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摘 要：前语篇导入的开展主要是阅读活动之前的“热身”，特别是对于农村小学生而言，拓展他们的知识层面，让他们在阅读之前先对其有着一定的了解，能打消学生的阅读恐惧感，在阅读中发现自己查阅的资料与阅读的材料有重合，能让学生的学习自信心得到保障，也能让学生的语篇学习兴趣得到极大的提升。本文主要概述农村英语教学中前语篇兴趣导入的有效方法，目的是更好地提升小学生的知识存储量，让他们在语篇阅读中，能强化自身的英语素养。
关键词：农村；小学英语教学；前语篇；兴趣导入
語篇教学中学生是教学活动的主体，而以听说为重点的教学思路则会贯穿到整个教学活动的始终。前语篇导入是在进行语篇学习之前开展的语篇教学活动，主要是以激发学生语篇学习为目的，并能为课堂教学铺平道路。教学中，教师先要给学生提供不同类型的材料，在设计灵活导入方式的同时，能将教学的思路更好地体现出来，在不失去其知识性的同时，能保有其趣味性和实践性。
一、 前语篇的兴趣导入概述
前语篇是由willowson率先提出来的一项教学新理论。众所周知，每个人需要根据现有的经验进行知识的学习，特别是已经有一定学习经验的学生，他们已有的知识存储量能对他们的材料阅读速度和阅读效果产生直接影响。所谓的前语篇既先于语篇的信息获取，能对语篇的阅读产生影响。举例说明，教师在为学生讲授有关中西方文化的异同点阅读的时候，学生在阅读活动开设之前，就能根据已经掌握的知识对东西方文化的异同点有一定的了解，只是通过阅读弥补自己的缺陷，且学生的单词量掌握、句型的熟悉度会直接影响到学生的阅读效率，所以说前语篇能对初中阶段学生的英语产生积极的影响，通过挖掘前语篇能更好地提升学生的英语学习效率。教学中使用具有趣味性的前语篇导入的方式，能更好地打消农村英语教学中存有的弊端，能让学生在英语学习活动开设之前，就对相关内容有着了解，进而能在学习过程中更有自信心。
二、 前语篇教学中兴趣导入有效教学方式
（一） 背景知识设疑导入
有些文章中能涉及到的知识点较多，教师在进行知识导入的时候，可以以课文学习为基础，开展有趣的前语篇导入。例如，教师在材料阅读中的时候，带领学生阅读He is cool。文章主要是对人的情感进行描述和表达，在进行前语篇导入的时候，教师就要带领学生了解cool所代表的含义，cool的表面含义是寒冷，但是要对人进行形容的时候，则代表的是人很“冷”，即这个人性格不是很热情，或者这人的外形打扮十分时尚等，都可以用cool来表示。教师在教学的时候可以将相关形容人的词语先给学生提炼出来，让学生结合所学内容进行辨别，如clever、cute、nice、naughty等，学生可以通过句子重新组合，对这些词语进行使用。教师让学生带着这些背景知识进入到阅读中，可以将学生分成两个小组，分小组的开展阅读活动，通过竞争阅读的方式，调动学生的积极性，让学生更愿意参与到阅读活动中来。然后通过讨论，对文章的内容进行简要的概述，并给学生引入相关的背景知识，如cool的单词来源，以及后续的延伸含义。
在背景知识的渗透中学生能对形容词有着深刻的认知与理解，继而能清晰地了解到cool的内涵，也能在今后的学习中多加应用。
（二） 善于使用贴近生活的事例
学生身边的事情是学生最为熟悉的，所以学生能做到有话可说，也具有极大的现实意义，学生更愿意参与其中学习，教师在教学的时候最好将课文中的话题与生活中的事例进行紧密的结合，通过设计导入的方式，以获得较好的效果。课堂教学中，学习有关家庭晚餐的课文时，导入中就要以家庭生活为例、让学生结合自己家的晚餐进行讨论，可以让学生自由的表达一下家庭晚餐的日常食谱、晚餐的成员、晚餐大家经常谈及的话题等相关内容。通过课前的前语篇描述，鼓励学生使用应用表达出来，进而再引入新课程教学，能让教学的效果更佳。
（三） 巧用逸闻趣事
前语篇导入中若能出现逸闻趣事也能获得事半功倍的良好效果。例如，在讲授Merry Christmas的时候，若教师直接给学生讲授中西方的节日的异同之处，然后引申到文化差异方面，由于小学生对文化的理解不够深刻，所以理解起来困难重重。但是若能在课文学习之前，教师先要给学生讲授一到两个轻松的文化差异笑话，学生在会心一笑的同时，能很自然地进入到整体的学习中，且这类笑话素材很多，借助于互联网能找到不少，教师适度地为学生引入，拓展农村学生的知识层面，也能让课堂的趣味性增大，缓解紧张的学习气氛。同时，教师可以让学生自己查阅相关资料，在课堂上分享给其他同学，通过有趣的故事讲解，能让课堂气氛浓烈，也让学生的课堂参与度增大。
三、 结束语
农村英语实践教学中，教师需要结合教学内容的不同，根据教学对象的情况，进行因势利导，在灵活多样的方式运用中，让部分农村学生对英语学习有着浓厚的兴趣，进而能激发他们对课文的阅读兴趣，也能针对性的锻炼学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]蒋旭寅，蔡妍，王静芝，陈岳庆.三分课堂在农村中学英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（02）：15-16.
[2]马小珺.践行新课程理念，提高农村高中英语教学的有效性[J].课程教育研究，2015（01）：36-37.
