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摘 要:当今是“互联网+”发展时代,是国家十三五规划发展的重要主题,各行各业对“互联网+”非常重视,目前出现无人驾驶、机器人、智能家居、虚拟现实等等,无疑是“互联网+”的产物,及与各行业的融合的结果。“互联网+”实验的创新能力是当今社会非常重要的能力之一,小到一个人的事业成败,大到一个国家的国际竞争力,如此重要的一种能力,迫切要求学校必须以创新能力为根本价值取向,实验教学如果不从根本上加以革新,是很难为继的,毕业出来的学生跟社会所需的人才格格不入,学生很难在社会上有大的发展。所以必须要求教师转变教学理念,以培养创新人才为目标的教学新理念。
关键词:互联网+;创新理念;智能家居;互联网平台
作为一名电子电工教学的老师,在实践中,不难发现创新实验在整个教学环节中地位与价值。正是基于此,本课题主要探讨如何通过“互联网+”电子电工的实验教学来提升学生在“互联网+”产业的创新能力的提高,完全对接国家十三五规划发展的新兴产业的需要。为了提高学生在互联网平台上的创新能力,我从以下几个方面着手:
一、电子电工专业教师要树立“互联网+”实验教学新理念
在电子电工实验教学中,一定要改变传统的大范围验证型实验教学模式。学生在电子电工实验入门的基础上,教师把学生往“互联网+”也就是智能制造领域上引导,让学生真正懂得什么是“互联网+”,可以通过举例说明,比如:“互联网+家用电器、节能灯之类的就是目前新兴产业中的智能家居。再如:“互联网+制造就是智能制造,目前典型代表为机器人,等等。教师自己一定要看大量的“互联网+”这些新兴产业的相关资料,而且进行研究,写出心得体会,只有这样才能把“互联网+”电子电工实验教学跟新兴产业紧密联系在一起,在讲课中就会慢慢渗透到学生的大脑中,学生在选择项目的时候就会朝着“互联网+”方向去查找相关资料,并进行研究探索,最后完成电路的设计,并制作出实物来,完成本次“互联网+”实验。
二、电子电工实验教学在智能家居领域的探索与实践
(一)通过智能手机远程操控家用电器的探索
利用智能手机的相关软件,通过家居互联APP,也就是家居智能控制器去远程控制家用电器,不仅能随时知晓家用电器的状态,更可时时操控家电。实际上就是把家里的所有家用电器都连接到家居智能控制器上,把互联网接入,最后通过智能手机或平板电脑去远程遥控。比如:用智能手机远程操控家里的电饭煲烧饭,只要上午出门前把电饭锅中的米水放好,电源插头插好,就可以用智能手机随时操控电饭煲烧饭。再如:今天的天气比较热,我人在外面,想在到家之前,空调已经打好了,那就用智能手机远程操控一下空调就行了。在这里我们要重点研究这个家居智能控制器电路原理、控制方式,互联网的应用,以及智能手机软件的使用等等。在弄懂了现有的家居互联APP后,自己设计一个家居智能控制器,来远程控制自己家中的家用电器,通过学生的学习探究,相信学生在智能家居领域实验有很大的提高,也更加理解互联网在电子电工实验中的应用。
(二)通过智能手机中的蓝牙技术遥控节能灯的探索
利用智能手机中的蓝牙功能对节能灯进行操控,点亮或熄灭节能灯。原先就是用灯遥控器对节能灯进行简单的操控,现在通过互联网技术、手机中的蓝牙技术以及智能开关控制器去操控节能灯的点亮与熄灭。在这里,我们对智能开关控制器进行重点研究探索,弄清智能开关控制器的工作原理、控制方式还有现有市面上智能控制器的缺陷与不足等等,在原有的基础上能否进行一些改进与创新,比如:节能灯智能开关控制器能否具有调光功能,通过智能手机进行灯光亮暗调节。再如:不通过智能手机的蓝牙技术,通过智能手机其他软件去操控节能灯的亮暗变化等等,最好通过自己独特的设计,完成相关的实验。通过本实验的学习,相信学生对智能开关、智能插座有深刻的理解,同样对互联网在电子电工实验中的应用记忆犹新,对国家的新兴产业也会深入了解。
