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【摘要】随着我国国际影响力的不断提高，与国外的交流日趋频繁，随之对英语也提出了更高的要求。然而目前的外语教学受高考“指挥棒”和考试导向的影响，学生花费了很长时间学习英语，却停留在“聋哑英语”的状态。十八届二中全会提出对英语进行全面的改革，旨在回归英语教学的本质，提高学生的英语综合语言运用能力。因此，本文通过对高考英语改革文件的解读，探讨新高考改革对学生、教师和教学三个方面的影响。
【关键词】新高考改革；高中学生；英语学习；英语教学
作为一次选拔性考试，高考可谓千军万马过独木桥，不仅参与人数广，而且竞争性强，许多学生寒窗苦读数十载只为在高考中可以博得高分。英语是一门必修课在高考中分值较大，自然成为了能够拉开整体差距的科目，直接影响学生能够上什么样的大学。因此可以说高考英语是英语教学的风向标，无论从考试题型，还是试题的信效度上，都需要严格把关。针对当前英语教学的现状，高考英语改革一提出随即成为了热门话题，以下本文将在分析高考英语改革内容和取向的基础上，就新高考改革对学生、教师和教学的影响进行分析。
一、高考英语改革的内容和取向
新高考英语将实行社会化考试，采用一年多考的形式。随着高考改革政策的出台，不少省份也逐步出台相关改革方案，比如黑龙江省2018年的考生在考试时间和次数上可以自由选择，采取择优录用，将其中高的一次成绩计入高考总分；江苏省2017高考采用计分制，并将听力和口语成绩计入总分。可以看出，各省的改革方向集中在调整考试次数和内容设置方面。
当前的英语教学中把考试作为了评价学生的唯一手段，学生学习的目的就是为了考高分和应付考试，相应的在教学中表现为考试考什么，教师教什么，学生为了掌握应试技巧，而做各种训练题，应付多种多样的模拟训练。这显然与新课程标准倡导的“培养学生用英语获取信息、处理信息，用英语进行思维和表达的能力，以及跨文化交际意识和能力”相违背。新高考改革倡导英语教学回归本位，注重提升学生的英语交际能力和用英语做事情的能力，培养学生的学科核心素养。
二、高考英语改革对学生的影响
首先，从考试次数上来看，英语考试实行一年两考，学生自已自主选择考试时间，降低了之前“一考定终身”的考试风险，避免发挥失常等偶然性因素对学生的影响，减轻了学生的学习压力和心理负担，从两次考试中选择高的成绩纳入总分，更有利于教育公平和推进素质教育。从考试内容上看，听力和口语成绩计入总分成为发展趋势，弱化对笔试能力的考查，一方面可以改善学生的听力和口语能力，提高英语表达和运用能力；另一方面可以全面反映学生的英语水平，学生可以有针对性的提高自己的短板。从考试的重要性方面，高考成绩将被划入对应的等级，采用等级制评价，按照英语学科的等级录取大学，这又在一定程度上加重了英语基础一般和不好学生的负担，换言之，英语成绩直接影响学生能上什么样的大学，改变了之前单一参照高考总成绩的模式。
三、高考英语改革对教师的影响
传统的英语教学模式多采用单一的语法翻译法或者视听教学法，一切教学活动都围绕“高考”展开，课堂上教师将单词、语法和句型的操练放在首位，很少给学生口语和听力练习的机会，更不用说创造性思维能力的培养，完全违背了英语学习的目的。新高考改革要求教师转变教学方式，树立新的教学理念，探索能够激发学生的学习兴趣和提高学生学以致用能力的教学方法，同时在教学中树立以学生为中心的教学理念，教授学生学习的方法和策略，改变死记硬背的机械记忆方式，促进有意义学生的发生。借助任務、情境或微课等方式调动学生的学习积极性，升入挖掘文本的潜在价值，全方位提升学生的综合技能。
四、高考英语改革对教学的影响
之前的高考题型客观题居多，一些学生即使靠猜测和运气成分也能取得不错的分数。新高考改革提出试卷要有综合性和创新性，试卷中的语篇要贴近学生的生活，引导学生弘扬中华文化和培养跨文化意识。为了增加试题的信度和效度，2017年试点的上海和浙江高考中提高了写作的分值，并且增加了以读促写的新题型，取消了短文改错，这样考查方式不仅能引导学生将阅读和写作相结合，而且更能考查学生的综合语言运用能力。从改革的题型设置方面可以看出，由原本的重输入（阅读和听力），轻视输出（写作和口语），转为提议综合语言技能和各分项技能的培养同等重要，引导学生有意识的将输入与输出相结合；从试卷的取材方面，注重材料的真实性和对学生认知的挑战性，教学也要相应的转变，采取情境教学、任务型教学等现代教学方法。因此教学需要转变方向，在整合语言技能教学和语言知识的同时，培养学生的综合语言运用能力。
总之，新高考改革的提出对学生、教师和教学起到“牵一发而动全身”的作用。在倡导英语教学回归本质的同时，减轻了学生的学习负担，有利于教师树立全新的教学理念，更加注重语用知识的教学，提高教学效率。同时，新高考英语改革中英语分数的降低并不意味着英语学习不重要，而是倡导我们应该在母语和英语学习之间保持一种平衡，在发挥英语“引进来”和“走出去”的两大功能下，提升弘扬民族文化的意识。随着改革的深入，各省份高考政策的陆续出台，高考英语会越来越完善，从而对英语教学产生积极的作用。
参考文献：
[1]王初明.提高外语教学效率最重要[J].外国语（上海外国语大学学报），2015（1）：27-28.
