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摘 要： 在新课程改革不断深入的背景下，广大初中语文教师既要感受到教学改革带来的变化与成效，又要正视教学活动中存在的不足。当前初中语文教学主要存在以下制约因素：师生关系不够密切，影响学生语文学习兴趣；信息手段运用不当，促进作用未能有效发挥；预习环节未能抓实，学生学习针对效果不强；课堂互动流于形式，教学深入程度有待提高；教学延伸环节欠缺，课后弥补拓展效果不佳。语文教师应当针对这些方面的制约因素寻求突破，站在课程改革的高度进行回顾，采取有效措施予以化解，一是要以现代师生关系理念营造良好的学习氛围，二是要科学运用信息手段强化教学效果，三是要以前置预习教学环节夯实语文教学基础，四是要以师生高效互动教学培养学生学习能力，五是要以语文课堂拓展延伸，促进学生综合发展。
关键词： 初中语文教学 教学成效 制约因素
新时期初中语文教师不仅要潜心研究教材教法和教学对象，还要学会反思，对照自身教学工作“回头看”，尤其要认真分析当前初中语文教学中不适应教学改革发展的薄弱环节，知不足然后能改，消除教学活动中制约教学成效提升的不利因素，促进语文教学活动的深入进行。分析当前的初中语文教学工作，不同程度地存在一些制约因素，本文主要针对分析这些因素，并提出改进建议。
一、当前制约初中语文教学成效提升的主要因素
受传统教育理念、教学现有条件和教师自身素质等因素的影响，部分教师在初中语文教学中陷入了“低水平徘徊”的尴尬境地，这应当引起广大教师的高度重视，归纳起来主要存在以下方面的制约因素。
1.师生关系不够密切，影响学生的语文学习兴趣。一些初语文教师潜意识里还存在“师道尊严”的理念，刻意和学生保持一定的距离，教学活动中摆出高高在上、拒人千里的姿态，学生纷纷敬而远之。这样的教育理念导致语文教学中师生关系较为紧张，学生没有与教师拉近距离，师生双边活动缺乏足够的情感因素作为基础，难以有效提升语文教学成效。
2.信息手段运用不当，未能有效发挥促进作用。现在许多初中在多媒体配备方面达到了上级规定的硬件要求，但是其对语文教学的促进作用并没有充分发挥，主要为语文教师没有科学运用信息手段。首先，在运用的环节上没有注意，未能发挥画龙点睛的作用。其次，在使用频率上过多过密，影响了学生思维的深入。自主创新设计的教学课件偏少，未能紧贴学生的学习实际，导致多媒体教学手段实际使用效率低下，未能充分发挥对语文教学的促进作用。
3.预习环节未能抓实，学生学习针对效果不强。在相当比例的初中语文教师眼中，预习环节并不是非常重要的环节，有些教师只是轻描淡写地对学生提出一些预习要求，有布置无落实，也有的教师忽视预习环节，没有在教学设计中统筹兼顾。这样的状况导致学生对预习活动抓得不实在，课前缺乏充分的预习作基础，课堂学习准备不充分，占用了课堂教学时间，影响了教学成效的提升。
4.课堂互动流于形式，教学深入程度有待提高。许多初中语文教师将师生互动作为教学主要模式，有效调动了学生的语文学习积极性，但是一些教师在教学设计中陷入形而上学的怪圈，只注重了形式上的教学改革，让学生组成合作小组实施探究学习，实际上在教学载体的组织、学习线索的设置和整个教学流程的控制等方面，存在着重点不突出的问题，课堂教学看似轰轰烈烈，实际上学生理解与掌握的效果并不理想，教学改革流于形式。
5.教学延伸环节欠缺，课后弥补拓展效果不佳。部分初中语文教师对建立立体教学体系方面的研究不够深入，没有能够立足课堂、放眼课外，尤其是在发挥课外兴趣活动，巩固课堂教学成效方面存在不足，教师忽略了学生对语文学习的浓厚兴趣，没有利用课余时间组织学生开展相应的探究与提升活动，学生的语文学习较为薄弱，各种教学资源整合效果较差。
二、有效突破当前初中语文教学困境的措施与途径
面对影响初中语文教学成效提升的诸多因素，广大教师要站在改革与发展的高度，深入研究学生特点与教学实际，采取有效措施进行突破。