[3]魏杰.农村高中英语词汇教学现状及“供给侧”改革刍议[J].中学生英语，2017（09）：11-12.
作者简介：
龙世红，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市横县陶圩镇龙头小学。
关键词：农村；小学英语教学；前语篇；兴趣导入
語篇教学中学生是教学活动的主体，而以听说为重点的教学思路则会贯穿到整个教学活动的始终。前语篇导入是在进行语篇学习之前开展的语篇教学活动，主要是以激发学生语篇学习为目的，并能为课堂教学铺平道路。教学中，教师先要给学生提供不同类型的材料，在设计灵活导入方式的同时，能将教学的思路更好地体现出来，在不失去其知识性的同时，能保有其趣味性和实践性。
一、 前语篇的兴趣导入概述
前语篇是由willowson率先提出来的一项教学新理论。众所周知，每个人需要根据现有的经验进行知识的学习，特别是已经有一定学习经验的学生，他们已有的知识存储量能对他们的材料阅读速度和阅读效果产生直接影响。所谓的前语篇既先于语篇的信息获取，能对语篇的阅读产生影响。举例说明，教师在为学生讲授有关中西方文化的异同点阅读的时候，学生在阅读活动开设之前，就能根据已经掌握的知识对东西方文化的异同点有一定的了解，只是通过阅读弥补自己的缺陷，且学生的单词量掌握、句型的熟悉度会直接影响到学生的阅读效率，所以说前语篇能对初中阶段学生的英语产生积极的影响，通过挖掘前语篇能更好地提升学生的英语学习效率。教学中使用具有趣味性的前语篇导入的方式，能更好地打消农村英语教学中存有的弊端，能让学生在英语学习活动开设之前，就对相关内容有着了解，进而能在学习过程中更有自信心。
二、 前语篇教学中兴趣导入有效教学方式
（一） 背景知识设疑导入
有些文章中能涉及到的知识点较多，教师在进行知识导入的时候，可以以课文学习为基础，开展有趣的前语篇导入。例如，教师在材料阅读中的时候，带领学生阅读He is cool。文章主要是对人的情感进行描述和表达，在进行前语篇导入的时候，教师就要带领学生了解cool所代表的含义，cool的表面含义是寒冷，但是要对人进行形容的时候，则代表的是人很“冷”，即这个人性格不是很热情，或者这人的外形打扮十分时尚等，都可以用cool来表示。教师在教学的时候可以将相关形容人的词语先给学生提炼出来，让学生结合所学内容进行辨别，如clever、cute、nice、naughty等，学生可以通过句子重新组合，对这些词语进行使用。教师让学生带着这些背景知识进入到阅读中，可以将学生分成两个小组，分小组的开展阅读活动，通过竞争阅读的方式，调动学生的积极性，让学生更愿意参与到阅读活动中来。然后通过讨论，对文章的内容进行简要的概述，并给学生引入相关的背景知识，如cool的单词来源，以及后续的延伸含义。
在背景知识的渗透中学生能对形容词有着深刻的认知与理解，继而能清晰地了解到cool的内涵，也能在今后的学习中多加应用。
（二） 善于使用贴近生活的事例
学生身边的事情是学生最为熟悉的，所以学生能做到有话可说，也具有极大的现实意义，学生更愿意参与其中学习，教师在教学的时候最好将课文中的话题与生活中的事例进行紧密的结合，通过设计导入的方式，以获得较好的效果。课堂教学中，学习有关家庭晚餐的课文时，导入中就要以家庭生活为例、让学生结合自己家的晚餐进行讨论，可以让学生自由的表达一下家庭晚餐的日常食谱、晚餐的成员、晚餐大家经常谈及的话题等相关内容。通过课前的前语篇描述，鼓励学生使用应用表达出来，进而再引入新课程教学，能让教学的效果更佳。
（三） 巧用逸闻趣事
前语篇导入中若能出现逸闻趣事也能获得事半功倍的良好效果。例如，在讲授Merry Christmas的时候，若教师直接给学生讲授中西方的节日的异同之处，然后引申到文化差异方面，由于小学生对文化的理解不够深刻，所以理解起来困难重重。但是若能在课文学习之前，教师先要给学生讲授一到两个轻松的文化差异笑话，学生在会心一笑的同时，能很自然地进入到整体的学习中，且这类笑话素材很多，借助于互联网能找到不少，教师适度地为学生引入，拓展农村学生的知识层面，也能让课堂的趣味性增大，缓解紧张的学习气氛。同时，教师可以让学生自己查阅相关资料，在课堂上分享给其他同学，通过有趣的故事讲解，能让课堂气氛浓烈，也让学生的课堂参与度增大。
三、 结束语
农村英语实践教学中，教师需要结合教学内容的不同，根据教学对象的情况，进行因势利导，在灵活多样的方式运用中，让部分农村学生对英语学习有着浓厚的兴趣，进而能激发他们对课文的阅读兴趣，也能针对性的锻炼学生的听说读写能力。
参考文献：
[1]蒋旭寅，蔡妍，王静芝，陈岳庆.三分课堂在农村中学英语教学中的应用[J].考试周刊，2014（02）：15-16.
[2]马小珺.践行新课程理念，提高农村高中英语教学的有效性[J].课程教育研究，2015（01）：36-37.
[3]魏杰.农村高中英语词汇教学现状及“供给侧”改革刍议[J].中学生英语，2017（09）：11-12.
作者简介：
龙世红，广西壮族自治区南宁市，广西南宁市横县陶圩镇龙头小学。