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摘 要： 直观教学法是一种简单而有效的教学模式，有利于明确学习目标，激发学生的学习欲望。本文立足于职高体育课程教学，阐述了示范讲解法及多媒体直观教学法这两种直观教学法的应用策略。
关键词： 职高体育 直观教学法 示范讲解法 多媒体直观教学法
新时期的职业高中体育教育改革提倡老师勇于突破传统体育教育的“条框教学”，着力发展学生专门运动能力的教学模式，通过各种有效且高效的手段和方法，加强学生的体能性、表现性、适应性等多方面的体育技能，充分开发学生的思维创造力和主观能动性。直观教学法，是在职业高中体育教学中，通过示范、演示，借助教具、多媒体工具等直接作用于学生的感官，引起共鸣和感知的一种效果明显的教学方法。它不但能使学生很快明确体育学习的目标、内容，建立规范的动作概念，而且能直接迅速地将体育信息传递到学生的脑海中，促使学生的学习中枢达到兴奋状态，从而激发学生对体育内容的兴趣和主动学习的欲望，为学生进行体育学习创造轻松、愉快的生理和心理条件。
在职高体育教学中实施直观教学法，大体可分为利用身体动作进行示范、演示的直接直观教学法和借助教具、多媒体工具等进行感官感知的间接直接教学法两种。
一、直接直观教学法——示范讲解法
在职业高中体育学习中，学生对体育知识的理解来源于老师，如某一个动作是怎样完整进行的？动作中的每一步怎样做到规范合格？掌握动作完成的要领是哪些？这些问题都需要老师示范，让学生借助视觉明确学习过程中具体的动作形象、完整的技术结构和规范的动作要领。
在进行直观教学时，学生从看到动作到掌握动作的过程，其实是一个条件反射的过程。在这个过程中，学生的判断力较弱，如果他们接收到的动作信息是错误的、不规范的，就会根据这样的信息来学习和练习，当这种错误信息经过反复强化后，再去纠正就会十分困难。因此，老师在做示范动作之前要明确需要解决的主要问题，在进行示范讲解的过程中力求做到动作规范、要领明确、动作熟练、形体优美，让学生在体育学习的开始就对内容形成正确的印象[1]。例如在“跳远”这节课时，我通过五次示范来让学生观察动作。一次示范时让学生观察看跳远分几个步骤；二次示范时提醒学生对起跳时手脚的配合进行观察；三次示范时掌握空中动作的要领；四次示范时注意收腹落地的动作；五次示范时让学生了解助跑的节奏控制。在起跳这个环节中我通过“慢速示范”进行了重点讲解：手脚怎样配合、单腿如何起跳，等等。这种教学方法使每个示范过程中都有让学生观察的重点，使学生感到目的明确，非常容易就能掌握。
老师在进行动作示范时，除了要做到示范规范到位之外，还要注意示范的位置和方向，根据不同的动作结构和要求学生重点观察的动作部位，来决定采用正面示范还是侧面示范等，以此展现不同的示范面。另外，还要注重控制示范动作的节奏，通过肢体动作展现运动之美，给学生以“体育美”的感官享受，从而摒弃消极畏难的思想，对体育活动积极参与、乐于接受。
二、间接直观教学法——多媒体直观教学法
多媒体直观教学法，是新时期信息化体育教学发展的必然产物[2]。职高体育教学的内容，主要以技能类为主，以形象思维为主的身体活动是其主要表现形式。在体育活动中，一些复杂和难度系数大的技术动作，无法用准确的语言、完善的动作来体现其要领，使学生很难理解和无法把握。借助多媒体进行直观教学，可以使动作变得形象生动、真实具体，学生可以主动地对动作正误进行对比，强化正确的动作概念。多媒体体育教学，突破了传统的空间、时间限制，在有声有色有形的世界里完成动作的再现和重复，甚至可以通过慢放和定格使学生进行清晰的了解和深刻的分析。在上“排球”课时，我制作了排球课件，先是将中国女排对美国女排的比赛实况录像制作成视频文件，然后将其中一些重要动作如发球、拦网、扣球等图画编辑制作成幻灯片，以动作讲解为声音背景，对关键内容还采用回放、重复播放、定格技术，以此加强学生的印象。课后，我让学生自行组织一场小小的排球对抗赛。在比赛中，学生们的动作准确、规范，而且对动作要领掌握得十分到位，相互配合非常默契，组织协调能力也得以提高。
使用多媒体直观教学法，有效弥补了因体育动作技术复杂而无法完成示范的缺陷，一方面最大限度地保证了体育教学的正常进程，另一方面促进了学生对体育知识的了解和理解，有利于学生掌握知识和发展智能思维。
在职高体育教育中，优先使用体育直观教学法，是经过多年对体育教学的探索与研究、实践与总结的，是对传统体育教学改良的系统升华。直观教学法以直观、形象的手法，对体育教学内容进行演示，使抽象的学习内容具体化、复杂的体育动作简单化、生涩难懂的体育规则通俗化。而老师借助于示范和工具演示的感染力和吸引力，增强了体育课堂的趣味性和启发性，使学生凭借感官认识主动地对传递的体育知识信息进行观察分析，加深了对知识内容的印象，锻炼了学生的思维能力和观察力，树立了正确的行为规范，对提高职高体育教学质量起到了十分重要的推动作用。
参考文献：
[1]王东富.示范、讲解法在体育教学中的合理运用[J].时代青年：教育，2011（11）：111.