1.以现代师生关系理念营造良好的学习氛围。良好的师生关系对于提升初中语文教学成效的作用较显著，初中语文教师要善于洞悉初中生的思想动态，抓住学生的思想特点开展教学活动。初中生处于青春期，思想较为敏感，情绪比较善变，在这样的背景下，教师要善于和学生建立和谐的师生关系，以此提高学生的语文学习兴趣。教师首先要端正角色定位，不要将自己当做高高在上的老夫子，要善于沉到学生中去做他们的朋友，以这样的思想理念经营师生关系，能够增强学生语文学习的积极情感。教师在教学工作中还要善于和学生沟通，了解学生在语文学习中的困难，帮助他们解决一些学习基础与技巧等方面的问题，以此拉近师生距离。另外，教师在语文教学中还要多给予学生积极评价，增强学生内心的积极学习情感，以良好的学习氛围激发学生的语文学习兴趣。
2.科学运用信息手段，强化教学效果。在初中语文教学中，多媒体手段具有重要的补充与辅助功能，但是在运用这一现代教学手段的过程中，教师要注重研究，提高教学手段运用的科学性，充分发挥其作用与功能。首先，在多媒体设备运用的时机上应当体现科学性，始终要坚持在关键节点使用，发挥多媒体手段“画龙点睛”的作用。教师可以向学生补充一些视频信息，弥补学生日常感知方面的不足，如教学《苏州园林》时可以播放介绍苏州园林的旅游推介片，以此增强学生对教学内容的直观理解效果，弥补学生因为缺乏直观感知导致理解效果不佳的不足。其次，运用多媒体手段，还要注重体现精练、高效原则，教学中并非使用次数越多越好，而要适当控制多媒体手段使用的频率，一节课使用最佳次数为两次。另外，初中语文教师还应当倡导自主设计教学课件，提高针对性与实用性。
3.以前置预习教学环节夯实语文教学基础。初中生在自主学习能力方面已经有了较大的进步，教师在语文教学设计与组织环节应当充分兼顾这一点。针对许多学生课前预习环节存在“空白”的问题，语文教师应当从思想重视、技巧指导等方面综合着力，让学生高效开展语文课前预习活动，为语文教学的顺利开展奠定扎实基础。首先，教师对学生要强化预习习惯养成的教育，让学生明白预习环节在提高语文学习效率方面的基础性作用，培养学生坚持预习的良好学习习惯。其次，教师对学生要强化预习技巧方面的指导，不仅可以从相关教学网站、刊物中搜集预习技巧方面的内容，还可以从学生自己成功的预习经验中进行总结与罗列，将汲取他人之长与提炼自身优势紧密结合起来，以此提高学生预习技巧与水平。教师还要指导学生将预习环节的成果提炼出来，既可以是学习经验成效，又可以是遇到的重点难点，在课堂学习中进行针对性的研究，充分发挥预习活动对语文教学深入开展的促进作用。
4.以师生高效互动教学培养学生学习能力。有效的师生互动是提升初中语文教学成效的重要抓手。针对部分语文教师过于注重形式、忽视教学实效的状况，教师要优化每个教学环节，保证教学的实效性。首先，在学生合作载体的建立上要兼顾学生的实际，不能简单地按照座位顺序设置，要按照学生的语文学习基础与能力设置，保证学生在每一个小组能够得到最大限度的发展。其次，在教学线索的设置上一定要紧扣教学重难点和教学目标要求，设计的思考题要循序渐进，体现思维的引领效果，同时要穿插不同难度系数的思考题，让每一个小组的成员都能够充分动起来。最后，在学生自主开展语文合作学习的环节，教师还要做好巡视与点拨工作，对学生整个学习进程与状态做到有效掌控，及时对学生遇到的思维难点进行辅导、点拨。同时筛选出共性问题在全班进行提示，以此促进班级语文自主学习整体推进，提高成效。
5.以语文课堂拓展延伸促进学生综合发展。对初中语文教学进行有效拓展，是当前教学改革发展的重要趋势，广大教师应当充分发掘和整合课外活动资源，提高语文教学成效。教师要改变对语文课外活动的片面认识，抓住学生感兴趣的内容和教学中的难点环节，提升教学拓展活动的成效。一方面，教师可以结合教学中需要强化的难点进行拓展活动，如针对古诗文学习难点组织专门探究活动，利用这样的活动提高学生古诗文学习的技巧水平。另一方面，教师要善于利用兴趣小组提高学生的语文综合素质，如组织文学社团活动培养学生的写作技巧，激发写作兴趣等，着力提高语文教学成效。
综上所述，在初中语文教学中，还存在一些制约因素，广大教师应当进行重点研究与突破，消除制约因素，提高语文教学成效。
参考文献：
[1]唐一萍.初中语文教学困境分析与研究[J].文学教育（上），2009（01）.
