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【摘要】本文通过解读新《课程标准》，了解语法教学在整个英语教学中的重要地位，探讨如何改变以往枯燥的语法教学模式，采用形式多样的课堂活动，通过学生之间的合作探究学习，激发学生学习语法的兴趣，真正做到在“玩”的过程中，提高学生英语综合语言运用的能力。并且通过高二的一节语法教学公开课的教学设计和课堂效果进行进一步的反思。
【关键词】高中英语语法;合作探究;课堂活动
【作者简介】陈小雨，安徽省蚌埠市固镇县第一中学。
引言
新《课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”也就是说，在英语教学中，不是忽视语法教学，而是要注意语法教学方式的改变，从传统的一味灌输式的教学模式变成教师引导，学生合作，探究，进而总结语法要点，从而让语法服务于学生的英语综合语言运用。
一、英语语法的地位
新《课程标准》指出，“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础”。其实，语法是一门语言的使用规则，朗文《当代高级英语辞典》的解释是：“the rules by which words change their forms and are combined into sentences， or the study or use of these rules.”可見，要提高的学生的英语综合语言运用能力，语法是英语语言运用的基础，是英语课堂教学的重点，是英语水平提高的保障。
二、高中英语语法课堂的转变
1.传统的高中英语语法课堂。提到传统的高中语法课堂，很多人脑海里会马上浮现一个画面，一个老师站在讲台上，手里拿着一本书，滔滔不绝地讲解词汇和语法知识，台下，部分同学在奋笔疾书，生怕漏掉一个知识点，另一部分同学或思绪早已飞到千里之外，或昏昏欲睡，课堂气氛可谓是死气沉沉. 如何能达到令人满意的教学效果，更别说提高学生的英语综合语言运用能力了。
2.新《课程标准》理念下的理想的高中英语语法课堂。新《课程标准》认为，“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力”。所以，在英语教学中，其最终目标是提高语言运用能力，也就是把语法灵活的运用到日常的语言交际中，才是语法学习的真正目的，因此，注重语法课堂的灵活性和实用性，是每位英语教师需要思考的重点。
3.高中英语语法课堂转变的一次尝试。为了实现更加有效的语法课堂，改变以往老师讲，学生记，满堂灌的模式势在必行。基于对新《课程标准》的理解和领悟，本人开设了一节高中英语语法公开课，内容为选修6第二单元，if引导的虚拟条件句的特殊用法，取得了很好的效果。这节课以一首名为“If I were a boy” 的英文歌曲开始，提问：歌曲中“I” 是男生还是女生，学生轻松地抓住了关键词“were”，得出“I ”是女生的答案，这样的形式既在轻松的氛围中吸引了学生的兴趣，又导入了本节课的主题——虚拟语气。这节课的第二个环节通过图片与有趣问题的结合，使得学生们畅所欲言，积极参与，这样，学生复习了第一单元if的虚拟条件句对过去、现在、将来进行虚拟的基本结构，同时也为学生更好地对比，探究，总结if 引导的特殊的虚拟条件句奠定了基础。对于本节课的教学重点，本人采用小组合作的方式进行，六人一组，为学生提供if虚拟条件句的三种特殊形式（含蓄虚拟条件句，错综时间条件句和省略if的倒装句）的材料，要求学生们通过讨论，分析并总结出每种形式的规律，最后每组选出一个代表发言。为了降低难度，总结的部分以填空的形式呈现。例如，对省略if的倒装句的总结：Conclusion： When there are were， had or should in the if-clause， they can be put before the subject and if can be omitted. 通过讨论得出的结论会让学生的印象更为深刻，对语法重点的理解更加透彻，再附加半开放式的造句练习，事半功倍。为了进一步巩固所学知识，让学生继续保持学习的热情，并呼应这单元诗歌的主题，本节课的最后一个环节以为一首诗填词的形式呈现：
A poem ：God and I
__ I God， I would ___________.
___ I ___ God， I would ________________.
Without God’s help， I would ____________.
But it is impossible that I meet god，
so it is the most important that _____________.
Example：
Were I God， I would have everything.
Had I met God， I would be rich now.
Without God’s help， I would do nothing successfully.
But it is impossible that I meet god，
It is the most important that I work hard.
在热烈的讨论之后，因为对知识点的透彻掌握，学生们愿意将其与自己的想法结合，并勇敢地表达出来，这样，思维，口语，交际能力都得到了很好的锻炼，也就是实现了新《课程标准》提出的总目标——提高语言的综合运用能力。同时，学生们增强了自信心，学习英语的动力也得到了提升。家庭作业的布置是这堂语法课的延伸，通过针对性的练习，纠错，可以发现学生们知识点掌握的不足之处。不过，在后来的作业批改中发现，学生们的掌握程度很好，更加肯定了这种形式的语法课堂的教学效果。在这次的教学实践中，语法课可以像阅读课，口语课一样的生动，有趣，活跃的观点得到了验证。只要教师在课堂设计中多思考，多探索，多总结，考虑课堂教学趣味性和实用性的结合，创设各种形式多样的，服务于教学目标的课堂活动，激发出学生们的学习热情，语法课真的可以“玩”着度过。
参考文献：
[1]朗文.当代高级英语辞典.2005.