[2]王丽文.浅谈多媒体技术在高中体育教学中的应用[J].学园：教育科研，2011（1）：131-132.
关键词： 职高体育 直观教学法 示范讲解法 多媒体直观教学法
新时期的职业高中体育教育改革提倡老师勇于突破传统体育教育的“条框教学”，着力发展学生专门运动能力的教学模式，通过各种有效且高效的手段和方法，加强学生的体能性、表现性、适应性等多方面的体育技能，充分开发学生的思维创造力和主观能动性。直观教学法，是在职业高中体育教学中，通过示范、演示，借助教具、多媒体工具等直接作用于学生的感官，引起共鸣和感知的一种效果明显的教学方法。它不但能使学生很快明确体育学习的目标、内容，建立规范的动作概念，而且能直接迅速地将体育信息传递到学生的脑海中，促使学生的学习中枢达到兴奋状态，从而激发学生对体育内容的兴趣和主动学习的欲望，为学生进行体育学习创造轻松、愉快的生理和心理条件。
在职高体育教学中实施直观教学法，大体可分为利用身体动作进行示范、演示的直接直观教学法和借助教具、多媒体工具等进行感官感知的间接直接教学法两种。
一、直接直观教学法——示范讲解法
在职业高中体育学习中，学生对体育知识的理解来源于老师，如某一个动作是怎样完整进行的？动作中的每一步怎样做到规范合格？掌握动作完成的要领是哪些？这些问题都需要老师示范，让学生借助视觉明确学习过程中具体的动作形象、完整的技术结构和规范的动作要领。
在进行直观教学时，学生从看到动作到掌握动作的过程，其实是一个条件反射的过程。在这个过程中，学生的判断力较弱，如果他们接收到的动作信息是错误的、不规范的，就会根据这样的信息来学习和练习，当这种错误信息经过反复强化后，再去纠正就会十分困难。因此，老师在做示范动作之前要明确需要解决的主要问题，在进行示范讲解的过程中力求做到动作规范、要领明确、动作熟练、形体优美，让学生在体育学习的开始就对内容形成正确的印象[1]。例如在“跳远”这节课时，我通过五次示范来让学生观察动作。一次示范时让学生观察看跳远分几个步骤；二次示范时提醒学生对起跳时手脚的配合进行观察；三次示范时掌握空中动作的要领；四次示范时注意收腹落地的动作；五次示范时让学生了解助跑的节奏控制。在起跳这个环节中我通过“慢速示范”进行了重点讲解：手脚怎样配合、单腿如何起跳，等等。这种教学方法使每个示范过程中都有让学生观察的重点，使学生感到目的明确，非常容易就能掌握。
老师在进行动作示范时，除了要做到示范规范到位之外，还要注意示范的位置和方向，根据不同的动作结构和要求学生重点观察的动作部位，来决定采用正面示范还是侧面示范等，以此展现不同的示范面。另外，还要注重控制示范动作的节奏，通过肢体动作展现运动之美，给学生以“体育美”的感官享受，从而摒弃消极畏难的思想，对体育活动积极参与、乐于接受。
二、间接直观教学法——多媒体直观教学法
多媒体直观教学法，是新时期信息化体育教学发展的必然产物[2]。职高体育教学的内容，主要以技能类为主，以形象思维为主的身体活动是其主要表现形式。在体育活动中，一些复杂和难度系数大的技术动作，无法用准确的语言、完善的动作来体现其要领，使学生很难理解和无法把握。借助多媒体进行直观教学，可以使动作变得形象生动、真实具体，学生可以主动地对动作正误进行对比，强化正确的动作概念。多媒体体育教学，突破了传统的空间、时间限制，在有声有色有形的世界里完成动作的再现和重复，甚至可以通过慢放和定格使学生进行清晰的了解和深刻的分析。在上“排球”课时，我制作了排球课件，先是将中国女排对美国女排的比赛实况录像制作成视频文件，然后将其中一些重要动作如发球、拦网、扣球等图画编辑制作成幻灯片，以动作讲解为声音背景，对关键内容还采用回放、重复播放、定格技术，以此加强学生的印象。课后，我让学生自行组织一场小小的排球对抗赛。在比赛中，学生们的动作准确、规范，而且对动作要领掌握得十分到位，相互配合非常默契，组织协调能力也得以提高。
使用多媒体直观教学法，有效弥补了因体育动作技术复杂而无法完成示范的缺陷，一方面最大限度地保证了体育教学的正常进程，另一方面促进了学生对体育知识的了解和理解，有利于学生掌握知识和发展智能思维。
在职高体育教育中，优先使用体育直观教学法，是经过多年对体育教学的探索与研究、实践与总结的，是对传统体育教学改良的系统升华。直观教学法以直观、形象的手法，对体育教学内容进行演示，使抽象的学习内容具体化、复杂的体育动作简单化、生涩难懂的体育规则通俗化。而老师借助于示范和工具演示的感染力和吸引力，增强了体育课堂的趣味性和启发性，使学生凭借感官认识主动地对传递的体育知识信息进行观察分析，加深了对知识内容的印象，锻炼了学生的思维能力和观察力，树立了正确的行为规范，对提高职高体育教学质量起到了十分重要的推动作用。
参考文献：
[1]王东富.示范、讲解法在体育教学中的合理运用[J].时代青年：教育，2011（11）：111.
[2]王丽文.浅谈多媒体技术在高中体育教学中的应用[J].学园：教育科研，2011（1）：131-132.