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摘要：数學知识是来源于我们的生活的，所以在进行小学数学教学的时候，老师不应该仅仅重视将课本上的知识传授给学生，还必须重视数学知识的生活化，培养学生的数学思维和数学能力。但是怎样将生活和数学结合起来，保证数学教学效率的提高，是很多数学老师都面临的一个重要问题。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化
数学源于生活，生活中又充满着数学。数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展，而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”每一位教师都应根据儿童的心理需求和教育教学的规律，让学生学得轻松，对知识掌握得更牢固，就只有与生活紧密地联系起来。这样才能让学生在数学课堂中更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育，培养开拓创新精神新人。如果数学课堂脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。在小学数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？
一、活用教材，走进”生活”
现代教育论认为：不关注人的发展的教育，是不成功的教育；”人是教育的出发点，也是教育的归宿”；学生是有个人愿望、意志和需要的人。为此，新课程强调了课程功能要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。所以，教学内容应让学生看自己想看的，让学生想自己所想的，让学生发现自己想发现的数学。
为了改变这种局面，要求教师在充分挖掘教材编写意图的基础上，要用好教材，更要用活教材。同时，教师在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，教师结合学生生活实际、学校实际，大胆重整教材，创造性地使用好教材，增加数学教学的实践内容，关注学生的学习过程，让学生在”做”中学，在”做”中感受数学的价值。此外，还可开设一些数学活动课，向学生适当补充一些联系生活实际的数学知识。
例如：在学生学习了圆形、圆环、平行四边形等平面图形面积计算的基础上，我设计了一节《操场之谜》的数学活动课，教师以本校的操场及知识支撑点，精心创设”小设计师”、”小参谋”、”创意金点子”等问题情境，不仅让学生巩固了知识，更是丰富了学生的解题策略，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
又如：在《购物》中可根据不同年级的活动设计活动课，低年级《买东西》，中年级《购物中的数学问题》，高年级《商品交易中的数学问题》；又如在《统计》中也也可根据年龄段设计《小小统计员》，《调查与统计》……等等。
二、合理结合，让数学走进生活
数学来源于生活，而数学也应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来 ，这样的数学课堂会更加光彩照人。
在平时的教学中，老师应该多给学生创造一些运用数学的机会。例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的每只2888元买一只赠送250元：另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一制赠送价值150元的电风扇一只。那如果妈妈想问买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？
当学生每次做完这样的和生活密切联系的题目时，这时候老师就要抓住时机表扬他们，并且让学生感到数学的用处十分大，鼓励学生把所有的数学知识运用到实际生活红，帮助爸爸妈妈解决一些生活中的数学的问题。教师要鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的密切联系。
要培养学生的数学应用意识绝非是一朝一夕之事，只要教学工作者们朝着这个方向坚持不懈地精心研究并且落到实处，总有一天，我们的学生会热爱数学、体会数学、感受数学、理解数学，最终主动地去探索数学、发展数学。
三、运用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。比如在学习”百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
四、学以致用，注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如在讲授”利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业”自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
在进行小学数学教学的时候，将其生活化是非常重要的，能够提高学生对数学的兴趣，并且将小学数学教学生活化是符合数学发展需要的，不但能够提高老师的课堂教学效率还能够培养学生实践方面的能力和创新意识。
关键词：小学数学；课堂教学；生活化
