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伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。因此要获得持久不衰的学习数学的动力，就要培养学生的学习兴趣。那么在数学教学中如何培养和激发学生浓厚的数学学习兴趣呢？
一、建立和谐的师生关系，营造良好的氛围
古人云：“信其师，亲其道。”学生喜爱学习哪一门功课，首先是从喜爱这个学科的任课老师开始的。一个老师的素质高低，直接影响到学生认同度的高低。学生只有喜欢这位老师，才会逐渐喜欢他所教的这门学科。对于数学这门较枯燥的学科而言，这一点尤其重要。要营造良好的氛围，首先要尊重与理解学生。新课标要求：“关注学生、营造和谐的教学氛围，平等对待每个学生，尊重、理解每个学生。”尤其对后进生，更不能冷落，而是要尊重、理解他们，否则，他们会灰心丧气，从而产生自卑、消极、胆怯等不健康的心理现象。老师还应随时了解、关心、爱护学生，使其健康成长。始终坚信：爱一个学生就会塑造出一个好学生，同样，冷落并放弃一个学生就会毁掉一个学生，甚至造就一个对社会有极大危害的学生。其次要信任学生，只有充分信任学生，真诚对待学生，他们才能和你坦诚交流，放下“师道尊严”的架子，师生之间才能真正做到情感交流，老师也才能获得学生的尊重与信任，达到“亲其师，信其道”的效果。只有在尊重、理解、关爱、信任学生的前提下，师生之间才能建立良好的关系，才能营造出和谐的课堂教学气氛。
二、联系学生生活实际，明确数学学习目的
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，只有联系实际，从学生熟悉的生活中学习数学，理解数学，才能变苦学为乐学，真正体会学习的乐趣。
从实际需要引入新知。数学知识不是凭空编造的，它是人们从实际事物中抽象出来的，是对客观世界的最基本的反映。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识是从哪里来的，在生活实际中有哪些应用。这样，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣。如：在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”“还有比毫米更小的单位吗？”通过实践，学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。
三、引导学生探索，体会创造乐趣
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把学过的东西通过自主探究去返现或创造出来。”在现实教学中，自主探索是学生学习数学的重要方式，他们可以通过自主探索成为知识的“再创造者”，从而感受到数学学习的乐趣。
如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积，乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识，体会学习数学的乐趣。
四、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题为难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
五、丰富课外活动，提高学习兴趣
让学生在课外丰富多彩、兴趣盎然的数学活动中，既提高了学习数学的兴趣，又扩大了知识面。爱听故事是儿童的天性，让学生利用课余时间收集数学童话故事、数学家的故事不是件难事。再把收集来的故事讲给其他同学听。在讲故事、听故事的过程中，同学们增长了知识，训练了思维，接受思想品德的教育，也锻炼了口才，不失为一举多得的好事，同时也可采用自编数学故事和续编数学故事。教师提供一些材料或一幅图画，让学生充分展开想象，编出一段小故事。不管是自编、续编还是新编，均要求学生大胆想象，大胆创新，这无疑能解放孩子的大脑、嘴巴，是培养学生创新素质的有效手段。
在我们身边有许多数学问题，不少学生却感受不到。让学生参观访问一些企业，一些专业户，看看数学在生活中的作用，有利于解放学生的空间，提高学生解决实际问题的能力。如带学生去访问养鱼专业户，参观他们的鱼塘，听他们介绍养鱼中要用到哪些数学知识，如饲料的配置，鱼塘面积和养鱼尾数的关系，利润计算等。同时让学生帮专业户出谋划策，怎样可减少成本，提高利润。或者让学生对自己或邻居家这几年年收入进行调查统计，再进行分析。让学生真切体会到数学与生活密切相关。
总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，发展学生思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。
一、建立和谐的师生关系，营造良好的氛围
