十九大期间，教育部长陈宝生同志接受央视记者采访时表示，要把优秀传统文化进校园作为固本工程和铸魂工程来抓。要树立中华民族的文化自信，怎么少得了中华戏曲的繁荣。中华戏曲经过长期的发展演变，逐步形成了以“京剧、越剧、黄梅戏、评剧、豫剧”五大戏曲剧种为核心的中华戏曲百花苑，无论“唱、念、做、打”的精致和博大，还是“手、眼、身、法、步”的灵巧和精深，仿佛都是老祖宗在告诉我们：艺术的美轮美奂也是坚韧不拔的呈现。
　　戏曲进校园太有必要了！但进校园的概念还太宽泛，应該让我们的戏曲走进音乐课，更应该大胆尝试，让我们的戏曲走进语文课，贴近孩童心。
　　语文老师眼中要有文，心中更要有戏
　　戏曲的传承，不能只靠专业演员，老师应是主力军，尤其是语文老师。很多老师说戏曲太难。难啥呀？现如今，有谁不熟悉“天上掉下个林妹妹”？又有谁不会哼一句“苏三离了洪洞县”？三岁黄口小儿都能跟着“刘大哥讲话理太偏”的旋律扭一扭呢！
　　所以，对老师的培养很重要，尤其是主动性的培养。我们要让各个学段，各个学科，尤其是语文老师先动起来。当我们的老师有了一定的戏曲涵养，开口有腔调，久而久之，孩子们眼中自然就有戏文了。
　　语文课程要创新，语文老师先要会唱“戏”
　　汉语是我们的母语，语文应该是孩子们最喜爱的科目。可我们的学生害怕过多的读、写、背……甚至是抵触学语文。我们的孩子们应该怎么学语文，语文老师应该怎么教？
　　新编中小学教材中，增加了优秀传统文化的内容，特别是经典名篇的比重。目前，中小学教材中的优秀古诗文比例已经提升了，这很有必要。诗歌朗朗上口，又有节律，吟唱起来能调节身体，还能调节心情，孩子们很喜欢。我们的老师必须把“教材建设”这曲“戏”唱好，甚至可以唱着戏来教语文。
　　记得在给四年级孩子教学校本课程《木兰辞》时，我曾非常迷茫，面对长篇大论，孩子们甚至有急躁和厌烦情绪。但我很快就冷静下来，首先，不能急！教育是一门慢的艺术，面对经典，贪多求快，是对教育和孩子们最大的伤害。
　　根据语文教学大纲和年段目标的要求，我先让孩子们课外查找了大量的资料，并帮助孩子们初步弄清了《木兰辞》的大意，最重要的就是如何让孩子们快速并牢固地背诵《木兰辞》，完成必要的积累。这也是所有老师要面对的一个难题。没有捷径，查找资料，潜心备课，组内交流……
　　一个大胆的构想成型了——如果把长篇的《木兰辞》分片分块，难点不就可以突破了吗？《木兰辞》以机杼声开头，我就把这一段编成孩子们喜欢的童谣；花木兰和豫剧的关系也是孩子们熟知的！《谁说女子不如男》孩子们可喜欢了，把木兰出征和回朝的一段编成豫剧唱出来，真是绝了！
　　于是，“巾帼女英雄花木兰，替父从军美名传！万里赴戎机，赴戎机，关山度若飞，度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣，将军百战死，壮士十年归！归来见天子，天子坐明堂，策勋十二转（哪），赏赐百千强，可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡（啊）！”的豫剧旋律在教室里响起，不到五分钟，孩子们竟然都会唱了。
　　花木兰胜利归来，要梳妆打扮一番了！那就把梳妆打扮那一段用京剧《卖水》的念白让女孩子念出来：开我东阁门，坐我西阁床......你看，男孩打节拍，女孩用荀派花旦念白，朗朗上口，场面热烈，合作共赢，画面唯美！
　　是豫剧旋律美，还是孩子们唱得美？是学习已经真实发生了美，还是木兰长得美？我想，应该是各美其美吧！
　　这是怎样的一堂课呢？其实就是一堂简单的背诵积累课，只不过我采用了很多贴近孩子们身心，也是孩子们喜闻乐见的方式来呈现罢了！童谣，豫剧演唱，京剧念白等方式，孩子们笑着，律动着，背诵着，秩序井然。难点突破了，文章入心了，效果明显了。悄无声息中，祖国的传统文化——京剧，豫剧等也如汩汩清泉，流出了孩子们的口，浸润了孩子们的心。
　　戏曲传递中国情怀，诗文铸就世界眼光
　　语文课上，到处可以触摸到戏曲的韵律，我们的语文老师一定要有这种敏锐的审美力。
　　在教学王维的名篇《送元二使安西》时，我特别看重这首诗在中国文学史和中国美术史上的巨大价值。
　　记得我和孩子们学完了这首诗，对古人折柳相送的情意念念不忘，意犹未尽之时，我展开了拓展教学。我不仅让孩子们找出了大量的送别诗，还让孩子们说一说爷爷奶奶，爸爸妈妈口口相传的，关于送别的民间故事，孩子们一下就说出了梁山伯和祝英台的故事。我抓住这个机会，和孩子们一起学唱起了最具代表性的越剧《十八相送》。越剧旋律的美真的是具有直抵人心的穿透力！当祝英台唱起“书房门前一枝梅，树上鸟儿对打对，喜鹊满枝喳喳叫，向你梁兄报喜来”的时候，孩子们眼前仿佛出现了喜鹊蹬枝送祝福的画面，所以，梁山伯唱响“弟兄二人出门来，门前喜鹊成双对，从来喜鹊报喜讯，恭喜贤弟一路平安把家归”的旋律时，很多感性的孩子流下了幸福的眼泪！
　　在爱的大同世界里，诗文和戏曲可以把人间最美的离愁别意送到地球的每一个角落。近期，中国的昆曲王子张军在欧洲巡演，受到了国外粉丝疯狂地追捧。尤其是他演出的《游园惊梦》和《春江花月夜》，美妙的唱腔，优美的身段，醉人的情景，梦幻般的诗文，连“老外”都没有欣赏障碍，足以证明诗文和戏曲的联姻是超有国际范的。
　　当昆曲演员用“江畔何人初见月？江月何年初照人”的唱腔让“老外”如痴如狂时，我们的语文老师，特别是中学的语文老师，我们是不是找到了学生害怕学语文的根源？我们是不是该在备课方式和教学实践中行动起来，不要包场整节课，更不要眼睛只盯着分数了。
　　语文课上，老师们完全可以把戏曲与语文教学巧妙嫁接，让语文课上得流光溢彩、活色生香。这样的课堂，孩子们不仅能领略到祖国语言文字的博大精深，更能体验到中华传统文化的多姿多彩。你不仅教给了孩子们语文知识，也为他们带来了奇妙的艺术审美体验，语言和艺术之美在语文课堂上完全可以交相辉映、相得益彰。
　　戏曲走进语文课，杏坛赏心乐事生。戏曲，真的可以让我们开口“白日依山尽”，浅笑“黄河入海流”。