三、积极打造全新的互联网实验教学平台的探索
学生要在“互联网+”即智能制造实验上有大的提高,必须要有一套全新的网络化多媒体辅助实验平台,就是把计算机技术应用到电子电工实验课来,利用学校互联网资源,积极打造互联网辅助实验平台,开发出电子电工实验仿真软件,学生可以上网查找相关的实验的资料,也可以在软件上进行电路的设计、封装,然后进行实验仿真。成功后,将其实物做出来,这样可以大大节约学校的实验办公经费,几乎没有什么材料浪费,学生可以开辟更多的自己想要做的实验新领域,为学生自主探究及个别差异学习创造了有利的条件,大大提高了学生在“互联网+”实验领域的创新能力。这里主要是互联网实验平台的搭建,一些仿真软件的查找与开发都需要去摸索解决,通过这样的实验平台的搭建,相信学生在新经济领域开发与创造有很大的提高。
四、创建多元化的考核评价机制的探索
为了积极调动学生探究开发“互联网+”实验的热情,实验考核是学生在实验过程中必不可少的重要一环,也是实现培养目标的一种手段,在多元化的考核评价机制中,应从学生在实验中的认真态度、完成实验的能力、实验完成的正确性(成功与否)以及实验的难度方面综合进行评价,当然应该逐步加大综合性实验与研究设计性实验的评价比例,对于创新性实验成果要适当的加分与鼓励,通过多元化评价机制大大提高学生的创造热情。积极鼓励学生参加各级各类的青少年创新创业大赛,提高自己的实践经验。
总之,通过互联网在电子电工实验中的应用探索,经过电子电工实验教学在智能家居领域的探索与实践,通过打造全新的互联网实验教学平台及多元化的考核评价机制,大大提高了学生的“互联网+”实验的探究能力同时也激励了学生的创造热情,最终培养了学生在“互联网+”新兴行业领域的创新能力。
参考文献:
[1]王竹立.网络时代学习的一种新思维方法[J].开放教育研究,2014.(6).
[2]黄允迁.构建电子电工实验中心的新模式[J].实验技术与管理,2015.22(3).
[3]徐永林.电子电工實训教学创新与实践初探[J].当代职业教育,2013(5).
[4]李朝青.单片机原理及接口技术[M].北京:北京航空航天大学出版社,2005.
[5]阎石.数字电子技术基础(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
作者简介:胡斌,黄岩第一职业技术学校。
关键词:互联网+;创新理念;智能家居;互联网平台
作为一名电子电工教学的老师,在实践中,不难发现创新实验在整个教学环节中地位与价值。正是基于此,本课题主要探讨如何通过“互联网+”电子电工的实验教学来提升学生在“互联网+”产业的创新能力的提高,完全对接国家十三五规划发展的新兴产业的需要。为了提高学生在互联网平台上的创新能力,我从以下几个方面着手:
一、电子电工专业教师要树立“互联网+”实验教学新理念
在电子电工实验教学中,一定要改变传统的大范围验证型实验教学模式。学生在电子电工实验入门的基础上,教师把学生往“互联网+”也就是智能制造领域上引导,让学生真正懂得什么是“互联网+”,可以通过举例说明,比如:“互联网+家用电器、节能灯之类的就是目前新兴产业中的智能家居。再如:“互联网+制造就是智能制造,目前典型代表为机器人,等等。教师自己一定要看大量的“互联网+”这些新兴产业的相关资料,而且进行研究,写出心得体会,只有这样才能把“互联网+”电子电工实验教学跟新兴产业紧密联系在一起,在讲课中就会慢慢渗透到学生的大脑中,学生在选择项目的时候就会朝着“互联网+”方向去查找相关资料,并进行研究探索,最后完成电路的设计,并制作出实物来,完成本次“互联网+”实验。
二、电子电工实验教学在智能家居领域的探索与实践
(一)通过智能手机远程操控家用电器的探索
