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摘 要：小学语文教学在教育改革的推进下取得了良好的进展，小学语文教学质量也到了很大的提高。快乐教育理念的推引，让当前的小学语文教学更加具有趣味性，更加符合小学生喜鲜好乐的特点，摒弃了以往典型的题海战、满堂灌等教学方式。但是当前小学语文教学现状却依然不容樂观，对此文章进行了分析，提出了快乐教育实施策略。
关键词：小学语文；快乐教学；教学模式
一、引言
传统教学中，小学语文课堂教学大多都采用灌输式的教学模式，这样的教学模式不仅单一，也很容易让学生厌烦，常常在课上开小差、注意力不集中等现象，久而久之，学习成绩始终无法提升，学习效率不高，也会失去对学习的兴趣。然而快乐教育背景下的小学语文课堂教学却能够从程度上改变这一现状，所以广大教育工作者还需要不断努力，勇于创新，打造出趣味性更强，教学效率更高的教学模式，让学生快乐学习、健康成长。
二、目前小学语文课堂教学状况
（一）教学模式单一，缺少趣味性
传统教学理念在根深蒂固，在小学语文课堂教学中，主体地位多为教师，学生只能被动的接受；而在授课过程中，教师过多的关注与学生对知识内容的吸收，对于学生的实际需求却不以为然。学生的天性在这种单一的教学模式中会被遏制，逐渐失去对学习的热情。
（二）教学用语不当，容易打击学生信心
教学中有些教师注重于学生课堂的强调，经常会对不遵守纪律的学生发怒、斥责，这样会使学生的自尊心受到伤害。此外，在课堂环节，有些教师对学生回答的问题出错也会给予批评，这些对小学生的身心健康而言都是不利的。
（三）师生缺乏互动，导致学生学习热情不高
师生互动性较差的表现主要在于两个方面：一方面师生间的主客关系不协调。当前小学语文课堂教学教师是主体，学生知识被动接受知识，这样学生的自主学习能力差，学习兴趣不高，再加上教师疏忽指导，由此造成师生关系不协调。一方面：师生间人际关系不协调。教师在课堂教学中的语言表述比较枯燥，表情较为严肃，甚至会将自身的负面情绪带到教学中。
（四）学习氛围压抑，缺少主动性
小学语文课堂教学由于传统教育理念的影响，基本都使用讲授法，并且也多使用集体教学方式，课堂氛围沉闷不说，学生也很难释放天性，所以这种教学方式不利于学生身心健康的发展。
（五）缺少学生个性发展，限制学生进步
教师在教学中过多注重于对知识的传授，忽视了对学生智力提升的培养，这对学生的个性发展十分不利，学生如果在这样的环境下会逐渐丧失学生对学习的主动性及兴趣，有碍于今后的发展。
三、快乐教育实施策略
（一）创新教学方法，实施快乐教育
小组合作学习教学模式是一种新型的教学模式，对于传统教学中的满堂灌而言这样就可以将沉闷的课堂氛围变得愉悦，学生会充满对学习的热情，积极主动参与到教学中，实现课堂的高效性。同时还能这小组合作中促进师生的互动交流，构建和谐的师生关系，让学生在合作学习中提升团队合作能力及学习能力，促进学生良好发展。
例如，教学人教版一年级《吃水不忘打井人》时，即可以创新教学方法，将快乐教育理念融入到学习中。首先，按照学生基础将学生划分为若干小组，每组学生的合理搭配。其次根据教学目标，为每个小组安排不同的学习任务，并根据课文内容讨论回答问题，引导学生思考。例如“‘吃水不忘打井人a’这句话有何含义？”最后，在教师指导下，对学生讨论结果进行总结并升华。充分发挥学生参与教学的积极性和学习热情，感受到学习的乐趣。
（二）巧妙应用课堂图画，发展快乐
