）.
[3]孙玉华.新课程下学生自主学习策略浅谈[J].新课程学习（上），2012，（01）.
关键词：新课程；转变观念；自主学习；可持续发展
当前，新一轮的课程改革正在不断地推广和深入。新课程标准指出：“教学中应坚持以人为本的原则，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，从而形成积极主动的学习态度，培养学生自主学习的能力。学生是学习的主人，在教学过程中，要加强学生自主学习实践活动，引导他们在实践中主动地获得知识，形成能力。”可见，作为一个学习活动的组织者、引导者和合作者，必须遵循这一标准，充分发挥学生的主体作用，调动学生的独立性和主动性，以积极引导学生自主探究、合作交流。
一、建立新型的师生关系，使学生敢于自主学习
还学生以主体地位，给学生提供均等的学习机会，这已成为现代教育改革的中心内容。
教师在课堂上应充分发挥其主导作用，增强学生的主体意识，一切以学生的发展为中心来体现素质教育“以人为本”“以学生为主”的基本思想。新课程要求教师转变传统的教育观念，建立一种全面的、民主的、平等的、和谐的新型师生关系，其前提是教师要尊重学生的主体地位，关注学生的身心健康，促进学生的可持续发展。新课程的实施呼唤着教育体制的改革，更呼唤着新型师生关系的建立。这样就能让学生无拘无束地和教师沟通。因此，在课堂上教师应面带微笑，用真诚而亲切的目光面对全体学生。只有建立了新型的师生关系，才能引导学生主动发展，充分调动学生的主动性和积极性，学生就会喜欢教师，喜爱教师所教的学科，就能产生积极的学习态度，敢于自主学习，从而取得很好的教学效果。
二、引导学生合作交流，使学生善于自主学习
小组学习是合作交流的重要形式，学生在开放的小组群体中，可以自由交流，无拘无束地讨论，独立思考，相互学习。在讨论与争辨中，思维呈开放的状态，不同见解和不同观点相互碰撞、相互引发、相互点燃，从而实现个人与他人、小组与全班的对话。因此，教师要采用多种形式鼓励学生积极地参与合作交流，特别要鼓励学困生也参与合作交流。同时在合作交流中，教师要善于发现学生在合作交流中产生的问题，及时给予指导。合作交流方式将过去的说、听和黑板上的教学转变成为做、用及生活中的教学，这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展。
三、激发学生生疑、质疑，使学生乐于自主学习
宋代朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”古希腊哲学家亚里士多德说过：“思维自疑问和惊奇开始。”学生并不都是善于发现问题的，大多数学生习惯于教师讲自己听、教师问自己答的学习方法，而不善于自己去发现问题，因而创设“生疑”的情境就很重要。
当然，学生的提问难免有不足之处，教师切不可用简单粗暴的话来扼杀学生提问的积极性。新课程标准指出：“要尊重和保护学生学习的自主性和积极性，鼓励学生运用多种方法，从不同的角度，进行多样化的探究。”因此，教师要从青少年的好奇、好问、求知欲望强等特点出发，积极培养学生在学习中生疑，而后质疑，进入一种“不愤不启，不悱不发”的境界，达到一种“心灵通而未通，口欲言而不能”的思维状态。这样教师借点拨之机，让学生小组交流，学生大都会豁然开朗，从而有助于增强学生的主体地位，提高学生自主学习的自觉性，发展学生的思维能力。对学生提出的问题教师要投以赞扬的目光、热情的鼓励。
同时，要耐心细致地教给学生质疑的方法，让他们明白应该怎样提问题、提些什么问题。只有这样经常性地鼓励和指导学生多角度、多方位、多层次地质疑，学生才敢大胆质疑，才会善问，并能从生疑、质疑、解疑的过程中放开自己、锻炼自己、展示自己，真正成为学习的主人。
新课程改革已全面展开，作为新一代教师，我们应该尽快成长起来，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去理解、感悟新课程理念。
参考文献：
[1]张敏.新课程下学生自主学习策略探究[J].新课程研究（上旬刊），2012，（11）.
[2]包维艳.浅谈新课程下学生自主学习和创新学习能力的培养[J].作文成功之路（下）， 2013，（07）.
[3]孙玉华.新课程下学生自主学习策略浅谈[J].新课程学习（上），2012，（01）.