一、激发写作兴趣，是学生个性化作文的前提
　　
　　作文教学中，激发写作兴趣，使学生乐于写作是关键。教师应在训练过程中，始终注意通过多种方式着力培养学生观察生活、表达见闻感受的兴趣和情感，使他们乐于观察，善于写作。
　　1.打开学生心灵的窗户
　　小学儿童由于他们的年龄特点，在接触新鲜事物或自己感到有趣的事情时，总会情不自禁地想说出来。教师要利用孩子的这些特点因势利导，有意识地组织他们在一起聊一聊。如完成一次有趣的中队活动后，教师及时组织学生发言，只要内容与中队活动有关即可。有的说出自己表演时的心情，有的说出自己看别人表演后的感受，还有的谈了活动时的热闹场面。他们无拘无束，各抒己见。教师及时给学生理清思路，为他们完成《有趣的中队活动》这篇作文作好充分的准备工作，使学生能顺利完成这篇作文。
　　2.运用“迁移”培养兴趣
　　为了激发学生对作文的兴趣，教学中教师可不失时机地运用“迁移”规律，努力把学生的兴趣迁移到观察、写作上来。在新学年初，每个学生都买了新的学习用品，教师灵活运用这件事，对学生进行引导：新的学年开始了，老师也想买一件学习用品送给自己的孩子，让学生帮助。他们推荐了书包、铅笔盒、橡皮、尺子等用品。在此基础上，教师进一步要求他们把推荐的东西介绍得更详细些。说出物品的形状、颜色、图案、用途等。学生马上观察起自己的学习用品，并滔滔不绝地说起来。在此基础上，教师再巧妙地引导学生写一篇《我的学习用品》，自然收获了良好的教学效果。
　　
　　二、鼓励真实，是学生个性化作文的基石
　　
　　我们的时代是进步的，学生的生活是五彩的。我们不必要一定将“观点正确，思想健康，中心明确，立意深刻”等列为小学作文教学的必备要求。语文课程标准指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，让学生说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话。”对学生作文的思想性应当有信心，不能脱离实际地要求其深刻、新颖，更不能只关注作文训练的文字技巧和形式，忘记了作文教学的育人目标，更不能放纵学生在纪实作文中编造。
　　为此，教师在习作命题时必须精心考虑，解开学生的心灵束缚，把题出在学生心坎上，触发他们的创作灵感，让每个学生都有“米”可炊，有“米”想炊，有“米”巧炊。只有写出了自己的真情实感，文章才能获得生命。真实的感受来源于生活，指导学生做生活中的有心人，引导学生用心去体会、感受、品味生活，在生活中激发灵感、捕捉灵感。
　　
　　三、张扬个性，是学生个性化作文的源泉
　　
　　注重张扬个性，培养创新精神，这是语文课标对作文教学的一个基本要求。个性和创新从来就不是分离的，没有个性就没有创新，个性是创新的前提。由于学生家庭背景的区别，生活环境的差异，加上各自阅历的差别，学生的表述必然会千差万别，写出有个性、有创意的作文才是其关键所在，然而由于应试教育的影响，学生的作文大都已变成了与个性、心灵毫不相干的东西。同一个题目，学生写得如出一辙。使本来应活泼，有灵气的作文课变成了枯燥乏味的、学生厌恶的灾难课。
　　要使作文课不再成为一潭吹不起涟漪的死水，在作文教学中必须充分尊重学生的个性，让作文课成为展示学生个性的平台。这就要求教师在教学中把学生引入生活，培养其观察生活和感悟生活的能力，因为生活是文学创作的源泉，也是学生写作的源泉。同时应开放评价体系，提倡个性。在作文评改过程中，少扣一些无实际意义的诸如“中心不明确，立意不新颖”的大帽子。多肯定其个性，并鼓励其与其他同学多交流。通过个性交流，可以使学生看到自己的优点，体验成功的喜悦。其实，每位学生都有自己的特长，特长的展示，个性的张扬，必然使学生认识到自身的价值，激发写作的兴趣，诱发出潜在的创造力。