论文部分内容阅读
随着职业教育的不断改革，中职仓储实务就暴露出了诸多问题，再加上教学体系和教学模式的不够完善以及教学模式的刻板化，成为中职现代物流管理专业的发展的瓶颈，改革应深入课程设计与实施。在改革过程中，明确改革目标、方法，是一体化的教学模式是课程改革的关键。
一、中职物流仓储实务教学现状
仓储实务是现代物流管理专业的核心课程之一，现存教学过程中存在着诸多问题，再加上新课改的要求，使教学问题短板凸显出来，目前物流企业对高素养技能型人才需求也越来越迫切，目前的课堂教学模式，会影响物流专业学生的就业前景及发展。
（一）教学体系不完善
中职教育旨在培养技能型人才，在定向教学与培养学生全面技能方面问题变得更突出。中职在进此方面的教学时，大多都以知识讲授为设计主线，对课程中的职业能力渗透不够充分，职业实践技能相对缺乏，导致学生实际操作能力方面比较欠缺，没有模拟企业实际作业环境进行实用合理完善的课程体系设计，且在教学环节中以学生为主体地位不够突出。
（二）教学模式单一
仓储实务的课程教学应该更注重企业实际，以实践教学为首要，教师应该对学生的实践能力进行培养。中职的教学模式大多是处在传统教学模式下的，过于重视基础知识理论的学习，缺乏创新实践教学单元，学生在学习时对理论知识感觉是枯燥、乏味，对传统教学模式的排斥导致学生学习基础知识时没有积极性和兴趣，学生的认知只是停留在书本层面上，不利于学生的综合能力的培养。理论知识环节教师把自己放在主导地位，教学应以促进学生就业为导向，这与实际的市场需求是有一定的偏差，在培养方向和物流人才需求市场变化方面的落差会更大，导致教学问题突出，很难得到有效的解决。
（三）培養目标不明确
中职教育的目标是要培养技能人才，在仓储实务方向上要更加的注重学生实践操作能力的培养。在中职教育中，开设的教学内容与企业日常作业不符，教学环节过于刻板。在人才培养要更多的注重目标的确立，根据物流市场需求找到培养目标以及进行有效的定位。但是中职院校培养定位上没有根据物流市场变化需求去确立，学生没有达到理论知识与操作能力双强，教学改革迫在眉睫。
二、中职物流仓储实务方向教学改革
在新课改革的潮流下，进行仓储实务向的课改是突出中职教育特色，在就业上凸显优势的有效措施。所以，针对教学上存在的问题，采取适宜的解决措施，例如课程体系的完善、教学模式多元化、职业素养培养等等，以解决学生综合能力、实操应变能力上的不足。
（一）选择正确的教学主体
职业教育的理念是“以就业为导向，以服务为宗旨”，明确提出教学主体是学生，在教学环节中要把学生放在主导地位上。仓储实务的的实践操作要求较高，传统式的理论知识过多，教师倾囊相授，而学生却掌握甚少，接受能力差，严重制约课堂效果和教学目标的完成。教师在教学环节中应以学生为中心，观念要转变，以基础理论知识归纳讲透讲精，加大学生互动课程比例，使得学生从被动地位变成主导地位，教师在教学过程中进行必要指导外，将课堂还给学生。教师要善于激发学生的学习兴趣和动手能力。只要学生对这门课产生了兴趣，那么教师就可以通过教学环节设计以师生互动的形式传递给学生，同时营造出良好的学习氛围。
（二）培养目标
中职教育从更注重的物流职业能力的培养，向“以能力为本”转变，以职业能力为导向，学生的职业能力的培养是教学的关键。做到教学内容与物流市场需求相结合是教师的首要任务，将专业知识、职业技能、职业素质渗透到课堂中。以实操教学为基础，深化教学改革，对学生职业能力培养以及职业素养培养创造良好环境。
（三）实行一体化教学，体现学生自主性
在当前中职院校各专业开始大力推行一体化教学。在实际教学过程中教师通过对教学目标具体细分，将教学内容分解设计成多个教学任务，以模块化、单元化方式授课。然后向学生发布相应的课程任务单，以教师引导、由学生分组自主学习完成。教学任务单中应包含理论知识学习、实践操作能力和团队协作三方面内容。任务完成后针对任务完成的质量采取学生自评探讨，其他小组互相评价，授课老师总评的方式进行，授课教师对一些难点、重点问题进行适当的指导。发挥了学生主体自主性，激发学习兴趣。让学生在完成任务的过程中对自己的实践能力进行有效的锻炼，为学生就业打下坚实的基础。
三、结语
