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摘要：初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，教师对他们进行潜移默化的教育，利用各种各样并且适合他们的教学方法来增强他们的道德素质和法律意识，让这些外在附加上去的思想意识真正内化为他们自身的价值观念。
【关键词】道德与法治 情感教育 教学效果
初中是学生学习生涯中最特殊的阶段，因为好的学习习惯以及思维方式等都是在这个阶段逐渐形成的。因此，教师要趁着学生的可塑性还在的时候就对他们进行潜移默化的教育，利用各种各样并且适合他们的教学方法来增强他们的道德素质和法律意识，让这些外在附加上去的思想意识真正内化为他们自身的价值观念。接下来，本文就给出几点意见和建议。
一、道德与法治中的情感教学法 情感教育对于初中生来说非常有效，这样的教学方法能够让学生快乐学习，健康成长，减轻学习上的压力和负担。特别是对于初中道德与法治这样有些乏味的课程，若是教师能够在教给学生思想道德和法律法规的同时添加上情感的色彩，就会更容易让学生听进心里。初中生的注意力集中程度还不算高，所以通常的案例分析和照本宣科式的教学方法很难让学生长时间集中注意力，容易产生厌倦的恶性情绪。所以，在初中道德与法治的课程中，我首要提倡的便是情感教学法，通过情感教育来使学生将佶屈聱牙的知识不断内化，变成自己的内涵和思想，树立正确良好的思想道德观念，熟知法律法规。 第一，教师要采取活泼的教学方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够及时将课本中的知识运用到生活中去。初中道德与法治这门学科不像语数外，学生对这门学科并不会特别上心，再加上其本身的枯燥乏味性，学生就更加不感兴趣。所以教师在教学时一定要采取学生感兴趣的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，让课堂变得生动活泼起来。及时让学生将教材中学到的知识内化，运用到生活中去会增添课程的趣味性和实用性，能够让学生感受到知识来源于生活，具有亲近感。 第二，教师在教学时一定要言传身教，以身作则，通过情感沟通来纠正引导学生。道德与法治的理论知识非常抽象并且学生不好理解，若是教师一味地强求学生只对知识进行背诵，效果反而不好，会让学生产生逆反心理，进而厌恶这门学科，形成恶性循环。这样的教学方式岂不是背离了原本的教学理念，还达不到教学的效果。所以在平时的教学中，教师要掌握好方法。教师本身就要起好带头作用，带给学生和蔼可亲的朋友之感，而不是摆出居高临下的姿态。在与学生交流、教授知识的过程中，教师就要时刻以身作则，言传身教。学生都是以教师为榜样的，所以教师若是在教学中就体现出道德与法治的精髓思想，那学生自然就会跟着学习跟着做，意识到其中的利与弊。反之，教师若是自身就思想道德不端正，法治意识薄弱，那他教出来的学生也不会重视道德观念和法治意识。所以说教师的为人形象非常的重要，需要多加注意，严于律己， 在有了这样的基础之后，教师再通过情感的沟通和交流来纠正引导学生。所以在初中道德与法治的教学中，教师要尽可能地提高学生的综合素质，让他们成为不仅能力优秀并且思想价值观念成熟正确，有法律意识的社会好青年。
二、形式多样的活动课，优化教学过程
新编教材改变了以往大量空洞枯燥的理论展示，将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣，发散思维。如提高教育教学质量，提高学生运用科学的方式方法而提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式是可行的。针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量。
三、让课堂走出教室，优化教学效果
让课堂走出教室，让学生在实践中得出真知。传统的课堂教学仅仅局限在小小的教室里，新课程改革中，“活”起来的道德与法治，要求我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而是要用所学的知识去观察、认识、分析、思考并解决现实生活中存在的问题。因此在教学中，笔者的授课地点不仅仅在教室，可能在操場，可能在某个街道。如在讲授保护环境的基本国策时，笔者带领学生走出了教室，走出了学校，将学校周围的白色垃圾清理得干干净净，让学生自己感受身边环境的变化，学生们在实践中不断总结，获得真知，自然而然就明白了保护环境的原因、重要性，然后思考保护环境的方法;又如在讲授可持续发展战略时，让学生回到自己的家乡欣赏草原美景的空旷，牧区经济腾飞的同时，感受到了草原沙漠化的加剧，听到了牧民的抱怨与无奈，最后再结合教材的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的必要性。这样轻松自然地就在实践中获得了理论知识，并把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量，优化了教学效果。
