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摘 要： 在课堂上进行提问是初中英语课堂上极重要的内容，可以发散学生的思维，主动理解与吸收课堂内容，喜欢上英语，从而喜欢教授英语课的老师，与老师有效沟通、交流，营造良好的学习氛围。本文以提高英语课堂效率与质量为目标，探讨初中英语课堂提问中实施有效教学的策略。
关键词： 初中英语 课堂提问 教学策略
在初中英语课堂上，你会发现提出一个问题反而比你记住一章单词，读会一篇文章，学会一个语法，更能做对一道题目。“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂上如果学生会做一道问题只能表明他听懂了这个单纯的问题，或许换一个模式，换一种类型他就不会。因此，老师要在课堂上进行有效提问。使学生充分发挥自己的想象和创造力，全面、充分地了解这个问题，达到任他容貌千变万化我也能信手拈来的目的。尤其像英语这种语言类学科，初中英语课堂提问中实施有效教学策略显得极为重要。
一、提问要紧扣课本内容
老师在上课之前都会进行备课写教案，做好充分准备后才会讲给学生听。因此老师课前要先看完英语课本，对本书内容有一个大致了解，知道这节课上讲什么，该怎么讲，学生需要掌握什么。并据此设置相应问题，根据每个学生不同实际情况进行提问。但是课堂上又不能只进行提问，要以教授课本内容为主，提问只是一个辅助工具，目的是使学生有随时会叫我起来回答问题的危机感，从而集中注意力认真听讲，不断转动脑筋认真思考老师提出的问题，加深对本节课教授内容的吸收。所以老师提出的问题要紧扣住课本内容，不要提或者少提问一些与课本内容不相关的问题。
二、课堂提问应充满“趣味性”
紧扣课本内容提问并不是说老师死板地按照英语书规规矩矩、一板一眼地设置那些枯燥、乏味让人听了就头大犯晕的问题。有兴趣才会有动力，对英语有兴趣自然会好好学英语，在课堂上自然会变得活跃，提问也会变成老师和学生的有效互动，真正打造高效率、高质量的英语课堂。因此，老师提出的问题要生动、活泼、有趣，激发学生的兴趣，带动每一个学生参与课堂的积极性。老师可以巧妙地运用现代教育技术，对英语教学进行情景模式导入，营造情景氛围，使学生自觉融入其中，在轻松快乐的情况下完成自己的学习。
三、鼓励全体学生参与，提供思考时间
运用“最近发展区”理论，教师设计的提问要有梯度、有层次，有利于调动全体学生的积极性。有些教师喜欢集中提问，平均1分钟提出一至两个问题，而给学生思考问题的时间仅有1秒钟左右，学生尚未想好该问题如何作答，教师就重复该问题，或请别的学生回答。不仅降低学生的思维水平，而且损伤学生回答问题的自信心，减少教师和学生间、学生与学生间高层次的交流。有研究表明，当教师改变这种狂轰滥炸的发问习惯，发问后等三五秒的时间后，可以促进学生高水平地思维，得出更为详细的答案，并增强学生的自信心。
《英语课程标准》的情感态度目标指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要实现这一目标，教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中增强自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。
四、让每个同学都可以回答问题
每一个学生都是课堂的一部分，都享有同等权利。老师在课上提问时要尽量做到雨露均沾，使每一个学生都有机会回答老师提出的问题。不仅在英语课上，数学、语文课上也存在这种现象，老师通常会提问那些学习成绩不错的学生，而对于那些学习成绩排在末尾的学生老师大多会置之不理，只要乖乖坐在那儿，不扰乱课堂秩序就可以。这或许是中国教育的常见现象，但是这种现象会带来恶性循环，那些经常被老师叫到回答问题的学生会越来越积极，学习态度会越来越端正，学习成绩也会不断提高。但那些被老师遗忘在角落里的同学则是另一番情况，他们在心里已经认定自己是被老师抛弃的“差生”，从而更不愿意学习，不理会老师教授的内容，学习成绩也会一直停在谷底。英语作为一门语言类学科，最重要的是说与听，需要每一个同学积极参与课堂教学。老师提问时要让每一位学生都可以回答问题。可以按照学号、位置一个个提问，也可以把同学们分成小组让他们轮流上台表演，让每一个学生都融入其中。
五、多鼓励学生，温柔回应
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于这些富有想象力的初中生来说更是如此，面对同一个问题他们会有千奇百怪的想法，或许这些想法不符合实际。但不论他们如何回答都要温柔回应，鼓励他们向正确方向迈进。千万不要一竿子打死，孩子是祖国的花朵，需要老师温柔对待。面对学生的回答，老师要鼓励他们再接再厉，不要让他们形成恐惧心理，觉得一定要回答正确，否则错了就是罪大恶极。多鼓励他们，委婉地告诉他们的错误，让他们爱上这种方式，充满自信，每节课都希望老师能提问到自己，进而喜欢学习英语。
六、结语
课堂提问是初中英语课堂中极其重要的部分，好的课堂提问可以调动学生积极性、提高学习质量，反之亦然。不同提问方法会产生不同效果，因此老师在课下要做足准备，根据实际生活、课本内容和学生特殊状况进行有特色的提问。这就要求老师不断学习，提高自身知识涵养与水平，教到老，学到老，在初中英语课堂提问中实施有效教学策略。
参考文献：
[1]楼俏蓉.谈初中英语教师如何设计有效提问[J].语数外学习（初中版下旬），2013（4）：44-45.
[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013（12）：224-225.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.