教学改革可以解决物流仓储实务的教学问题，一体化教学改革更是改革的重要基础措施。在教学改革中只要明确正确的教学目标，课程体系的完善，一体化教学模式的实施，就可以使中职物流仓储实务的一系列问题就会迎刃而解。（作者单位为宁夏交通学校）
一、中职物流仓储实务教学现状
仓储实务是现代物流管理专业的核心课程之一，现存教学过程中存在着诸多问题，再加上新课改的要求，使教学问题短板凸显出来，目前物流企业对高素养技能型人才需求也越来越迫切，目前的课堂教学模式，会影响物流专业学生的就业前景及发展。
（一）教学体系不完善
中职教育旨在培养技能型人才，在定向教学与培养学生全面技能方面问题变得更突出。中职在进此方面的教学时，大多都以知识讲授为设计主线，对课程中的职业能力渗透不够充分，职业实践技能相对缺乏，导致学生实际操作能力方面比较欠缺，没有模拟企业实际作业环境进行实用合理完善的课程体系设计，且在教学环节中以学生为主体地位不够突出。
（二）教学模式单一
仓储实务的课程教学应该更注重企业实际，以实践教学为首要，教师应该对学生的实践能力进行培养。中职的教学模式大多是处在传统教学模式下的，过于重视基础知识理论的学习，缺乏创新实践教学单元，学生在学习时对理论知识感觉是枯燥、乏味，对传统教学模式的排斥导致学生学习基础知识时没有积极性和兴趣，学生的认知只是停留在书本层面上，不利于学生的综合能力的培养。理论知识环节教师把自己放在主导地位，教学应以促进学生就业为导向，这与实际的市场需求是有一定的偏差，在培养方向和物流人才需求市场变化方面的落差会更大，导致教学问题突出，很难得到有效的解决。
（三）培養目标不明确
中职教育的目标是要培养技能人才，在仓储实务方向上要更加的注重学生实践操作能力的培养。在中职教育中，开设的教学内容与企业日常作业不符，教学环节过于刻板。在人才培养要更多的注重目标的确立，根据物流市场需求找到培养目标以及进行有效的定位。但是中职院校培养定位上没有根据物流市场变化需求去确立，学生没有达到理论知识与操作能力双强，教学改革迫在眉睫。
二、中职物流仓储实务方向教学改革
在新课改革的潮流下，进行仓储实务向的课改是突出中职教育特色，在就业上凸显优势的有效措施。所以，针对教学上存在的问题，采取适宜的解决措施，例如课程体系的完善、教学模式多元化、职业素养培养等等，以解决学生综合能力、实操应变能力上的不足。
（一）选择正确的教学主体
职业教育的理念是“以就业为导向，以服务为宗旨”，明确提出教学主体是学生，在教学环节中要把学生放在主导地位上。仓储实务的的实践操作要求较高，传统式的理论知识过多，教师倾囊相授，而学生却掌握甚少，接受能力差，严重制约课堂效果和教学目标的完成。教师在教学环节中应以学生为中心，观念要转变，以基础理论知识归纳讲透讲精，加大学生互动课程比例，使得学生从被动地位变成主导地位，教师在教学过程中进行必要指导外，将课堂还给学生。教师要善于激发学生的学习兴趣和动手能力。只要学生对这门课产生了兴趣，那么教师就可以通过教学环节设计以师生互动的形式传递给学生，同时营造出良好的学习氛围。
（二）培养目标
中职教育从更注重的物流职业能力的培养，向“以能力为本”转变，以职业能力为导向，学生的职业能力的培养是教学的关键。做到教学内容与物流市场需求相结合是教师的首要任务，将专业知识、职业技能、职业素质渗透到课堂中。以实操教学为基础，深化教学改革，对学生职业能力培养以及职业素养培养创造良好环境。
（三）实行一体化教学，体现学生自主性
在当前中职院校各专业开始大力推行一体化教学。在实际教学过程中教师通过对教学目标具体细分，将教学内容分解设计成多个教学任务，以模块化、单元化方式授课。然后向学生发布相应的课程任务单，以教师引导、由学生分组自主学习完成。教学任务单中应包含理论知识学习、实践操作能力和团队协作三方面内容。任务完成后针对任务完成的质量采取学生自评探讨，其他小组互相评价，授课老师总评的方式进行，授课教师对一些难点、重点问题进行适当的指导。发挥了学生主体自主性，激发学习兴趣。让学生在完成任务的过程中对自己的实践能力进行有效的锻炼，为学生就业打下坚实的基础。
三、结语
教学改革可以解决物流仓储实务的教学问题，一体化教学改革更是改革的重要基础措施。在教学改革中只要明确正确的教学目标，课程体系的完善，一体化教学模式的实施，就可以使中职物流仓储实务的一系列问题就会迎刃而解。（作者单位为宁夏交通学校）