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课堂教学具有生成性和过程性。教学设计是基于教学内容、学生学情和教学现状分析的课前预设,课堂教学是对教学方案的具体实施。课前预设为课堂生成奠定基础,精彩的生成源于对资源的有效激发与运用。掌握数学知识、领悟数学方法、发展数学思维是课堂教学的结果性目标,在操作与思考中生成问题、在质疑与探究中解决问题、在互动与交流中建构知识是课堂教学的过程性目标,数学课堂的最高境界就是过程与结果并重。