教学实践中我们看到，学生的基本素质不同，表现出不同的心理状态。数学教学中常看到这样的学生：没有独立性、自信心，学习没有目标，死读死记不求甚解，自暴自弃，久而久之，对于学习，他们先是厌倦，而后放弃。这也就是我们常说的学习上的差生。正是由于学习缺乏主动性，严重地影响着差生的智力发展，阻碍了差生学习上的进步，造成学生数学基础薄弱，知识空白点多，思路狭窄，分析问题和解决问题能力差。作为教师，要针对具体学生的具体情况，想方设法去转化差生。因此注重差生的转化工作，对大面积提高初中数学教学质量，具有重要的意义。
　　一、在数年的初中数学教学实践中，我留意了差生的几个表现：
　　1、学习的自觉性及自学能力差： 贪玩是孩子的天性，但要注意引导孩子去发现学习的乐趣，激发他们的学习欲望；另外，有些孩子在学习中找不出问题的重点和难点，不能根据教材中的叙述正确回答问题，分不清楚掌握了哪些，找不出问题，不能运用学过的相关知识解决问题，读书被动，阅读程度慢且易受外界干扰，自觉性差。
　　2、很难做到身心投入：所学知识没有真正在心里理解，只是学习的表象认识，学后就忘。不能用数学语言再现概念、公式、定理。不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。例如：轴对称与轴对称图形，他们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状；同时他们也不懂图形的对称方式。
　　3、缺乏学习积极性： 课堂上对教师提出的问题及布置的练习漠不关心，无所事事。解题没有过程步骤，或逻辑不清。他们对问题缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。
　　4、独立性差：无论是课上学习，还是完成课下任务，都不能做到独立。不愿弄清所学的内容，应付差事，遇到困难不想办法解决，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷。
　　5、缺乏竞争意识。 面对课堂小检测或大考试，都没有竞争意识，考试前不认真复习、马虎应付，对考试缺乏信心，考场上 “临时发挥”。
　　二、针对差生的形成原因，结合自己的经验，就差生的转化工作，我认为要做好以下几方面：
　　1、加强情感融入，调动其积极性
　　作为教师，对于差生，要让他们远离同学的讽刺，老师的批评和家长的训斥，要经常能体验到成功的乐趣，激励其学习的信心，使其不会讨厌学习。应该关心差生，善待差生，务必做要少训斥，多鼓励，千万不可伤害他们心灵中最敏感的角落。要知道，在初入学时，他们上进心、模仿性和学习积极性都较高，但在经过长期的多次反复考试“失败”后，往往产生畏难情绪，失去学习信心。在这关键时刻，最需要的是教师的诱导，面对这种情况，首先，我为学生承但责任，减轻他们的思想包袱；其次，帮助他们找出成绩差的原因；此外，我对差生坚持：不提过去，不揭短，不冷落，不体罚，不操之过急，使差生从内心感到教师是真心诚意的爱护和帮助他们的。师生情感的融洽，能促进教和学的和谐统一，调动差生学习的积极性，把他们的聪明才智引导到追求进步、勤奋上来。
　　2、培养差生对数学学习的兴趣
　　教师在课堂教学中，要及时捕捉差生在学习过程中的“成功点”，并有意识地让他们回答问题；或上讲台板演，使他们感到老师的信任，并能引以自豪，从而激发起学习的兴趣，增强学习的积极性。数学是一门具有科学性、严密性及抽象性的学科。 正是由于它的抽象性，造成了差生形成的主要原因。因此，教学时，应加强教学的直观性，通过直观性使学生理解数学概念、性质，使学生在大脑中建立起所学知识的数学模型。同时，创造条件使差生在数学活动中得到成功感。学生如果没有学习动力，就不会产生学习的需要，而从数学学习活动中获得的成功感，则可产生巨大的动力。我曾经做过这样对比试验：同样内容的数学练习课，在两个平行班用不同的方法组织学生练习，效果截然不同。 另外还要紧扣学生期待心理，在数学活动评价中使差生获得满足感。在讲评中，学生都有一种期待心理－－－希望得到好评。对于不同层次的学生，宜采用不同的评价方式。对于差生的评价要捕捉每一点进步，使他们感到教师的信任，同伴们的鼓励，从心理上获得满足。在教学中，对差生我采用适当降低要求，低起点、少步子、多鼓励、少批评和“少吃多餐”等方法为差生创设成功的机遇。让他们能够经过努力，基本达到《教学大纲》的要求。当他们取得一点微小的进步的时候，我都及时加以肯定，予以表扬，使之发扬光大。让他们随时看到自己的闪光点，消除自卑感，增加自信心，努力学好数学。
　　3、培养良好的学习习惯，学习方法
　　学习不得法，是一个主因。差生往往思维不灵活，不会进行预习、复习，听课时不知道怎样抓重点、难点，不会记简要笔记。所以，我在教学中，注意数学课的特点，渗透学习方法的指导，如指导学生怎样提高听课效率；怎样进行预习、复习；怎样自学；怎样培养数学能力等等。 我在备课是不仅备教材，更重要的是立足于学生的思维，仔细揣摩他们学习的心理，努力体察学生可能发生的困惑和错误之处，做到未雨绸缪，估计在先。 在课堂上随时从学生的神态、表情中去观察、揣摩，尽可能地掌握学生的思维进展程度，并作出相应的对策。大部分差生学习被动，依赖性强。他们往往对数学概念、公式、定理、法则死记硬背，生搬硬套，遇到问题不愿动脑筋，直接问老师，甚至扔在一边不管。教师在解答问题时，要注意启发式教学方式的应用，引导他们分析问题，逐步让他们自己动脑解答问题。要随时纠正他们在分析解答中出现的错误，逐步培养他们独立完成作业的习惯，逐步形成数学能力。
　　4、培养学习意志，不断克服困难
　　差生中大部分学生对数学中的公式、定义、定理的记忆深感头痛，对某些计算过程较复杂的命题一见就头痛，明显地表现出缺乏克服困难、战胜自我的坚韧意志和信心。意志薄弱是一个不可忽视的重要因素。优生与差生的最大区别通常不是天资，而是意志和毅力。学生学习数学的过程，就是不断克服困难的过程，正如波利亚所说：“教学生解题，是意志的教育。”意志是在不断对困难的顽强抵抗中锻炼出来的。
　　总之，初中数学教学中差生的转化是一项长期的艰巨的任务，它需要广大教师与教育工作者坚持不懈地探索和改进，使之不断地注入新鲜的内容，作为教师，要针对具体学生的具体情况，在实际教学中认真、细心地引导培养，差生也可以一步步转化为优秀的学生。