数学源于生活，生活中又充满着数学。数学知识的获得离不开生活，数学学习更离不开生活。人类的社会实践产生了数学，并且促进了数学的发展，而数学又服务于社会，成为人们认识世界，解决实际问题的重要工具。陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。”每一位教师都应根据儿童的心理需求和教育教学的规律，让学生学得轻松，对知识掌握得更牢固，就只有与生活紧密地联系起来。这样才能让学生在数学课堂中更好地实践课改精神，推进课程改革，促进素质教育，培养开拓创新精神新人。如果数学课堂脱离了生活的学习，将变成无源之水、无根之木。在小学数学新教材的教学中如何使生活走进数学课堂呢？
一、活用教材，走进”生活”
现代教育论认为：不关注人的发展的教育，是不成功的教育；”人是教育的出发点，也是教育的归宿”；学生是有个人愿望、意志和需要的人。为此，新课程强调了课程功能要从单纯传授知识转变为引导学生学会学习、学会生存、学会做人。所以，教学内容应让学生看自己想看的，让学生想自己所想的，让学生发现自己想发现的数学。
为了改变这种局面，要求教师在充分挖掘教材编写意图的基础上，要用好教材，更要用活教材。同时，教师在选择教学内容时，要特别注意具体问题具体分析，教师结合学生生活实际、学校实际，大胆重整教材，创造性地使用好教材，增加数学教学的实践内容，关注学生的学习过程，让学生在”做”中学，在”做”中感受数学的价值。此外，还可开设一些数学活动课，向学生适当补充一些联系生活实际的数学知识。
例如：在学生学习了圆形、圆环、平行四边形等平面图形面积计算的基础上，我设计了一节《操场之谜》的数学活动课，教师以本校的操场及知识支撑点，精心创设”小设计师”、”小参谋”、”创意金点子”等问题情境，不仅让学生巩固了知识，更是丰富了学生的解题策略，提高了学生分析问题和解决问题的能力。
又如：在《购物》中可根据不同年级的活动设计活动课，低年级《买东西》，中年级《购物中的数学问题》，高年级《商品交易中的数学问题》；又如在《统计》中也也可根据年龄段设计《小小统计员》，《调查与统计》……等等。
二、合理结合，让数学走进生活
数学来源于生活，而数学也应该灵活运用到生活中去，把数学和生活有效的联系起来 ，这样的数学课堂会更加光彩照人。
在平时的教学中，老师应该多给学生创造一些运用数学的机会。例如这类题目：有两家商场都对同一种商品进行打折活动，一家商场是这样的优惠活动：美的每只2888元买一只赠送250元：另一家商场的优惠活动是这样的：同样型号的美的空调每只2558元，买一制赠送价值150元的电风扇一只。那如果妈妈想问买一只这样型号的空调，你能帮妈妈想想，买哪个商场的空调更加合算呢？
当学生每次做完这样的和生活密切联系的题目时，这时候老师就要抓住时机表扬他们，并且让学生感到数学的用处十分大，鼓励学生把所有的数学知识运用到实际生活红，帮助爸爸妈妈解决一些生活中的数学的问题。教师要鼓励学生收集、整理、加工生活中的数学问题，获得解决简单实际问题的活动经验和方法，感受到生活与数学知识间的密切联系。
要培养学生的数学应用意识绝非是一朝一夕之事，只要教学工作者们朝着这个方向坚持不懈地精心研究并且落到实处，总有一天，我们的学生会热爱数学、体会数学、感受数学、理解数学，最终主动地去探索数学、发展数学。
三、运用数学知识，分析现实问题
数学知识最终服务于生活，回归于社会生活。教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时引导学生把所学的数学知识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
数学教学不应该是个只注重求知过程、只注意引导学生学习数学知识、训练数学技能，而应该积极引导学生用数学的眼光观察世界、认识世界、掌握分析问题的方式方法。在学生学习数学过程中，教师要尽可能使每一个学生拥有一双能用数学视角观察生活的眼睛，让学生带着数学问题接触实际.加深对数学问题的理解，进而懂得身边处处有数学。数学总能找到与人和现实生活的联系，抓住了联系，就能把活学到的知识进行活用。但这种思维习惯也需要我们一步一步地培训。比如在学习”百分数意义”后，我出示了这样一道题让学生进行思考：我们班有30%左右的学生在家使用电脑上网，其中2/3的学生是利用网络进行学习，而1/3的学生却在玩网络游戏。看到这一现象，谈谈你的看法。适当地进行一些小学生日常行为规范的养成教育，使学生自觉地把所学到的知识与现实生活中的事物联系起来，培养学生用数学的情感，培养学生把所学到的知识运用于实际的意识。
四、学以致用，注重解决实际问题
学习数学最终目的就是要把学到的知识应用到实际生活中去。教师要千方百计地创造生活情境，让学生运用所学的知识和方法研究、探索，解决一些简单的实际问题。不但可以帮助学生增进对知识的理解，而且可以增强学生学习和应用数学知识的信心。例如在讲授”利息”的知识点后，笔者安排了这样的课外作业”自己做一次小小会计员”，让学生去银行了解现在的利率，然后让他们把积攒的零用钱存起来，怎样存最合算？在这一系列的调查、分析、计算、反复比较的实践中，学生对利率、利息这一知识的理解更为深刻。而且此次活动还可以是对学生不乱花钱的思想教育，实现教知识和育人的统一。这样联系实际的教学，将学生在课堂中学到的知识返回到生活中，又从生活实践中弥补课堂内学不到的知识。自然满足了学生求知的心理愿望，产生了强烈的教与学的共鸣，同时在生活实践中学会了解决问题。
在进行小学数学教学的时候，将其生活化是非常重要的，能够提高学生对数学的兴趣，并且将小学数学教学生活化是符合数学发展需要的，不但能够提高老师的课堂教学效率还能够培养学生实践方面的能力和创新意识。