【关键词】新高考改革；高中学生；英语学习；英语教学
作为一次选拔性考试，高考可谓千军万马过独木桥，不仅参与人数广，而且竞争性强，许多学生寒窗苦读数十载只为在高考中可以博得高分。英语是一门必修课在高考中分值较大，自然成为了能够拉开整体差距的科目，直接影响学生能够上什么样的大学。因此可以说高考英语是英语教学的风向标，无论从考试题型，还是试题的信效度上，都需要严格把关。针对当前英语教学的现状，高考英语改革一提出随即成为了热门话题，以下本文将在分析高考英语改革内容和取向的基础上，就新高考改革对学生、教师和教学的影响进行分析。
一、高考英语改革的内容和取向
新高考英语将实行社会化考试，采用一年多考的形式。随着高考改革政策的出台，不少省份也逐步出台相关改革方案，比如黑龙江省2018年的考生在考试时间和次数上可以自由选择，采取择优录用，将其中高的一次成绩计入高考总分；江苏省2017高考采用计分制，并将听力和口语成绩计入总分。可以看出，各省的改革方向集中在调整考试次数和内容设置方面。
当前的英语教学中把考试作为了评价学生的唯一手段，学生学习的目的就是为了考高分和应付考试，相应的在教学中表现为考试考什么，教师教什么，学生为了掌握应试技巧，而做各种训练题，应付多种多样的模拟训练。这显然与新课程标准倡导的“培养学生用英语获取信息、处理信息，用英语进行思维和表达的能力，以及跨文化交际意识和能力”相违背。新高考改革倡导英语教学回归本位，注重提升学生的英语交际能力和用英语做事情的能力，培养学生的学科核心素养。
二、高考英语改革对学生的影响
首先，从考试次数上来看，英语考试实行一年两考，学生自已自主选择考试时间，降低了之前“一考定终身”的考试风险，避免发挥失常等偶然性因素对学生的影响，减轻了学生的学习压力和心理负担，从两次考试中选择高的成绩纳入总分，更有利于教育公平和推进素质教育。从考试内容上看，听力和口语成绩计入总分成为发展趋势，弱化对笔试能力的考查，一方面可以改善学生的听力和口语能力，提高英语表达和运用能力；另一方面可以全面反映学生的英语水平，学生可以有针对性的提高自己的短板。从考试的重要性方面，高考成绩将被划入对应的等级，采用等级制评价，按照英语学科的等级录取大学，这又在一定程度上加重了英语基础一般和不好学生的负担，换言之，英语成绩直接影响学生能上什么样的大学，改变了之前单一参照高考总成绩的模式。
三、高考英语改革对教师的影响
传统的英语教学模式多采用单一的语法翻译法或者视听教学法，一切教学活动都围绕“高考”展开，课堂上教师将单词、语法和句型的操练放在首位，很少给学生口语和听力练习的机会，更不用说创造性思维能力的培养，完全违背了英语学习的目的。新高考改革要求教师转变教学方式，树立新的教学理念，探索能够激发学生的学习兴趣和提高学生学以致用能力的教学方法，同时在教学中树立以学生为中心的教学理念，教授学生学习的方法和策略，改变死记硬背的机械记忆方式，促进有意义学生的发生。借助任務、情境或微课等方式调动学生的学习积极性，升入挖掘文本的潜在价值，全方位提升学生的综合技能。
四、高考英语改革对教学的影响
之前的高考题型客观题居多，一些学生即使靠猜测和运气成分也能取得不错的分数。新高考改革提出试卷要有综合性和创新性，试卷中的语篇要贴近学生的生活，引导学生弘扬中华文化和培养跨文化意识。为了增加试题的信度和效度，2017年试点的上海和浙江高考中提高了写作的分值，并且增加了以读促写的新题型，取消了短文改错，这样考查方式不仅能引导学生将阅读和写作相结合，而且更能考查学生的综合语言运用能力。从改革的题型设置方面可以看出，由原本的重输入（阅读和听力），轻视输出（写作和口语），转为提议综合语言技能和各分项技能的培养同等重要，引导学生有意识的将输入与输出相结合；从试卷的取材方面，注重材料的真实性和对学生认知的挑战性，教学也要相应的转变，采取情境教学、任务型教学等现代教学方法。因此教学需要转变方向，在整合语言技能教学和语言知识的同时，培养学生的综合语言运用能力。
总之，新高考改革的提出对学生、教师和教学起到“牵一发而动全身”的作用。在倡导英语教学回归本质的同时，减轻了学生的学习负担，有利于教师树立全新的教学理念，更加注重语用知识的教学，提高教学效率。同时，新高考英语改革中英语分数的降低并不意味着英语学习不重要，而是倡导我们应该在母语和英语学习之间保持一种平衡，在发挥英语“引进来”和“走出去”的两大功能下，提升弘扬民族文化的意识。随着改革的深入，各省份高考政策的陆续出台，高考英语会越来越完善，从而对英语教学产生积极的作用。
参考文献：
[1]王初明.提高外语教学效率最重要[J].外国语（上海外国语大学学报），2015（1）：27-28.