摘 要：综观传统的初中英语教学模式，对学生的口语训练这一模块关注度明显不够，有些地区的学校特别是农村地区，甚至可以说直接略过口语训练这一环节。这显然与义务教育英语新课标的要求背道而驰，同时也严重制约着我国中学生的语言发展潜能。鉴于此，本文首先阐述了中学英语口语教学的多重作用，然后指出当前口语教学中普遍存在的一些弊病，并据此对培养初中生语言交际能力的途径进行了深入的思考。
　　关键词：初中英语；口语教学；语言交际能力；培养途径
　　我们学习一门语言的终极目标是要熟练地掌握并使用它传达自己的观点、意见，实现与他人的信息交换。而有效的英语口语教学可谓是提升学生语言交际能力最好的渠道。然则通观近年来的初中英语课程改革，虽说使得教师在口语这一模块的教学思想上有了很大的改观，但是依然埋藏着一些不可避免的问题，使得我们的初中生口语交际能力十分有限，这与英语新课标中提出的要求还相去甚远。很多教师虽然意识到口语教学的重要性，但迫于繁重的教学任务，并没有真正将口语训练重视起来，其中很大一部分原因是，在他们看来，初中阶段的学生，主要学会一些简单的可用于日常对话的基础知识即可，他们平时没有多少机会使用到英语与他人交流，因而也就没有必要去专门训练他们的口语。这种想法显然是不对的。初中阶段的英语教学，可以说正是培养学生语言交际能力的关键时期，如果教师能够在课堂上有意识地提升口语训练强度，定能对学生语言交际能力的提升大有裨益。
　　一、 初中英语口语教学的重要作用
　　英语作为一门国际通用型语言，伴随着经济全球化趋势的不断加速，其在国际间的交流与合作中的地位越来越凸显。对于中学生来说，应该意识到全球化趋势的紧迫性，认识到英语学习尤其是语言交际能力的重要性。
　　首先，加强口语训练有助于提高学生的语言交际层级。如前所述，学习英语这门语言的关键目的就是能够使用它与他人交流实现信息的交换。而口语表达能力的高低则直接决定着学生的语言交际能力的强弱。因而，英语教师不仅要在思想上意识到口语专项教学的重要性，更要将其落实到具体的教学实践中。
　　其次，有效的口语教学训练能够培养学生的英语语感。学语言时，经常听到这样的言论，语感很重要。学好英语，不但要熟练地掌握基本知识点，还要通过多读多练培养自己的语感，才能逐步做到学以致用。
　　二、 初中英语口语教学存在的一些弊病
　　第一，学生缺乏自信心。兴趣对于学生来说，是爱上英语的先决条件。而信心是学好英语的必要条件。当前，我们很多初中生受传统应试教育体制的深刻影响，在平时的学习中过于看重自己的笔试成绩，自己也很少注重口语锻炼，久而久之，他们只会在心里说英语，一旦让他们开口对话时，却发现发音、语调等都不是很规范。这样一来，学生开口说英语的自信心也会逐渐地丧失，其语言交际能力自然不会有所提高。
　　第二，学校和教师的不重视。如前所述，初中学段的英语教师在平时上课过程中比较偏向于具体的单词、短语、语法以及特殊句式的讲解，用于口语训练的时间却是极少的，而这对学生的语言交际能力的全面提升形成了一种束缚。另外，从学校对学生口语表达能力的重视程度来看，并不是很上心。缺乏必要的语言设备，没有相应的口语训练环境，学生很少有机会大量地使用英语进行交流。这样就会导致学生学了半天学的是“哑巴英语”，更加不敢开口说英语了。
　　三、 通过口语教学培养初中生语言交际能力的具体途径
　　（一） 思想上加强重视，帮助学生树立对口语的自信心
　　很多有经验的英语教师会发现这样一种怪现象：一些学生特别是那些考试成绩名列前茅的学生，在课堂上的发言却不那么积极，表达出来的观点也是磕磕巴巴，不像他们在作文时那样流利。其实，仔细分析其中原委，不难发现，这类学生的笔试能力强，口语表达差，很大一部分原因在于他们缺乏说英语必要的自信心。因为将英文句子落到卷面上可以打草稿或者事先在头脑中深思熟虑一下，才会动笔，最终呈现到教师面前的可以说是一份经过多次加工的产品，而不像口语表达那样可以考验他们的应变能力。也正因此，学生们不敢在课堂上发言，害怕因说错而得到同学们的嘲笑或者教师的批评。鉴于此，教师首先应从思想上重视起口语教学，帮助学生克服内心的畏惧，建立自信心，鼓励学生敢于开口，并在平时的单词教学中，有意识地训练他们的发音，让其多次大声地读出来。这样既锻炼了发音，又提高了口语表达的胆量。此外，在课堂提问环节中，针对学生们的各种回答，教师应该给予鼓励和肯定，尽可能地多使用try，better，great等具有激励性质的词语评价学生，对于回答中出现错误的学生要秉承宽容的态度。相信不久后，学生们的课堂发言积极性会有很大的提高，口语表达水平也大幅提升。
　　（二） 转变英语教学方法，增强口语教学的意识
　　古语有云：“授人以鱼，供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”现如今，英语已经是广泛使用于世界范围内的一门国际通用语言，为了加强国际间的交流与合作，社会各行各业对于英语人才的需求可谓是异常旺盛。那么，对于初中生来说，正是借助在学校的大好时光，来锻炼口语技能的好机会。而这就需要教师摒弃那些传统老旧的教学观念，秉承英语新课标对学生应该达到的口语能力的要求，切实转变教学方法，重新定义教与学的关系。教师要主动在课堂上为学生提供开口的机会，比如，在讲解了“how much”句型时，教师可以让学生们以自己的一次购物经历为素材，运用先前所学以及本次课新学到的词汇、语法和相关句型，来进行一次即兴演讲，讲完后，其他同学进行点评，这样经过几个学生的口语训练后，教师再进行总结，给出中肯的正面评价。相信，只要在课堂上多给学生这样的锻炼机会，他们的口语水平不愁得不到提高。
　　综上所述，在初中阶段通过加强口语训练提升学生的语言交际能力，不是一蹴而就的事情，也不是使用一种方法就能产生一劳永逸的口语教学效果的事项。在今后的英语教学实践中，还需要教师不断地去探索更加有效的方法，为学生口语交际水平的大幅提升而服務。
　　参考文献：
　　[1]水雪莉.促进初中英语口语教学的有效途径[J].中学生英语，2016（7）.
　　[2]昝立平.浅谈初中生英语口语能力的培养[J].中国校外教育，2016（5）.
　　作者简介：
　　陆玉叶，江苏省苏州市，昆山市周市中学。