如果我们留意观察，在一个班级里，总会发现有那么一些孩子，既不像尖子生那样思维敏捷，大胆发言，颇受教师的青睐；也不像调皮生那样因惹是生非而引人注目；他们默默无闻，安静、谨慎、腼腆、本分，就连老师对他们也讲不出个所以然。久而久之，这部分学生就成了被老师遗忘的角落。国外教育学家把这部分学生称为“灰色儿童”。其主要特点：
　　⑴人数多，一般占班级总人数的30%—50%左右。
　　⑵性格较内向，喜欢安静。
　　⑶安分守己，循规蹈矩。
　　⑷成绩平平，没有特长。
　　⑸缺乏自信，不求进取。
　　作为班主任，往往只注意对优秀生的培养和差生的帮助，而容易忽视对这些“灰色儿童”的关怀。但事实上，“灰色儿童”并非绝对没有“色彩”，他们同其他儿童一样，有自己的喜怒哀乐和丰富的内心世界。
　　“灰色儿童”渴望理解和友情，更盼望老师的抚爱，希望能在班集体里取得应有的地位。由于他们人数众多，代表着班风的主流。因此，班主任对“灰色儿童”的工作就显得尤为重要。要树立良好的班风和学风，班主任应如何对症下药，使“灰色儿童”拥有一个金色的童年呢？
　　第一、爱护这些学生。热爱学生是教师教育好学生的基础和前提。没有对学生真诚的爱，就无法打开学生的心灵之门。教师爱自己的学生，就要善于寻找学生身上的闪光点，在工作中扬其之长避其之短。要真诚地发自内心地去爱护他们。只有这样，才会赢得学生的尊敬、爱戴和拥护。
　　第二、完善他们的个性。课堂上鼓励他们多发言，大胆回答老师的提问。课后多和他们谈心，了解他们的兴趣、爱好和能力。然后精心计划和安排，尽可能地发挥他们的才干，让他们千方百计地克服缺点，使他们在潜移默化中养成良好的个性。
　　第三、培养他们的自信心。由于这些孩子普遍缺乏自信心，上进心不强，所以他们在老师面前表现得沉默寡言，腼腆谨慎。针对他们的这些弱点，班主任应让他们多参加一些集体活动，争取让他们得到同学们的理解，成为同学们的朋友。使他们感受到集体的温暖，在集体中找到自己应有的位置，增强他们的自信心。
　　第四、争取社会的支持和帮助。要经常与这些“灰色儿童”的家长保持联系，弄清他们的社会根源，了解他们的生活环境，给家长们分析“灰色儿童”的生活背景及其形成原因，探讨解决的办法，争取社会的支持和帮助。
　　总之，“灰色儿童”的工作不容忽视。衡量一个班主任工作的好坏，不是取决于班级尖子生的人数，而是取决于班级的总体水平。在“应试教育”向“素质教育”转轨的今天，做好“灰色儿童”的工作就更显得刻不容缓了。