【关键词】高中英语语法;合作探究;课堂活动
【作者简介】陈小雨，安徽省蚌埠市固镇县第一中学。
引言
新《课程标准》明确指出：“英语课程改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向。”也就是说，在英语教学中，不是忽视语法教学，而是要注意语法教学方式的改变，从传统的一味灌输式的教学模式变成教师引导，学生合作，探究，进而总结语法要点，从而让语法服务于学生的英语综合语言运用。
一、英语语法的地位
新《课程标准》指出，“知识是语言能力的重要组成部分，是发展语言技能的重要基础”。其实，语法是一门语言的使用规则，朗文《当代高级英语辞典》的解释是：“the rules by which words change their forms and are combined into sentences， or the study or use of these rules.”可見，要提高的学生的英语综合语言运用能力，语法是英语语言运用的基础，是英语课堂教学的重点，是英语水平提高的保障。
二、高中英语语法课堂的转变
1.传统的高中英语语法课堂。提到传统的高中语法课堂，很多人脑海里会马上浮现一个画面，一个老师站在讲台上，手里拿着一本书，滔滔不绝地讲解词汇和语法知识，台下，部分同学在奋笔疾书，生怕漏掉一个知识点，另一部分同学或思绪早已飞到千里之外，或昏昏欲睡，课堂气氛可谓是死气沉沉. 如何能达到令人满意的教学效果，更别说提高学生的英语综合语言运用能力了。
2.新《课程标准》理念下的理想的高中英语语法课堂。新《课程标准》认为，“高中英语课程的总目标是培养学生的综合语言运用能力”。所以，在英语教学中，其最终目标是提高语言运用能力，也就是把语法灵活的运用到日常的语言交际中，才是语法学习的真正目的，因此，注重语法课堂的灵活性和实用性，是每位英语教师需要思考的重点。
3.高中英语语法课堂转变的一次尝试。为了实现更加有效的语法课堂，改变以往老师讲，学生记，满堂灌的模式势在必行。基于对新《课程标准》的理解和领悟，本人开设了一节高中英语语法公开课，内容为选修6第二单元，if引导的虚拟条件句的特殊用法，取得了很好的效果。这节课以一首名为“If I were a boy” 的英文歌曲开始，提问：歌曲中“I” 是男生还是女生，学生轻松地抓住了关键词“were”，得出“I ”是女生的答案，这样的形式既在轻松的氛围中吸引了学生的兴趣，又导入了本节课的主题——虚拟语气。这节课的第二个环节通过图片与有趣问题的结合，使得学生们畅所欲言，积极参与，这样，学生复习了第一单元if的虚拟条件句对过去、现在、将来进行虚拟的基本结构，同时也为学生更好地对比，探究，总结if 引导的特殊的虚拟条件句奠定了基础。对于本节课的教学重点，本人采用小组合作的方式进行，六人一组，为学生提供if虚拟条件句的三种特殊形式（含蓄虚拟条件句，错综时间条件句和省略if的倒装句）的材料，要求学生们通过讨论，分析并总结出每种形式的规律，最后每组选出一个代表发言。为了降低难度，总结的部分以填空的形式呈现。例如，对省略if的倒装句的总结：Conclusion： When there are were， had or should in the if-clause， they can be put before the subject and if can be omitted. 通过讨论得出的结论会让学生的印象更为深刻，对语法重点的理解更加透彻，再附加半开放式的造句练习，事半功倍。为了进一步巩固所学知识，让学生继续保持学习的热情，并呼应这单元诗歌的主题，本节课的最后一个环节以为一首诗填词的形式呈现：
A poem ：God and I
__ I God， I would ___________.
___ I ___ God， I would ________________.
Without God’s help， I would ____________.
But it is impossible that I meet god，
so it is the most important that _____________.
Example：
Were I God， I would have everything.
Had I met God， I would be rich now.
Without God’s help， I would do nothing successfully.
But it is impossible that I meet god，
It is the most important that I work hard.
在热烈的讨论之后，因为对知识点的透彻掌握，学生们愿意将其与自己的想法结合，并勇敢地表达出来，这样，思维，口语，交际能力都得到了很好的锻炼，也就是实现了新《课程标准》提出的总目标——提高语言的综合运用能力。同时，学生们增强了自信心，学习英语的动力也得到了提升。家庭作业的布置是这堂语法课的延伸，通过针对性的练习，纠错，可以发现学生们知识点掌握的不足之处。不过，在后来的作业批改中发现，学生们的掌握程度很好，更加肯定了这种形式的语法课堂的教学效果。在这次的教学实践中，语法课可以像阅读课，口语课一样的生动，有趣，活跃的观点得到了验证。只要教师在课堂设计中多思考，多探索，多总结，考虑课堂教学趣味性和实用性的结合，创设各种形式多样的，服务于教学目标的课堂活动，激发出学生们的学习热情，语法课真的可以“玩”着度过。
参考文献：
[1]朗文.当代高级英语辞典.2005.