[2]盛艳丽.浅议当前影响语文教学成效提升的几点因素[J].科学大众，2009（06）.
[3]卢为夏.回归生活，让语文教学生活化[J].基础教育研究，2009（11）.
[4]赵红芹.浅谈语文教学成效提升的途径[J].中国教育技术装备，2009（13）.
关键词： 初中语文教学 教学成效 制约因素
新时期初中语文教师不仅要潜心研究教材教法和教学对象，还要学会反思，对照自身教学工作“回头看”，尤其要认真分析当前初中语文教学中不适应教学改革发展的薄弱环节，知不足然后能改，消除教学活动中制约教学成效提升的不利因素，促进语文教学活动的深入进行。分析当前的初中语文教学工作，不同程度地存在一些制约因素，本文主要针对分析这些因素，并提出改进建议。
一、当前制约初中语文教学成效提升的主要因素
受传统教育理念、教学现有条件和教师自身素质等因素的影响，部分教师在初中语文教学中陷入了“低水平徘徊”的尴尬境地，这应当引起广大教师的高度重视，归纳起来主要存在以下方面的制约因素。
1.师生关系不够密切，影响学生的语文学习兴趣。一些初语文教师潜意识里还存在“师道尊严”的理念，刻意和学生保持一定的距离，教学活动中摆出高高在上、拒人千里的姿态，学生纷纷敬而远之。这样的教育理念导致语文教学中师生关系较为紧张，学生没有与教师拉近距离，师生双边活动缺乏足够的情感因素作为基础，难以有效提升语文教学成效。
2.信息手段运用不当，未能有效发挥促进作用。现在许多初中在多媒体配备方面达到了上级规定的硬件要求，但是其对语文教学的促进作用并没有充分发挥，主要为语文教师没有科学运用信息手段。首先，在运用的环节上没有注意，未能发挥画龙点睛的作用。其次，在使用频率上过多过密，影响了学生思维的深入。自主创新设计的教学课件偏少，未能紧贴学生的学习实际，导致多媒体教学手段实际使用效率低下，未能充分发挥对语文教学的促进作用。
3.预习环节未能抓实，学生学习针对效果不强。在相当比例的初中语文教师眼中，预习环节并不是非常重要的环节，有些教师只是轻描淡写地对学生提出一些预习要求，有布置无落实，也有的教师忽视预习环节，没有在教学设计中统筹兼顾。这样的状况导致学生对预习活动抓得不实在，课前缺乏充分的预习作基础，课堂学习准备不充分，占用了课堂教学时间，影响了教学成效的提升。
4.课堂互动流于形式，教学深入程度有待提高。许多初中语文教师将师生互动作为教学主要模式，有效调动了学生的语文学习积极性，但是一些教师在教学设计中陷入形而上学的怪圈，只注重了形式上的教学改革，让学生组成合作小组实施探究学习，实际上在教学载体的组织、学习线索的设置和整个教学流程的控制等方面，存在着重点不突出的问题，课堂教学看似轰轰烈烈，实际上学生理解与掌握的效果并不理想，教学改革流于形式。
5.教学延伸环节欠缺，课后弥补拓展效果不佳。部分初中语文教师对建立立体教学体系方面的研究不够深入，没有能够立足课堂、放眼课外，尤其是在发挥课外兴趣活动，巩固课堂教学成效方面存在不足，教师忽略了学生对语文学习的浓厚兴趣，没有利用课余时间组织学生开展相应的探究与提升活动，学生的语文学习较为薄弱，各种教学资源整合效果较差。
二、有效突破当前初中语文教学困境的措施与途径
面对影响初中语文教学成效提升的诸多因素，广大教师要站在改革与发展的高度，深入研究学生特点与教学实际，采取有效措施进行突破。
1.以现代师生关系理念营造良好的学习氛围。良好的师生关系对于提升初中语文教学成效的作用较显著，初中语文教师要善于洞悉初中生的思想动态，抓住学生的思想特点开展教学活动。初中生处于青春期，思想较为敏感，情绪比较善变，在这样的背景下，教师要善于和学生建立和谐的师生关系，以此提高学生的语文学习兴趣。教师首先要端正角色定位，不要将自己当做高高在上的老夫子，要善于沉到学生中去做他们的朋友，以这样的思想理念经营师生关系，能够增强学生语文学习的积极情感。教师在教学工作中还要善于和学生沟通，了解学生在语文学习中的困难，帮助他们解决一些学习基础与技巧等方面的问题，以此拉近师生距离。另外，教师在语文教学中还要多给予学生积极评价，增强学生内心的积极学习情感，以良好的学习氛围激发学生的语文学习兴趣。