古人云：“信其师，亲其道。”学生喜爱学习哪一门功课，首先是从喜爱这个学科的任课老师开始的。一个老师的素质高低，直接影响到学生认同度的高低。学生只有喜欢这位老师，才会逐渐喜欢他所教的这门学科。对于数学这门较枯燥的学科而言，这一点尤其重要。要营造良好的氛围，首先要尊重与理解学生。新课标要求：“关注学生、营造和谐的教学氛围，平等对待每个学生，尊重、理解每个学生。”尤其对后进生，更不能冷落，而是要尊重、理解他们，否则，他们会灰心丧气，从而产生自卑、消极、胆怯等不健康的心理现象。老师还应随时了解、关心、爱护学生，使其健康成长。始终坚信：爱一个学生就会塑造出一个好学生，同样，冷落并放弃一个学生就会毁掉一个学生，甚至造就一个对社会有极大危害的学生。其次要信任学生，只有充分信任学生，真诚对待学生，他们才能和你坦诚交流，放下“师道尊严”的架子，师生之间才能真正做到情感交流，老师也才能获得学生的尊重与信任，达到“亲其师，信其道”的效果。只有在尊重、理解、关爱、信任学生的前提下，师生之间才能建立良好的关系，才能营造出和谐的课堂教学气氛。
二、联系学生生活实际，明确数学学习目的
著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，只有联系实际，从学生熟悉的生活中学习数学，理解数学，才能变苦学为乐学，真正体会学习的乐趣。
从实际需要引入新知。数学知识不是凭空编造的，它是人们从实际事物中抽象出来的，是对客观世界的最基本的反映。学生每接触一个数学知识必须知道这些知识是从哪里来的，在生活实际中有哪些应用。这样，有助于学生明确学习目的，激发学习兴趣。如：在教学“毫米的认识”时，让学生用已经学过的长度单位测量周围物体的长度，当学生量到数学书的厚度还不到1厘米时，就会感觉到测量某些物体的长度用厘米作单位还不够精确，自然会产生问题：“有没有比厘米更小的长度单位？”“如果有，那1毫米有多长？毫米与厘米有联系吗？有怎样的关系？”“还有比毫米更小的单位吗？”通过实践，学生体验到数学就在身边，数学源于生活，生活中充满着数学。
三、引导学生探索，体会创造乐趣
荷兰数学教育家弗赖登塔尔说：“学习数学的唯一正确的方法是实行‘再创造’，也就是由学生本人把学过的东西通过自主探究去返现或创造出来。”在现实教学中，自主探索是学生学习数学的重要方式，他们可以通过自主探索成为知识的“再创造者”，从而感受到数学学习的乐趣。
如学完了“圆的面积”，出示：一个圆，从圆心沿半径切割后，拼成了近似长方形，已知长方形的周长比圆的周长大6厘米，求圆的面积，乍一看，似乎无从下手，但学生经过自主探究便能想到：长方形的周长不就比圆周长多出两条宽，也就是两条半径，一条半径的长度是3厘米，问题迎刃而解。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，对于难度不大的例题，大胆舍弃过多、过细的铺垫，尽量对学生少一些暗示、干预。正如“教学不需要精雕细刻，学生不需要精心打造”，要让学生像科学家一样自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识，体会学习数学的乐趣。
四、精选课堂练习，巩固学生学习兴趣
课堂练习是巩固所学知识，形成技能、技巧的必要途径，是数学教学中一个极重要的环节，只有通过适当地练，才能打牢基础。教师在设计课堂练习时，可根据教学目标的需要出些巩固概念的练习，培养能力的练习，一题多解的练习，多题一解的练习等，可以先练后讲或先讲后练，也可边讲边练，讲练结合。同时要注意控制习题的难度与数量，不搞题海战术，不出偏题、怪题为难学生，让学生在平淡的练习中体会无穷的乐趣，在轻松的练习中逐步积累知识，提高能力。例如：在讲“一元二次方程应用题”时，可以这样出题：本届世界杯足球赛有32支足球队参加小组赛，每小组4支队伍，问一共要举行几场小组赛？这种题的设计趣味性强，难度不大，又符合当前中学生喜欢足球的心理，通过讨论即可解决问题。学生能从解题中体验成功的喜悦，从而增强了学习数学的自信心，巩固了学习数学的兴趣。
五、丰富课外活动，提高学习兴趣
让学生在课外丰富多彩、兴趣盎然的数学活动中，既提高了学习数学的兴趣，又扩大了知识面。爱听故事是儿童的天性，让学生利用课余时间收集数学童话故事、数学家的故事不是件难事。再把收集来的故事讲给其他同学听。在讲故事、听故事的过程中，同学们增长了知识，训练了思维，接受思想品德的教育，也锻炼了口才，不失为一举多得的好事，同时也可采用自编数学故事和续编数学故事。教师提供一些材料或一幅图画，让学生充分展开想象，编出一段小故事。不管是自编、续编还是新编，均要求学生大胆想象，大胆创新，这无疑能解放孩子的大脑、嘴巴，是培养学生创新素质的有效手段。
在我们身边有许多数学问题，不少学生却感受不到。让学生参观访问一些企业，一些专业户，看看数学在生活中的作用，有利于解放学生的空间，提高学生解决实际问题的能力。如带学生去访问养鱼专业户，参观他们的鱼塘，听他们介绍养鱼中要用到哪些数学知识，如饲料的配置，鱼塘面积和养鱼尾数的关系，利润计算等。同时让学生帮专业户出谋划策，怎样可减少成本，提高利润。或者让学生对自己或邻居家这几年年收入进行调查统计，再进行分析。让学生真切体会到数学与生活密切相关。
总之，兴趣是最好的老师。学生只有对数学感兴趣，才能学好数学。因此，我们在数学教学中要千方百计调动学生的积极性，激发学生学习兴趣，发展学生思维，使学生在乐学中学会知识，达到课堂教学的最佳效果。