数学教学渗透心理健康教育,是指教师在数学教学过程中自觉地、有意识的运用心理学的原理和方法,在授予学生一定的知识、技能,发展他们智力和创造力的同时,维护和增进学生的心理健康,形成学生健全人格所采取的各种积极措施。数学教学渗透心理健康教育是在消除教学设计、评价和管理中一切有害于学生心理健康的不利因素,预防因此而导致的学生心理失常,使学生能在宽松、和谐、愉快的情境中,无过重心理压力的状态下学习,以维护和促进学生的心理健康。
　　
　　一、营造培养健康心理的氛围
　　
　　1、平等对待每一位学生。一方面,我们要平等对待每一位学生,尊重每一位学生的人格;另一方面,我们要把学生视为与自己平等的一员,要善于相互沟通。在数学教学中,教师不是居高临下地向学生灌输知识,而是引导学生和自己一起去探求知识。教师要乐意听取每位学生的意见,重视师生情感的交流。在课堂教学管理中,特别是在纠正学生的违纪行为时,切不可伤害学生,要满足学生人格尊重的需要,要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬,使他们产生积极向上的力量,获取信心,带着乐观、愉快、轻松的心境去学习。
　　2、保持良好的教学情绪。教师要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花,要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上,教师的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流,要把积极的情绪传递给学生。切忌把生活中的不良情绪带入课堂。课堂上也会出现一些偶发或突发的事件,如果学生情绪反常或发生过错时,教师要善于控制自己的情绪,及时拿出相应措施,作好应变处理,决不能让学生的不良行为影响自己的情绪,破坏教学的气氛。
　　3、善于激发学生的兴趣 。学习是学生的最根本的任务,为了激发学生的学习的内驱力,唤起学生乐于学习的积极情感体验,教师要创设愉悦的氛围,吸引学生参与学习,使学生在愉快的情境中学习。如:数学课教师的语言不仅要严谨、简洁,更要追求生动有趣,尽量把较为枯燥的内容有趣化;还要经常进行学法指导,让学生学会观察、阅读、记忆、思维和动手操作,使他们获得成功的体验,从而激发学生的学习兴趣。
　　
　　二、开展有益身心健康的教学活动
　　
　　根据心理健康教育的兴趣原则,我们要把教学过程设计成学生乐于参与的活动过程。学生的学习兴趣是原有的,是与生俱来的,是潜能的一部分。但是,在学生中恐学、厌学甚至逃学的现象为什么经常发生?这是因为学校的教学成为了强迫学生进行的一种他们不感兴趣的活动。所以,我们必须改变教学观念,一堂课上多讲一例,少讲一题无关紧要,重要的是帮助学生处理好所学知识和自身的关系,如:在数学教学过程中,教师要善于把枯燥的数学放置于具体情境,放置于解决生活中的实际问题,才能使学生有兴趣去学,主动学。因此课堂的一切教学活动都必须有益学生身心健康的发展。
　　
　　三、抓好学生的心理需求与数学学习的最佳结合点
　　
　　在教学中要抛开自己原有的设计思路,站在学生的角度考虑,他们喜欢什么,愿意学什么,怎样学习他们才能在最短的时间接受,从而让他们尝到收获的喜悦,这样让学生觉得教师和他们离的很近,有利于教学活动的开展。
　　
　　四、营造生动活泼的学习气氛
　　
　　课堂气氛可以影响学生的学习情绪。在课堂教学营造生动活泼的学习气氛,使学生在宽松、和谐的环境下学习,学生才有充分表达自己思想感情的机会。
　　
　　五、克服浮躁心态,强化内控心理
　　
　　四则混合运算为例,许多小学生计算正确率不高,原因是多方面的,对大量的错例分析可知,计算法则未掌握造成的仅占一小部分,而大多是由一些不良的心理素质及其导致的不良计算习惯所致。
　　
　　六、确定评价导向,体验成功愉悦
　　
　　评价是指依据一定的客观标准,对教学活动及效果的价值判断,评价的形式一般有相互评价、自我评价等。学生参与的评价过程实质也学习做人的过程。相互评价时,教师应引导学生学会运用分步肯定评价法,不要以一个完美无缺的答案作为评价结果的唯一标准。
　　
　　七、培养创造性思维,促进素质全面提高
　　
　　学习是个人生活形成的一个过程,是通过积极参与相互影响而适应一种文化的过程,而不是某种规范,知识和客观事物的传递过程。学生在学习中“举一反三”、“闻一知十”的创造性思维的培养和发展,有利于他们将来进行更高层次的学习,进行更大的创造,更好地为人类造福。
　　日新月异的世界告诉我们一个现实:单单通过知识的传授来进行学习是不够的,更重要的是如何主动获取知识和在此过程中不断开发自己的各种潜能。越来越多的教师体会到:教师的精神状态、教学方法深深地影响着学生。“亲其师,信其道”说的就是这个道理。所以说在数学教学中渗透心理健康教育是可行的,也是必要的。