【摘 要】
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自从有分工以来,职业活动就是具体实现人类物质生活资料和精神生活资料的生产和再生产的基本社会形式.在每一种职业活动中,都贯穿着与职业活动相关的职业道德要求.高职学前教
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自从有分工以来,职业活动就是具体实现人类物质生活资料和精神生活资料的生产和再生产的基本社会形式.在每一种职业活动中,都贯穿着与职业活动相关的职业道德要求.高职学前教育专业学生也不例外.近年来,频发的幼师“虐童”事件,幼儿教师职业道德素养越来越受到社会的关注.高职学前教育专业学生职业道德也是一种社会意识形态,它是幼儿教师在职业生活中应该遵守的道德准则与道德规范.高职学前教育专业学生职业道德是一个历史的、实践的概念,对学前教育专业学生职业道德探讨必须将其置于特定的时空之下、具体的生活情境之中.学前教育专业学生职业道德构筑是实践的过程,是学前教育专业学生对道德的感知、体悟、践履的现实的过程.本文试图从高职学前教育专业学生职业道德的形成、发展过程和职业道德实践两大方面来探索高职学前教育专业学生职业道德生成.
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