总之，初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。
【关键词】道德与法治 情感教育 教学效果
初中是学生学习生涯中最特殊的阶段，因为好的学习习惯以及思维方式等都是在这个阶段逐渐形成的。因此，教师要趁着学生的可塑性还在的时候就对他们进行潜移默化的教育，利用各种各样并且适合他们的教学方法来增强他们的道德素质和法律意识，让这些外在附加上去的思想意识真正内化为他们自身的价值观念。接下来，本文就给出几点意见和建议。
一、道德与法治中的情感教学法 情感教育对于初中生来说非常有效，这样的教学方法能够让学生快乐学习，健康成长，减轻学习上的压力和负担。特别是对于初中道德与法治这样有些乏味的课程，若是教师能够在教给学生思想道德和法律法规的同时添加上情感的色彩，就会更容易让学生听进心里。初中生的注意力集中程度还不算高，所以通常的案例分析和照本宣科式的教学方法很难让学生长时间集中注意力，容易产生厌倦的恶性情绪。所以，在初中道德与法治的课程中，我首要提倡的便是情感教学法，通过情感教育来使学生将佶屈聱牙的知识不断内化，变成自己的内涵和思想，树立正确良好的思想道德观念，熟知法律法规。 第一，教师要采取活泼的教学方式来激发学生的学习兴趣，让学生能够及时将课本中的知识运用到生活中去。初中道德与法治这门学科不像语数外，学生对这门学科并不会特别上心，再加上其本身的枯燥乏味性，学生就更加不感兴趣。所以教师在教学时一定要采取学生感兴趣的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，让课堂变得生动活泼起来。及时让学生将教材中学到的知识内化，运用到生活中去会增添课程的趣味性和实用性，能够让学生感受到知识来源于生活，具有亲近感。 第二，教师在教学时一定要言传身教，以身作则，通过情感沟通来纠正引导学生。道德与法治的理论知识非常抽象并且学生不好理解，若是教师一味地强求学生只对知识进行背诵，效果反而不好，会让学生产生逆反心理，进而厌恶这门学科，形成恶性循环。这样的教学方式岂不是背离了原本的教学理念，还达不到教学的效果。所以在平时的教学中，教师要掌握好方法。教师本身就要起好带头作用，带给学生和蔼可亲的朋友之感，而不是摆出居高临下的姿态。在与学生交流、教授知识的过程中，教师就要时刻以身作则，言传身教。学生都是以教师为榜样的，所以教师若是在教学中就体现出道德与法治的精髓思想，那学生自然就会跟着学习跟着做，意识到其中的利与弊。反之，教师若是自身就思想道德不端正，法治意识薄弱，那他教出来的学生也不会重视道德观念和法治意识。所以说教师的为人形象非常的重要，需要多加注意，严于律己， 在有了这样的基础之后，教师再通过情感的沟通和交流来纠正引导学生。所以在初中道德与法治的教学中，教师要尽可能地提高学生的综合素质，让他们成为不仅能力优秀并且思想价值观念成熟正确，有法律意识的社会好青年。
二、形式多样的活动课，优化教学过程
新编教材改变了以往大量空洞枯燥的理论展示，将理论知识用各种活动展示而得出结论。这就要求教师在教学过程中充分发挥实践和活动在提高学科教学质量以及增强学生思想道德素质中的重大作用。若能选择形式多样的活动课，便能提高学生的学习兴趣，发散思维。如提高教育教学质量，提高学生运用科学的方式方法而提出问题、分析问题和解决问题的能力，特别是注重培养学生的创新意识和实践能力为目标，所选取的活动形式是可行的。针对初中学生好动、好强以及青春期的特征，在教学中一般采取讨论式、竞赛式、查阅式、演讲式、辩论式等，这样就充分发挥了学生的自主学习作用，让学生在活动中获取知识并用所学到的知识去分析、解决具体实际问题，从而激发学生的学习兴趣，提高道德与法治课的整体教学质量。
三、让课堂走出教室，优化教学效果
让课堂走出教室，让学生在实践中得出真知。传统的课堂教学仅仅局限在小小的教室里，新课程改革中，“活”起来的道德与法治，要求我们的教学不能停留在对知识的掌握上，而是要用所学的知识去观察、认识、分析、思考并解决现实生活中存在的问题。因此在教学中，笔者的授课地点不仅仅在教室，可能在操場，可能在某个街道。如在讲授保护环境的基本国策时，笔者带领学生走出了教室，走出了学校，将学校周围的白色垃圾清理得干干净净，让学生自己感受身边环境的变化，学生们在实践中不断总结，获得真知，自然而然就明白了保护环境的原因、重要性，然后思考保护环境的方法;又如在讲授可持续发展战略时，让学生回到自己的家乡欣赏草原美景的空旷，牧区经济腾飞的同时，感受到了草原沙漠化的加剧，听到了牧民的抱怨与无奈，最后再结合教材的内容，充满激情地向学生讲述国家实行可持续发展战略的原因，让学生有身临其境的感觉，从感性上体会到党的英明和实施可持续发展战略政策的必要性。这样轻松自然地就在实践中获得了理论知识，并把理论转化为认知，使学生进入最佳的学习境界，从而提高了课堂质量，优化了教学效果。
总之，初中道德与法治教育作为一项重点教学工作，直接关系到学生的整体人文素养，对其今后的发展有着至关重要的作用。教师要关注学生的道德建设，提高学生的法治意识，尽可能创设条件提供实践平台，在亲身体验中让学生感受道德与法治的重要性，不断深化自身综合素质。