曾几何时，我们的孩子开始为电影着迷，家长和老师严禁严防，但收效甚微。笔者注意到，电影与作文在内容综合性、题材丰富性、手法多样性等方面二者极其相似。电影的情节，特写，人物的刻画，环境的渲染，事件的描述等所采用的手法，甚至是片名的命名等等这一切，与文章的写作技巧有着几乎惊人的相似性。
　　堵不如导，我们为何不另辟蹊径呢？把学生对电影的热情，迁移到我们的作文教学中，从培养对电影的深化式评论入手，进而培养孩子的作文兴趣、作文能力。实践证明，学生愿意接受这种全新的教学形式并乐此不疲。
　　一、电影
　　假期看了泰国电影《拳霸3》，影片绝无替身、威亚、特技，通篇皆用肘打膝踢、腾空旋劈的“古泰拳”开打，男主角的打斗表演学足当年的李小龙、成龙甚至李连杰，加之本人身手确实了得，充分展示了硬桥硬马的阳刚风格。《拳霸》的成功之处在于编排认真以及结合本土传统，全面展示了泰拳的威力，拍得既真实暴力，又构思奇巧，充满视觉快感。影片讲述了东尼嘉饱受牢狱折磨后武功尽失，后来得到善良村民的帮助重获新生，并且得到大师指点武功大增，带着满腔杀敌怒火回归，最后大战乌鸦的这段情节处理引起我的思考。东尼嘉站在高处目睹女友被敌人杀害，愤恨之极，独战蜂拥而来的官兵，最终疲惫而亡，剧情发展至此让人大跌眼镜，恶人没得到应有的惩罚，好人含恨而死，心中不免郁闷。也就在此时，镜头拉回来，原来是主人公的臆想，接下来情节按正常思路发展，东尼嘉用法杖破了恶人的邪气，打死了敌人，结局圆满。无独有偶，电影《大灌篮》也有类似的情节。输了球后，主人公用乾坤大魔移让时光倒流，重新赢得比赛。
　　多么相似的结尾处理技巧，虚虚实实，亦虚亦实，一个故事两个结尾，哪个虚哪个实呢。故事情节曲折，引人入胜，出人意料又在情理之中，吊足了观众的胃口。生活本身就是如此，自有其发展方向，但也随时都可能受其他因素左右朝着另一个方向发展，产生意想不到的结果。
　　二、作文
　　刘以鬯的《打错了》也采用了类似的手法，这对我们学生的写作是否有所启发，是不是可以仿写呢？学生正处于青春期，情感变得丰富起来，多愁善感，有了很多自己的想法，对外界渐渐形成自己的判断，但还不够成熟，于是经常听到学生感叹道：如果当初如何，现在该多好啊！前面发生的事已经发生，学生截取某一点，附加一定的条件，形成一种虚化的可以满足自我心理需求的结果。既然学生的世界中有这种土壤，就可以开出花来，学生仿写出自己的文章来。笔者把它总结为“虚实相应，花开两朵”。
　　有位同学写了一篇作文《记笔记》，写的主要事件是课堂上记笔记，故事发生在某次考试前的上午第四节课上，当时作者既饿又热，既累又困，老师在讲台前滔滔不绝地强调考试的重点，其中有一句很有灵性地写道：“老师在讲台前飘来飘去”，小作者已是身心疲惫，精神恍惚。在这种情形下还是咬紧牙关，凭着顽强的意志，集中注意力去听课，正好老师又强调一个考点，要记好笔记，考试前再次温习笔记，最后考了一个好成绩，得到了老师的表扬。应该说这是一篇很不错的文章，中规中矩。我们是不是可以稍加修改一下，增加作文的深度，提升作文的内涵。为了增加戏剧性，可以把点设在重要关口。譬如作者觉得老师讲的自己会就没记在笔记上，结果考试中涉及到该问题的一道题自己不会做，最后考试成绩不理想。实际生活中也经常听学生讲，考前还看过的一道题，考试时就想不起来该怎么做，或是清楚地记得老师讲过，就是想不起来怎么做。
　　有的老师担心，这是不是太冒险，万一改卷老师不看好，那岂不害了学生，倒不如写些四平八稳的作文得到基准分就可以了。他们的担心不无道理，如果不是仔细观察、体会、提炼生活，画虎不成反类犬，真不如走保守路线。但笔者想得更多的是如何去引领学生深入生活，少些千人一面，千人一文，多些独特体验，亮点灵气。如果老师思想上保守，就不可能培养出能写出有个性文章的学生来，甚至打压了有才气学生的个性展示。老师特别是语文老师更应该以广阔的胸襟，兼容并包的气概尽可能多地给学生展示的机会和舞台。