2.科学运用信息手段，强化教学效果。在初中语文教学中，多媒体手段具有重要的补充与辅助功能，但是在运用这一现代教学手段的过程中，教师要注重研究，提高教学手段运用的科学性，充分发挥其作用与功能。首先，在多媒体设备运用的时机上应当体现科学性，始终要坚持在关键节点使用，发挥多媒体手段“画龙点睛”的作用。教师可以向学生补充一些视频信息，弥补学生日常感知方面的不足，如教学《苏州园林》时可以播放介绍苏州园林的旅游推介片，以此增强学生对教学内容的直观理解效果，弥补学生因为缺乏直观感知导致理解效果不佳的不足。其次，运用多媒体手段，还要注重体现精练、高效原则，教学中并非使用次数越多越好，而要适当控制多媒体手段使用的频率，一节课使用最佳次数为两次。另外，初中语文教师还应当倡导自主设计教学课件，提高针对性与实用性。
3.以前置预习教学环节夯实语文教学基础。初中生在自主学习能力方面已经有了较大的进步，教师在语文教学设计与组织环节应当充分兼顾这一点。针对许多学生课前预习环节存在“空白”的问题，语文教师应当从思想重视、技巧指导等方面综合着力，让学生高效开展语文课前预习活动，为语文教学的顺利开展奠定扎实基础。首先，教师对学生要强化预习习惯养成的教育，让学生明白预习环节在提高语文学习效率方面的基础性作用，培养学生坚持预习的良好学习习惯。其次，教师对学生要强化预习技巧方面的指导，不仅可以从相关教学网站、刊物中搜集预习技巧方面的内容，还可以从学生自己成功的预习经验中进行总结与罗列，将汲取他人之长与提炼自身优势紧密结合起来，以此提高学生预习技巧与水平。教师还要指导学生将预习环节的成果提炼出来，既可以是学习经验成效，又可以是遇到的重点难点，在课堂学习中进行针对性的研究，充分发挥预习活动对语文教学深入开展的促进作用。
4.以师生高效互动教学培养学生学习能力。有效的师生互动是提升初中语文教学成效的重要抓手。针对部分语文教师过于注重形式、忽视教学实效的状况，教师要优化每个教学环节，保证教学的实效性。首先，在学生合作载体的建立上要兼顾学生的实际，不能简单地按照座位顺序设置，要按照学生的语文学习基础与能力设置，保证学生在每一个小组能够得到最大限度的发展。其次，在教学线索的设置上一定要紧扣教学重难点和教学目标要求，设计的思考题要循序渐进，体现思维的引领效果，同时要穿插不同难度系数的思考题，让每一个小组的成员都能够充分动起来。最后，在学生自主开展语文合作学习的环节，教师还要做好巡视与点拨工作，对学生整个学习进程与状态做到有效掌控，及时对学生遇到的思维难点进行辅导、点拨。同时筛选出共性问题在全班进行提示，以此促进班级语文自主学习整体推进，提高成效。
5.以语文课堂拓展延伸促进学生综合发展。对初中语文教学进行有效拓展，是当前教学改革发展的重要趋势，广大教师应当充分发掘和整合课外活动资源，提高语文教学成效。教师要改变对语文课外活动的片面认识，抓住学生感兴趣的内容和教学中的难点环节，提升教学拓展活动的成效。一方面，教师可以结合教学中需要强化的难点进行拓展活动，如针对古诗文学习难点组织专门探究活动，利用这样的活动提高学生古诗文学习的技巧水平。另一方面，教师要善于利用兴趣小组提高学生的语文综合素质，如组织文学社团活动培养学生的写作技巧，激发写作兴趣等，着力提高语文教学成效。
综上所述，在初中语文教学中，还存在一些制约因素，广大教师应当进行重点研究与突破，消除制约因素，提高语文教学成效。
参考文献：
[1]唐一萍.初中语文教学困境分析与研究[J].文学教育（上），2009（01）.
[2]盛艳丽.浅议当前影响语文教学成效提升的几点因素[J].科学大众，2009（06）.
[3]卢为夏.回归生活，让语文教学生活化[J].基础教育研究，2009（11）.
[4]赵红芹.浅谈语文教学成效提升的途径[J].中国教育技术装备，2009（13）.