关键词： 初中英语 课堂提问 教学策略
在初中英语课堂上，你会发现提出一个问题反而比你记住一章单词，读会一篇文章，学会一个语法，更能做对一道题目。“授之以鱼，不如授之以渔”，课堂上如果学生会做一道问题只能表明他听懂了这个单纯的问题，或许换一个模式，换一种类型他就不会。因此，老师要在课堂上进行有效提问。使学生充分发挥自己的想象和创造力，全面、充分地了解这个问题，达到任他容貌千变万化我也能信手拈来的目的。尤其像英语这种语言类学科，初中英语课堂提问中实施有效教学策略显得极为重要。
一、提问要紧扣课本内容
老师在上课之前都会进行备课写教案，做好充分准备后才会讲给学生听。因此老师课前要先看完英语课本，对本书内容有一个大致了解，知道这节课上讲什么，该怎么讲，学生需要掌握什么。并据此设置相应问题，根据每个学生不同实际情况进行提问。但是课堂上又不能只进行提问，要以教授课本内容为主，提问只是一个辅助工具，目的是使学生有随时会叫我起来回答问题的危机感，从而集中注意力认真听讲，不断转动脑筋认真思考老师提出的问题，加深对本节课教授内容的吸收。所以老师提出的问题要紧扣住课本内容，不要提或者少提问一些与课本内容不相关的问题。
二、课堂提问应充满“趣味性”
紧扣课本内容提问并不是说老师死板地按照英语书规规矩矩、一板一眼地设置那些枯燥、乏味让人听了就头大犯晕的问题。有兴趣才会有动力，对英语有兴趣自然会好好学英语，在课堂上自然会变得活跃，提问也会变成老师和学生的有效互动，真正打造高效率、高质量的英语课堂。因此，老师提出的问题要生动、活泼、有趣，激发学生的兴趣，带动每一个学生参与课堂的积极性。老师可以巧妙地运用现代教育技术，对英语教学进行情景模式导入，营造情景氛围，使学生自觉融入其中，在轻松快乐的情况下完成自己的学习。
三、鼓励全体学生参与，提供思考时间
运用“最近发展区”理论，教师设计的提问要有梯度、有层次，有利于调动全体学生的积极性。有些教师喜欢集中提问，平均1分钟提出一至两个问题，而给学生思考问题的时间仅有1秒钟左右，学生尚未想好该问题如何作答，教师就重复该问题，或请别的学生回答。不仅降低学生的思维水平，而且损伤学生回答问题的自信心，减少教师和学生间、学生与学生间高层次的交流。有研究表明，当教师改变这种狂轰滥炸的发问习惯，发问后等三五秒的时间后，可以促进学生高水平地思维，得出更为详细的答案，并增强学生的自信心。
《英语课程标准》的情感态度目标指出，学生应“在英语学习中有较强的自信心，敢于用英语进行交流与表达”，并“能克服英语学习中遇到的困难，愿意主动向他人求教”。要实现这一目标，教师在课堂教学中应照顾学生的个体差异和学力水平，对不同层次学生提出难易适中、要求不同的问题，从而充分发挥每个学生的语言优势和智能强项，使他们在参与教学活动的过程中增强自信心，亲自感受参与和成功的喜悦。
四、让每个同学都可以回答问题
每一个学生都是课堂的一部分，都享有同等权利。老师在课上提问时要尽量做到雨露均沾，使每一个学生都有机会回答老师提出的问题。不仅在英语课上，数学、语文课上也存在这种现象，老师通常会提问那些学习成绩不错的学生，而对于那些学习成绩排在末尾的学生老师大多会置之不理，只要乖乖坐在那儿，不扰乱课堂秩序就可以。这或许是中国教育的常见现象，但是这种现象会带来恶性循环，那些经常被老师叫到回答问题的学生会越来越积极，学习态度会越来越端正，学习成绩也会不断提高。但那些被老师遗忘在角落里的同学则是另一番情况，他们在心里已经认定自己是被老师抛弃的“差生”，从而更不愿意学习，不理会老师教授的内容，学习成绩也会一直停在谷底。英语作为一门语言类学科，最重要的是说与听，需要每一个同学积极参与课堂教学。老师提问时要让每一位学生都可以回答问题。可以按照学号、位置一个个提问，也可以把同学们分成小组让他们轮流上台表演，让每一个学生都融入其中。
五、多鼓励学生，温柔回应
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于这些富有想象力的初中生来说更是如此，面对同一个问题他们会有千奇百怪的想法，或许这些想法不符合实际。但不论他们如何回答都要温柔回应，鼓励他们向正确方向迈进。千万不要一竿子打死，孩子是祖国的花朵，需要老师温柔对待。面对学生的回答，老师要鼓励他们再接再厉，不要让他们形成恐惧心理，觉得一定要回答正确，否则错了就是罪大恶极。多鼓励他们，委婉地告诉他们的错误，让他们爱上这种方式，充满自信，每节课都希望老师能提问到自己，进而喜欢学习英语。
六、结语
课堂提问是初中英语课堂中极其重要的部分，好的课堂提问可以调动学生积极性、提高学习质量，反之亦然。不同提问方法会产生不同效果，因此老师在课下要做足准备，根据实际生活、课本内容和学生特殊状况进行有特色的提问。这就要求老师不断学习，提高自身知识涵养与水平，教到老，学到老，在初中英语课堂提问中实施有效教学策略。
参考文献：
[1]楼俏蓉.谈初中英语教师如何设计有效提问[J].语数外学习（初中版下旬），2013（4）：44-45.
[2]林锡钦.浅析初中英语课堂教学中的提问技巧——新课标下英语课堂教学的有效提问策略[J].广东科技，2013（12）：224-225.
[3]王笃勤.英语教学策略论[M].北京：外语教学与研究出版社，2002.