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【摘要】传统英语教学比较注重对学生进行词汇和语法的讲解，对学生的主动性学习没有给予足够的关注。在新课改的背景下，初中英语教师也要转变观念，采用符合学生喜欢的教学方法，让学生进行课堂参与，体现学生的主动性。情境教学可以为学生营造英语环境，活跃氛围，提高学生的英语活动参与积极性，并能让学生大声的将英语说出来，使得英语教学效果显著提高。
【关键词】初中英语；情境教学；策略探究
【作者简介】许笑，浙江省诸暨市暨阳初中。
语言是文化的载体，语言不能脱离文化而单独存在，同样英语学习也离不开语境，语言、语境和语篇构成了英语环境，只有在情境中学生才能更好的感受英语的语感和特点，促进学生英语语言能力的发展。韩礼德认为：“对语言进行解释如不把情境看作是基本要素的话，这种解释就会显得十分生硬而没有说服力。”由此可见，情境对于学生进行英语的学习和理解具有重要的推动作用，教师要将教学内容情境化，即不孤立的进行英语词汇和语法的学习，而是将其放到英语情境中进行词汇和语法以及句子的理解，将抽象的英语知识化为具体的现象，增强学生的感性认识。
一、创设直观情境，激发学生兴趣
语言需要在具体的情境中发挥作用，这就要求教师可以根据学习内容给学生创设直观情境，让学生通过具体的实物感受到语言的真实性和趣味性。在具体的直观情境中，教师给学生进行实物演示，将抽象的英语语言形象化、直观化，更有利于激发学生的兴趣，提高学生积极性，让学生根据生活中熟悉的情境进行学习和思考，促进学生效率的提升。
比如在進行英语形容词比较级、最高级知识学习的时候，教师可以让班上一个最高的学生和另外两个身高不等的学生走到讲台前，并引导学生运用句型“taller/shorter than”进行对话。指着最高个的学生问：Who is he？He is Xiao Ming.He is the tallest man of our class.随后教师让学生结合具体情境来比较学生的高矮，并互相练习。这样，通过具体的现象，可以让学生在情境中进行表演和互动，学生容易理解和应用，而且也不容易忘记，通过直观情境有效的结合学生的形象思维，更有利于学生对英语知识的掌握，突破汉语思维的束缚，有效的提高学习效率。
二、运用多媒体，创设互动情境
多媒体教学设施的引入，使初中英语课堂互动教学变得更加便捷、丰富。英语教师可充分利用网络信息资源，进行人机互动，以提升学生英语口语技能。网络资源较为新颖、个性，能够有效的激发学生英语学习热情，为学生营造互动的情境。譬如：英语教师在课堂上，可利用多媒体播放简单的英语动画片，并关闭声音，鼓励学生根据动画片情景，进行配音，这种人机互动的教学方式，有利于激发学生学习热情，使学生主动的投入到教学氛围中。
比如在进行《What color is it？》教学的时候，教师可以给学生播放一首英文歌曲“rainbow”，给学生进行教学气氛的渲染，并通过多媒体播放有关“rainbow”的图片和视频，创造出有关颜色的互动情境，引导学生：How beautiful！Today we’ll learn a lesson《What color is it？》 about the colors of the rainbow.接着让学生认识新词汇，通过句式“What color is it？”“It’s red/yellow/green/ blue/black/purple/brown.”等进行互动与交流，并让学生之间互相提问和回答，将学生放到具体的情境中进行知识的学习，既能帮助学生掌握英语知识，也能提高学生口语能力，培养学生的语感。
三、创设问题情境，提升学生思维
学生只有对英语学习充满兴趣，才能在生活中应用英语，并在课堂上积极的培养学生英语思维能力。初中阶段的学生充满活力，竞争意识强，英语教师应抓住学生这两点心理特点，根据课材内容，科学的设置猜谜语游戏，创设问题情境，引导学生进行探究，改编课本内容，进行角色扮演等活动，提高学生的活动参与积极性，让学生在思考和活动中感受英语知识的内涵，掌握英语语言的规律，从而提升学生的语言思维，促进学生英语综合水平的提高。
比如在进行《Chinese Paper Art》教学的时候，教师可以给学生设置几个问题让学生进行合作探究：How many of paper cuts do people like to make，What are they？Which Chinese character often apperars in wedding paper-cuts？ What advice does Chen Zijiang give to beginners paper cutting？等，学生在问题的引导下，会进行思考与互动，积极的进行问题的分析和解决，这样不仅能让学生深入的理解文本内容，更有利于激发学生的探究热情，让学生在进行问题分析和解决的时候，分析文本内容，获取有效的信息，提高学生的学习效率，从而达到高效教学的目的。
总而言之，初中英语的学习离不开情境的创设，学生只有在具体的、形象的、有趣的情境中才能更好的进行英语知识的体验，并积极参与到英语的互动与交流中，感受英语语言的实际用法和习惯，培养学生的语言能力和提高学生的语感。由此可见，情境教学是促进学生发展，培养学生英语素养的有效途径，教师要从学生的兴趣出发，不断提升学生的英语水平，完善教学理念，提高教学质量。
参考文献：
[1]姜海波.巧设媒体情境，构建精彩课堂——浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）.