利用智能手机的相关软件,通过家居互联APP,也就是家居智能控制器去远程控制家用电器,不仅能随时知晓家用电器的状态,更可时时操控家电。实际上就是把家里的所有家用电器都连接到家居智能控制器上,把互联网接入,最后通过智能手机或平板电脑去远程遥控。比如:用智能手机远程操控家里的电饭煲烧饭,只要上午出门前把电饭锅中的米水放好,电源插头插好,就可以用智能手机随时操控电饭煲烧饭。再如:今天的天气比较热,我人在外面,想在到家之前,空调已经打好了,那就用智能手机远程操控一下空调就行了。在这里我们要重点研究这个家居智能控制器电路原理、控制方式,互联网的应用,以及智能手机软件的使用等等。在弄懂了现有的家居互联APP后,自己设计一个家居智能控制器,来远程控制自己家中的家用电器,通过学生的学习探究,相信学生在智能家居领域实验有很大的提高,也更加理解互联网在电子电工实验中的应用。
(二)通过智能手机中的蓝牙技术遥控节能灯的探索
利用智能手机中的蓝牙功能对节能灯进行操控,点亮或熄灭节能灯。原先就是用灯遥控器对节能灯进行简单的操控,现在通过互联网技术、手机中的蓝牙技术以及智能开关控制器去操控节能灯的点亮与熄灭。在这里,我们对智能开关控制器进行重点研究探索,弄清智能开关控制器的工作原理、控制方式还有现有市面上智能控制器的缺陷与不足等等,在原有的基础上能否进行一些改进与创新,比如:节能灯智能开关控制器能否具有调光功能,通过智能手机进行灯光亮暗调节。再如:不通过智能手机的蓝牙技术,通过智能手机其他软件去操控节能灯的亮暗变化等等,最好通过自己独特的设计,完成相关的实验。通过本实验的学习,相信学生对智能开关、智能插座有深刻的理解,同样对互联网在电子电工实验中的应用记忆犹新,对国家的新兴产业也会深入了解。
三、积极打造全新的互联网实验教学平台的探索
学生要在“互联网+”即智能制造实验上有大的提高,必须要有一套全新的网络化多媒体辅助实验平台,就是把计算机技术应用到电子电工实验课来,利用学校互联网资源,积极打造互联网辅助实验平台,开发出电子电工实验仿真软件,学生可以上网查找相关的实验的资料,也可以在软件上进行电路的设计、封装,然后进行实验仿真。成功后,将其实物做出来,这样可以大大节约学校的实验办公经费,几乎没有什么材料浪费,学生可以开辟更多的自己想要做的实验新领域,为学生自主探究及个别差异学习创造了有利的条件,大大提高了学生在“互联网+”实验领域的创新能力。这里主要是互联网实验平台的搭建,一些仿真软件的查找与开发都需要去摸索解决,通过这样的实验平台的搭建,相信学生在新经济领域开发与创造有很大的提高。
四、创建多元化的考核评价机制的探索
为了积极调动学生探究开发“互联网+”实验的热情,实验考核是学生在实验过程中必不可少的重要一环,也是实现培养目标的一种手段,在多元化的考核评价机制中,应从学生在实验中的认真态度、完成实验的能力、实验完成的正确性(成功与否)以及实验的难度方面综合进行评价,当然应该逐步加大综合性实验与研究设计性实验的评价比例,对于创新性实验成果要适当的加分与鼓励,通过多元化评价机制大大提高学生的创造热情。积极鼓励学生参加各级各类的青少年创新创业大赛,提高自己的实践经验。
总之,通过互联网在电子电工实验中的应用探索,经过电子电工实验教学在智能家居领域的探索与实践,通过打造全新的互联网实验教学平台及多元化的考核评价机制,大大提高了学生的“互联网+”实验的探究能力同时也激励了学生的创造热情,最终培养了学生在“互联网+”新兴行业领域的创新能力。
参考文献:
[1]王竹立.网络时代学习的一种新思维方法[J].开放教育研究,2014.(6).
[2]黄允迁.构建电子电工实验中心的新模式[J].实验技术与管理,2015.22(3).
[3]徐永林.电子电工實训教学创新与实践初探[J].当代职业教育,2013(5).
[4]李朝青.单片机原理及接口技术[M].北京:北京航空航天大学出版社,2005.
[5]阎石.数字电子技术基础(第四版)[M].北京:高等教育出版社,2005.
作者简介:胡斌,黄岩第一职业技术学校。