小学生都喜欢色彩缤纷的图画，而运用图画学习在他们的学习生活中有很重要的地位，如果将其用来开展语文教学活动，让学生在自己喜爱的学习形式中找到快乐，让他们的快乐情感得到发展，才能使快乐教育在小学语文课堂中得到进一步深化。图画可以将复杂的事物变得简单，将抽象的内容变得具体，让学生对语文知识的理解更为清晰，打开学生的思路，学习效率得到明显提升。小学语文教师通过简笔画这一方式来进行教学，不但不会花费过多的教学时间，还能将教学内容更为形象具体，这与小学生的认知特征十分相符。巧妙地运用图画来进行教学，使学生的快乐情绪得到抒发，教师也要结合教学内容强化图画教学的合理性与针对性。如《小鹰学飞》该文的学习时，大部分学生无法正确理解小鹰怎样才算是会飞。对此，教师可以利用简笔画的形式来呈现小鹰学飞的过程，并依照简笔画来来讲解，让学生一目了然，对语文篇章有更深的理解。
（三）尊重学生个性的差异，让学生占主体地位
尊重学生的个性差异是快乐教育理念的中所强调的内容之一，学生的个性发展、潜能发挥非常重要，要让每个学生都能够将自身的优势展示出来，用自身的努力取得成功获得快乐，教师在日常教学中要保持欣赏的态度来听取学生的意见、建议以及兴趣爱好等，从很大程度上突出了学生的主体地位，让学生在语文课堂中尽情地唱、尽情的跳。
例如，班级中有些同学的普通话标准，有的同学字写的很漂亮，有的同学语言能力强，教师可以根据他们这些不同特点充分引导他们发挥自身的特长，写字漂亮的学生可以负责班级的板报；普通话标准的学生可以带领学生进行朗读等等，教师要注重观察学生的特点、优点，发挥特长，看到自身的闪光点，快乐自信的成长。
四、结束语
小学生需要一个快乐的童年回忆，所以快乐教育会让小学语文课堂变得有生气，所以教师要不断创新教学模式进行快乐教学，让每一位小学生都能够健康快乐的成长。
参考文献
[1]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016.
[2]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014.9（9）：17-19.
关键词：小学语文；快乐教学；教学模式
一、引言
传统教学中，小学语文课堂教学大多都采用灌输式的教学模式，这样的教学模式不仅单一，也很容易让学生厌烦，常常在课上开小差、注意力不集中等现象，久而久之，学习成绩始终无法提升，学习效率不高，也会失去对学习的兴趣。然而快乐教育背景下的小学语文课堂教学却能够从程度上改变这一现状，所以广大教育工作者还需要不断努力，勇于创新，打造出趣味性更强，教学效率更高的教学模式，让学生快乐学习、健康成长。
二、目前小学语文课堂教学状况
（一）教学模式单一，缺少趣味性
传统教学理念在根深蒂固，在小学语文课堂教学中，主体地位多为教师，学生只能被动的接受；而在授课过程中，教师过多的关注与学生对知识内容的吸收，对于学生的实际需求却不以为然。学生的天性在这种单一的教学模式中会被遏制，逐渐失去对学习的热情。
（二）教学用语不当，容易打击学生信心
教学中有些教师注重于学生课堂的强调，经常会对不遵守纪律的学生发怒、斥责，这样会使学生的自尊心受到伤害。此外，在课堂环节，有些教师对学生回答的问题出错也会给予批评，这些对小学生的身心健康而言都是不利的。
（三）师生缺乏互动，导致学生学习热情不高
师生互动性较差的表现主要在于两个方面：一方面师生间的主客关系不协调。当前小学语文课堂教学教师是主体，学生知识被动接受知识，这样学生的自主学习能力差，学习兴趣不高，再加上教师疏忽指导，由此造成师生关系不协调。一方面：师生间人际关系不协调。教师在课堂教学中的语言表述比较枯燥，表情较为严肃，甚至会将自身的负面情绪带到教学中。