[2]周桂华.情景教学法用于初中英语教学的实践探究[J].中国校外教育，2016（23）.
【关键词】初中英语；情境教学；策略探究
【作者简介】许笑，浙江省诸暨市暨阳初中。
语言是文化的载体，语言不能脱离文化而单独存在，同样英语学习也离不开语境，语言、语境和语篇构成了英语环境，只有在情境中学生才能更好的感受英语的语感和特点，促进学生英语语言能力的发展。韩礼德认为：“对语言进行解释如不把情境看作是基本要素的话，这种解释就会显得十分生硬而没有说服力。”由此可见，情境对于学生进行英语的学习和理解具有重要的推动作用，教师要将教学内容情境化，即不孤立的进行英语词汇和语法的学习，而是将其放到英语情境中进行词汇和语法以及句子的理解，将抽象的英语知识化为具体的现象，增强学生的感性认识。
一、创设直观情境，激发学生兴趣
语言需要在具体的情境中发挥作用，这就要求教师可以根据学习内容给学生创设直观情境，让学生通过具体的实物感受到语言的真实性和趣味性。在具体的直观情境中，教师给学生进行实物演示，将抽象的英语语言形象化、直观化，更有利于激发学生的兴趣，提高学生积极性，让学生根据生活中熟悉的情境进行学习和思考，促进学生效率的提升。
比如在進行英语形容词比较级、最高级知识学习的时候，教师可以让班上一个最高的学生和另外两个身高不等的学生走到讲台前，并引导学生运用句型“taller/shorter than”进行对话。指着最高个的学生问：Who is he？He is Xiao Ming.He is the tallest man of our class.随后教师让学生结合具体情境来比较学生的高矮，并互相练习。这样，通过具体的现象，可以让学生在情境中进行表演和互动，学生容易理解和应用，而且也不容易忘记，通过直观情境有效的结合学生的形象思维，更有利于学生对英语知识的掌握，突破汉语思维的束缚，有效的提高学习效率。
二、运用多媒体，创设互动情境
多媒体教学设施的引入，使初中英语课堂互动教学变得更加便捷、丰富。英语教师可充分利用网络信息资源，进行人机互动，以提升学生英语口语技能。网络资源较为新颖、个性，能够有效的激发学生英语学习热情，为学生营造互动的情境。譬如：英语教师在课堂上，可利用多媒体播放简单的英语动画片，并关闭声音，鼓励学生根据动画片情景，进行配音，这种人机互动的教学方式，有利于激发学生学习热情，使学生主动的投入到教学氛围中。
比如在进行《What color is it？》教学的时候，教师可以给学生播放一首英文歌曲“rainbow”，给学生进行教学气氛的渲染，并通过多媒体播放有关“rainbow”的图片和视频，创造出有关颜色的互动情境，引导学生：How beautiful！Today we’ll learn a lesson《What color is it？》 about the colors of the rainbow.接着让学生认识新词汇，通过句式“What color is it？”“It’s red/yellow/green/ blue/black/purple/brown.”等进行互动与交流，并让学生之间互相提问和回答，将学生放到具体的情境中进行知识的学习，既能帮助学生掌握英语知识，也能提高学生口语能力，培养学生的语感。
三、创设问题情境，提升学生思维
学生只有对英语学习充满兴趣，才能在生活中应用英语，并在课堂上积极的培养学生英语思维能力。初中阶段的学生充满活力，竞争意识强，英语教师应抓住学生这两点心理特点，根据课材内容，科学的设置猜谜语游戏，创设问题情境，引导学生进行探究，改编课本内容，进行角色扮演等活动，提高学生的活动参与积极性，让学生在思考和活动中感受英语知识的内涵，掌握英语语言的规律，从而提升学生的语言思维，促进学生英语综合水平的提高。
比如在进行《Chinese Paper Art》教学的时候，教师可以给学生设置几个问题让学生进行合作探究：How many of paper cuts do people like to make，What are they？Which Chinese character often apperars in wedding paper-cuts？ What advice does Chen Zijiang give to beginners paper cutting？等，学生在问题的引导下，会进行思考与互动，积极的进行问题的分析和解决，这样不仅能让学生深入的理解文本内容，更有利于激发学生的探究热情，让学生在进行问题分析和解决的时候，分析文本内容，获取有效的信息，提高学生的学习效率，从而达到高效教学的目的。
总而言之，初中英语的学习离不开情境的创设，学生只有在具体的、形象的、有趣的情境中才能更好的进行英语知识的体验，并积极参与到英语的互动与交流中，感受英语语言的实际用法和习惯，培养学生的语言能力和提高学生的语感。由此可见，情境教学是促进学生发展，培养学生英语素养的有效途径，教师要从学生的兴趣出发，不断提升学生的英语水平，完善教学理念，提高教学质量。
参考文献：
[1]姜海波.巧设媒体情境，构建精彩课堂——浅谈多媒体在初中英语课堂教学中的运用[J].中国教育技术装备，2014（05）.
[2]周桂华.情景教学法用于初中英语教学的实践探究[J].中国校外教育，2016（23）.