（四）学习氛围压抑，缺少主动性
小学语文课堂教学由于传统教育理念的影响，基本都使用讲授法，并且也多使用集体教学方式，课堂氛围沉闷不说，学生也很难释放天性，所以这种教学方式不利于学生身心健康的发展。
（五）缺少学生个性发展，限制学生进步
教师在教学中过多注重于对知识的传授，忽视了对学生智力提升的培养，这对学生的个性发展十分不利，学生如果在这样的环境下会逐渐丧失学生对学习的主动性及兴趣，有碍于今后的发展。
三、快乐教育实施策略
（一）创新教学方法，实施快乐教育
小组合作学习教学模式是一种新型的教学模式，对于传统教学中的满堂灌而言这样就可以将沉闷的课堂氛围变得愉悦，学生会充满对学习的热情，积极主动参与到教学中，实现课堂的高效性。同时还能这小组合作中促进师生的互动交流，构建和谐的师生关系，让学生在合作学习中提升团队合作能力及学习能力，促进学生良好发展。
例如，教学人教版一年级《吃水不忘打井人》时，即可以创新教学方法，将快乐教育理念融入到学习中。首先，按照学生基础将学生划分为若干小组，每组学生的合理搭配。其次根据教学目标，为每个小组安排不同的学习任务，并根据课文内容讨论回答问题，引导学生思考。例如“‘吃水不忘打井人a’这句话有何含义？”最后，在教师指导下，对学生讨论结果进行总结并升华。充分发挥学生参与教学的积极性和学习热情，感受到学习的乐趣。
（二）巧妙应用课堂图画，发展快乐
小学生都喜欢色彩缤纷的图画，而运用图画学习在他们的学习生活中有很重要的地位，如果将其用来开展语文教学活动，让学生在自己喜爱的学习形式中找到快乐，让他们的快乐情感得到发展，才能使快乐教育在小学语文课堂中得到进一步深化。图画可以将复杂的事物变得简单，将抽象的内容变得具体，让学生对语文知识的理解更为清晰，打开学生的思路，学习效率得到明显提升。小学语文教师通过简笔画这一方式来进行教学，不但不会花费过多的教学时间，还能将教学内容更为形象具体，这与小学生的认知特征十分相符。巧妙地运用图画来进行教学，使学生的快乐情绪得到抒发，教师也要结合教学内容强化图画教学的合理性与针对性。如《小鹰学飞》该文的学习时，大部分学生无法正确理解小鹰怎样才算是会飞。对此，教师可以利用简笔画的形式来呈现小鹰学飞的过程，并依照简笔画来来讲解，让学生一目了然，对语文篇章有更深的理解。
（三）尊重学生个性的差异，让学生占主体地位
尊重学生的个性差异是快乐教育理念的中所强调的内容之一，学生的个性发展、潜能发挥非常重要，要让每个学生都能够将自身的优势展示出来，用自身的努力取得成功获得快乐，教师在日常教学中要保持欣赏的态度来听取学生的意见、建议以及兴趣爱好等，从很大程度上突出了学生的主体地位，让学生在语文课堂中尽情地唱、尽情的跳。
例如，班级中有些同学的普通话标准，有的同学字写的很漂亮，有的同学语言能力强，教师可以根据他们这些不同特点充分引导他们发挥自身的特长，写字漂亮的学生可以负责班级的板报；普通话标准的学生可以带领学生进行朗读等等，教师要注重观察学生的特点、优点，发挥特长，看到自身的闪光点，快乐自信的成长。
四、结束语
小学生需要一个快乐的童年回忆，所以快乐教育会让小学语文课堂变得有生气，所以教师要不断创新教学模式进行快乐教学，让每一位小学生都能够健康快乐的成长。
参考文献
[1]龙玉新.快乐教育理念下的小学语文课堂教学措施探究[J].西部素质教育，2016.
[2]赵梦游，朱华.快乐教育理念下的小学语文课堂教学探析[J].当代教育理论与实践，2014.9（9）：17-19.